简析韩语教学中情境教学模式的作用
在我国日常的韩语教学中，大多数韩语教师采用传统的教学模式，如何对韩语教学中情境教学模式的作用分析?
韩语教学的难点是怎么样激发学生的学习兴趣，教师在课堂上应创设一种语言情境，运用情境教学法，营造良好的学习氛围，激发学生的兴趣及求知欲望。
一、情境教学法的相关内容
1.情境教学法的概念。所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境，既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的软件设施，如师资力量等。教学情境也是指具有一定情感氛围的教学活动。孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，是提高中学学科教学实效的重要途径。
2.情境教学法的作用。韩语教学将“情境教学法”定义为参照韩语的主要内容，在教师的带领下，根据学生的学习现状和学习能力，创造一种生动形象的学习氛围，使学生更好地融入这种韩语语言的氛围中，提升学生的学习效率，从而更好地调动学生学习语言的参与性的一种教学活动。它的作用和效果也得到了韩语教师很高的评价和赞赏。
二、韩语教学存在现状
1.教学观念陈旧，教学模式单一。在我国日常的韩语教学中，大多数韩语教师采用传统的教学模式，如“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，在这种教学模式下，韩语的教学活动严重依赖课本，教学模式单一，过分注重语法、词汇的分析，没有加强对学生视、听、说教程的学习，虽然传统的大学韩语教学所运用的教材是比较典型的教材，是专家学者编写的，但是，由于时代的发展，这种陈旧的教学模式不能完全适应现代学生的学习节奏，学习效果并不理想，韩语教师需要创设良好的教学环境来满足学生的现实需求，以激发学生的学习兴趣，提高韩语学习效率。
2.缺乏韩语教学氛围，效果不理想。在传统的教学模式下，教师占据整个教学活动的主体地位，对学生的教学是一种单方向的传授活动，师生之间缺乏良好的互动教学活动，容易导致课堂气氛沉闷，由于韩语的课堂教学时间比较少，这种单向式的教学活动，严重影响学生在课堂的积极性和主动性，教学效果很不理想，反过来导致整体的教学氛围进一步恶化;对于成绩落后的学生来说，更有可能出现逃学、厌学的情绪，因此，需要使用情境教学法改善整个课堂的教学氛围，提高学生的学习主动性和积极性。
三、在韩语教学中运用情境教学法的对策
1.注重激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，如果人对某事物或者某技能产生浓厚的兴趣，就会积极主动调动周围所有资源来达到学会这项事物或技能的目的，而对于情境教学法来说，这种方式成功地激发了学生的学习兴趣，使学生更好地完成韩语学习的任务。由此可见，兴趣对于每一个人都尤为重要，而在枯燥的韩语学习中，兴趣的培养更为重要。一旦学生的学习兴趣被激发，在韩语学习中就会更加主动，韩语的'学习效果才能达到最大化。
2.营造良好的语言学习氛围。在教学时，应从韩语教材和学生实际出发，灵活调整韩语口语的音量、音调、语速，时而浑厚有力，时而轻柔婉转，使之充满语言的魅力，这样能激发学生的兴趣，真切地感受语言的伟大魅力。韩语教师在课堂营造良好的学习氛围，这种氛围会在学生以后的语言学习中产生重要影响，让学生在潜移默化的氛围影响下喜欢上韩语。
3.开展情境式对话、激发学生求知欲。每一个人都有好奇心，对未知事物都会有新鲜感和新奇感。这种感觉一旦被激发，便会带动学生的行为，让他们主动投入课堂活动中，从而获得较好的教学效果。而设置情境式的对话，是一个不错的选择。例如，模仿最新韩剧里男女主角的对话，使学生的印象更为深刻，更能激发学生的兴趣。
四、结束语
情境教学法的核心在于激发学生的兴趣和学习主动性、参与性。近年来，越来越多的教师不再拘泥于传统的韩语教学模式和特定的教学框架，在教学方式上有所创新。最明显的就是通过情境教学法，既能够激发欢乐、愉悦的课堂氛围，又能激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生进一步学习的主动性、积极性。
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