初中英语会话教学中角色扮演的合理应用分析
随着新课堂教学模式改革的深化，在初中会话教学中，那么，初中英语会话教学中角色扮演的合理应用研究是?
角色扮演教学法的应用可以使学生更加“亲密”地与英语接触，真正将英语作为一种语言工具，改变其在学习者传统意义上的心理认识。笔者认为具体可以从以下几个方面着手：
1.创设教学情境，组织角色扮演
在初中英语会话教学过程中，教师可根据课程内容、教学需要以及学生的意愿，合理安排学生扮演角色。首先教师应当努力构建一个比较轻松愉悦的学习氛围，让学生在轻松的氛围中进行学习和互动。通过创设教学情境，不仅可以有效提高教学质量和效率，还可以激发学生的学习积极性和主动性，这对培养其良好的学习习惯具有非常重要的作用。通过创设教学情境，学生可通过细分角色加强沟通和交流，进而使其能够更直观地体会交流内容、过程，这对提高他们的知识掌握以及会话能力和水平具有非常重要的作用。比如，以Why don't you get her a scarf为例，教师在营造扮演对话教学场景时，应当引导学生合理分组，自主选择所要扮演的角色，并引导学生逐渐进入会话情境，针对对话内容深入沟通和讨论。其中，有学生说“What should I do...?”;有学生可回答“That's a good idea.”“That's not creative enough.”或者“that's too personal.”在对话教学过程中，学生面对面地进行交流，通过角色铭记邀请学生做出回应，可以培养学生强烈的兴趣和热情。
2.优化整合资源，合理进行角色扮演
从本质上来讲，教材对于英语教学而言，其为最重要的资源，教学实践中应当优化资源，弥补教学之不足。为此，教师可采用角色扮演法进行教学，比如，在Welcome to our school教学实践中，通过优化资源和整合教材内容，尽可能地设计出与学生现实生活密切相关的教学方案。比如，T：Can you introduce your school library to us? Ss：Of course. At first，welcome to our school.Our school is very large and there are many different kinds of books in it.
基于以上询问，教师可利用教学资源让学生根據喜好或者教学需要扮演具体角色，以此来引导他们建立会话库，并对学生的表现进行指导和评价。
3.采用多媒体辅助教学，使学生产生直观感受
近年来，随着社会经济的快速发展、多媒体技术水平的不断提高以及多媒体教学技术和设备的不断普及应用，教师可利用现代多媒体技术手段辅助教学，使学生更加直观地感受英语，有利于提高学生的知识理解能力。比如，在自然灾害相关内容的教学过程中，学生对自然灾害的概念模糊，教师可利用图片、视频等方式向学生展现场景。学生观看图片和视频，能够直接感受教学内容。在角色扮演设计过程中，学生可更快、更好地融入背景之中，切身体会教学场景。同时，教师可创建QQ群、微信群，使学生能够随时变换角色，尤其利用周末时间，组织自愿进行角色扮演的.学生均在教师的引导下进行学习。比如，教师可结合周末提出问题，比如“What are you doing for the weekend?”引导学生在群里回答：“I’m going to swim.”“I’m going shopping with my mom.”“I’m going to see grandparents.”采用该种模式，学生可结合自身的真实情况，做出回答，以此来避免面对面进行交流的方式，使一些害羞的学生主动参与到口语表达训练中来。
4.采用合作学习模式
随着新课堂教学模式改革的深化，在初中会话教学中，教师应充分调动和发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与课堂对话教学中，体现学生在课堂中的主体地位。比如，在会话教学过程中，采用合作学习模式能够将角色扮演方式应用到会话教学过程中去，以此来提高学生的学习兴趣，促进他们的学习。例如，在School life内容教学过程中，教师应当为学生创建一个角色扮演情境;在课堂教学过程中，师生之间应当交流、合作，让学生对所创设的情境进行想象，给他们营造一个身临其境的氛围。教师结合学生现有的口语能力和知识接受能力，根据教学需要将学生分为几个小组，再进行组间对话练习。比如，How many classes are there in a day? What is your favorite subject? Why do you like it best?通过角色扮演更好地融入会话教学实践中。
总而言之，英语作为一门实践性很强的学科，教师应当采用不同的教学模式和方法，组织学生进行角色扮演，给学生营造一种“实际应用”的环境氛围，这有利于提高教学质量和效率。
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