《小学英语预习习惯培养的研究》课题总结-学科论文

时间:2020-04-08 08:05:42 外语 我要投稿

《小学英语预习习惯培养的研究》课题总结-学科论文

  预习是上好英语课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径,更是提高英语课堂教学效益的有效途径。因此,在教学中培养学生养成良好的预习习惯尤其重要。下面谈谈在课题实施过程中我所做的一些工作:

《小学英语预习习惯培养的研究》课题总结-学科论文

  (一)了解学生预习现状

  首先,对五(1)年级学生及家长进行问卷调查,了解小学高年级学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状,从中发现存在问题,再根据本班学生实际情况制定出可行的培养计划;其次,以五(1)班学生作为研究对象,从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手,以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法,一方面要注重理论学习,坚持用理论指导实践活动,另一方面要勤于反思,及时总结经验,在“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→进一步调整……”的过程中,逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。

  (二)研究学生预习习惯培养内容

  1、明确如何让学生进行行之有效的课前预习。通过课前预习让学生在英语教学中提高认读单词能力、朗读能力、阅读能力、记忆能力等。研究如何让学生做好课前延伸工作,预习什么内容?什么时间预习?怎样辅导学生预习?

  2、通过本课题研究,制定行之有效的方法,设计科学合理的预习提纲,使学生在老师的指导下,家长的督促下长期坚持课前预习,并形成良好的预习习惯。

  3、加强预习方法指导,使学生掌握正确的预习方法,积极有效的进行课前预习。

  4、采取各种方法对学生的预习情况进行检查评比。通过各种渠道的检查,使学生真正学会自主预习。

  5、教师辅导学生学会预习,让学生对预习的理解更深刻,使学生将预习方法运用到课内外阅读学习中。

  (三)具体做法

  1、布置预习。

  从我自身经历和教学实践的总结,我认为学好一门学科最主要的就是预习。预习是一种课前自学,就如同战前的侦察,打仗不侦察往往会出现不必要的牺牲,学习不预习也会造成不必要的牺牲,牺牲的是时间和精力。因些,我布置学生预习的内容是把要将学的内容提前读下来,如单词、课文等,并做好不懂的记录。但刚开始可能很多同学反对,因为没有老师,怎么会读呢?因此需要老师鼓励学生听录音或问教师、同学入手解决。我根据学生不同情况布置不同的预习要求。如在预习阅读英语短文时,差生可以让他们能把课文读下来,练习题能解决就可以了,好同学要求流利的读出整篇短文,完成阅读题,甚至能用几句话复述短文。随着学生在做好预习后,能体验到课堂上的成功感,同学们也明白了做好预习的重要性。

  2、检查预习。

  把对学生课前预习的检查纳入英语学科的评价机制,学生一定会像重视考试一样重视课前预习。具体做法有方法一:是让组长每次上课前检查,检查时也按布置预习时的要求检查,好中差按三个等级记)入班级量化。(也就是按0分1分2分记入)刚开始时组长不怎么会检查,我就检查两次,让组长按我的标准打分,学生也很快适应了这种形式。这样不仅减少了我们的负担也督促了学生学习。现在我的班级的学生每天课前预习基本不用布置他也能自觉完成。方法二:到老师处(或较早完成的同学)提前读书,然后发一张“通行证”,凡获得“通行证”的同学在作业可获得减少资格,以示奖励。

  3、评价预习。

  针对班级存在的现象(少部分学生处于被动预习),我们要注意培养和提高学生预习的兴趣,可以采取相应的监督、评价、激励表彰措施。不能让预习流于教师口头要求的形式,我将此纳入学生学期英语成绩的评价中。将平时预习成绩作为期末考核的一次平时分(总计30分)记入成绩册。对没有做课前预习的学生可以要求他以课后作业的形式完成,同样给予一定的评价分,这样做可以促使学生认真听课,提高课堂学习效率,同样可达到学好英语目的。记得中段测试,笔试高分的同学的成绩相差甚少,但由于我增加了平时分的计算方式,学生的排名也产生了变化,也让我的预习得到了同学们的认真对待。

  (四)存在优点

  通过一段时间的预习习惯培养使课堂教学有所转变,课堂效率有所提高。

  (一)课堂教学的转变

  1、角色的转变:教师由原来的主角(主演)变成了观众(导演)。原来课堂上由教师一人唱独角戏,又是教学又是领读。变成学生也能代替教师领读和识记,同时也把教师从繁重的带读、领读中解放出来。学生变成了课堂的主角,真正成为了学习的主人。

  2、课堂氛围的转变:通过有效地课前预习,使我们的课堂变得快乐、轻松。以前学生面对新内容鸦雀无声,无人回答。有的同学想举手却又害怕说错,对自己缺少信心。现在课堂上学生面对问题大部分学生都能够大胆积极发言,你争我抢,各抒己见,非常激烈,使教学活动在交流中轻松快乐地完成。有时还引发出阵阵掌声和笑声,这样的课堂让师生同乐。可见做好课前预习工作,不仅能增强学生自信心,还能在轻松愉快的氛围中提高学习效率。

  (二)学生自学能力得到提高

  1、学生通过课前预习习惯培养,提高了学生的认读能力。以前课上检查学生认读课文单词,只有少部分学生能够正确、流利地朗读。更别说读课文,进行语言交际的训练了。大部分学生出现掉词、错音、声音不洪亮的现象。预习之后,大部分学生都能够正确、流利地读单词和单元里的重点句型,并能进行相关句型的操练。

  2、通过课前预习,提高了学生的积累习惯能力。学生根据自己的实际情况去认读单词、句子及英语短文课文,进行积累记忆展示。

  3、通过课前预习培养,学生课前搜集整理资料的能力得到提高,对于不认、不懂的单词和句子,能够通过查字典、网上查资料等方法解决,能够与家长合作提高搜集资料的效率。

  4、通过课前预习培养,学生的合作交流能力得到提高。学生能够根据各自的预习情况进行小组交流,完善解决自己在预习环节中提出的疑难问题。

  5、通过课前预习培养,学生的评价能力得到提高。学生能够根据自己的预习情况对伙伴的'课堂内容理解体会给予及时的评价补充,使课堂学习氛围浓厚。

  (五)存在的不足

  1、学习能力较强的学生预习效果要比学习能力差的学生强得多,他们在课堂上接受新知识的速度很快,甚至是一点就通。但是那些学习能力较差的学生,预习效果不大,有些流于形式。应注重课内检查,检查后要给予正确评价,要多鼓励,多表扬,使学生充分感到预习是和书面作业同等重要的学习活动,从而增强学生的学习兴趣。

  2、有些学生对学习的兴趣不浓厚,在学习过程中没有养成良好的学习习惯。尤其是自觉性较差的学生,需要家长的帮助,但是有些家长不能很好的配合老师,帮助学生完成课前预习的要求,使得预习不能很好的落实,流于形式,也造成了学生对良好的学习习惯的不重视。

  3、还有部分学生由于存有懒惰的现象,不愿意去阅读搜集相关的资料,致使内容理解不完善,不到位。课堂上也缺少发言的积极性,学习效率提高不明显。

  总之,“授之一鱼,只供一餐,授之以渔,可享一生。”只要以后坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯,学生们定顶学会预习,运用预习,学会学习,为他们的终身学习奠下良好的基础。

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