小议高职英语教学实践论文
【摘要】本文论述了大学英语》教学模式改革、创新、实践。以及所取得的效果。
【关键词】高职英语教学模式创新实践
1.高职英语教学目标
提高文化素养，高职英语教学目标:以“实用为主够用为度应用为目的英语教学既要培养学生的跨文化交际能力。打好语言基础，更应服务于专业教学。
2.高职英语教学现状
主要有几个方面的问题：(1英语基础差(2学习信心缺乏(3课堂教学缺乏活力⑷英语教学时间短⑸实践训练少高职学生英语能力不容乐观.
经过调研和探讨，决定实施教学改革。改革教学模式,针对这种现状。更新教学观念,优化教学活动,解构和重构教学内容，注重培养语言发明能力，提高英语运用能力。
3.体验教学模式
活泼、好动。改革主要从教师的教法和学生的学法两方面入手。采用体验教学模式。教师主要充任“导演、向导或指挥者”布置一定的工作，针对高职学生的特点：擅长于形象思维。如：设计英语名片，请柬等。老师予以指导、提示，点评。让学生通过工作、做事学习英语知识，学以致用。体验教学模式，符合高职学生的学习特点。
人类思维活动的一种高级方式。该模式能引导学生学会对自己的经验进行反思,体验”教学模式,指教学中引导学生对所学内容建立一种能发生直接后果的经验。体验”人的感受和经历。从而发展学习能力。基于该教学理念,英语课程教学中要营造一种直接或相关的学习环境,让学生应用所学的知识来工作和处事。
以教室(包括保守的教室、多媒体教室和户外课堂等)网络为载体的课堂教学和学生自主学习相结合的模式；通过教师教,体验教学模式.学生学,网络辅导和情景交流等新型手段来组织、实施教学；偏重以学生为中心,让学生在学习中体验,体验中学习。
4.教学措施战略
语言与专业相链接，对教材内容进行解构和重构，用英语来谈论、探讨学生熟悉的有关“校园生活、社会现实、科技发展、文化交流、求职就业、风土人情”等话题,通过调研与分析,掌握学生的实际水平,采用科学、实用的教学方法。借鉴兄弟职院英语教学成功的经验,教学中把课堂与生活相链接。再现各种生活情景,使课堂教学生活化、职场化、社会化，辅以多媒体教学设施和教学课件。使高职英语的课堂教学真正做到教师在体验中教,学生在体验中学”让学生体会从知识探究到知识获取的全过程。
主要采用以下战略高职英语体验教学。:
4.1培养学习兴趣激发学习动机
以方法为辅导。AgotaScharl&AnitaSzabo2000提出:语言教学过程中,学习应以兴趣为先导。教师只能提供一切必需的语言环境及输入,只有当学习者愿意学习时,才干真正学到东西”大多数高职学生对学英语没有兴趣和信心。要使学生获取最大的学习效能,应以激发学习动机和培养学习兴趣为前提。一、激发学习动机。入学之初,结合所学的专业（以“国际贸易”专业为例）对学生进行专业思想和职业能力教育，介绍未来职业能力和职业目标的要求,就业领域及就业前景,强调英语应用能力在未来工作中的重要作用。让学生认识到,英语能力是未来职业中不可或缺的技能,与前途和命运息息相关,觉得英语不学不行,非学不可。二、培养学习兴趣。兴趣是可以培养的教学中，以教材为基础，针对学生的实际水平，以及专业特点，对授课内容进行一定的解构，并结合专业英语能力要求进行重构。教材所涉及的资料和话题基础上,增加局部学生熟悉并感兴趣，有时代感的题材和内容:如网络、娱乐、体育、友谊、家庭、经济形式、时事、新闻等,让每个同学都有话可说、有话想说，尽力挖掘出学生已有的语言积累,唤醒并激活原本觉醒的语言素材和语言知识,最大限度地得到实践应用。让学生觉得,原来学英语是这样轻松而有趣，与我日常生活密不可分;学习英语,同样能体验生活,解社会,分享快乐和交流情感。
4.2创设语言交际环境
设计课堂活动,教师精心设计课堂教学活动和任务,给学生提供和创造良好的英语交际环境和条件,发明应用语言知识的机会,使语言教学效益最大化。语言是一门技能。语言是学会的不是教会的讲授语言知识,也可联系现实生活、模拟职场情景。让学生加以应用：用所学词汇、短语、句型等来描述生活或图片、探讨问题、交流思想。既重基础,更重应用,边学边用。根据体验教学和交际法教学的.理念,强调语言的实用性,能更好地突出语言学习的真实性、有效性。仿真实的语境中,更能培养学生的参与意识、调动学习积极性,有助于改善和活跃课堂气氛,提高学习质量。
就要在交际活动中去使用它语言能力只有在交际中，英国语言教育家NevilGrant认为：要想在头脑中长期贮存语言知识。才干转化为实践技能。利用语言强大的发明功能，学生可以句型为框架，词汇为材料，结合现实生活，进行句型的扩展、发明、替换训练。
语言输出量也不断增加。语言输出的质量也越来越高。从应用语言学的观点看,实践中发现：学生英语水平提高的速度与交流的性质、频繁度,以及他交际活动中所起的作用密切相关。凡积极、主动参与课堂交流的学生,英语水平提高得相对较快。经常参与小组活动交流的同学,随着交流机会的增加。英语学习是学生学”而不是教师教”对语言知识的掌握，听、说、读、写、译等各项语言技能的培养和提高都有赖于学生主观能动性的发挥。发明适宜的语言交际环境和氛围，有利于提高学生的英语学习效能。
4.3培养科学精神
学生通过独立思考获得新知识的过程。高职学生是思想基本幼稚,美国教育家Bruner1968提出:知识的习得是一个积极的认知过程.思维活跃,想象力丰富的年轻人,有一定的分析、判断和推理能力,决不是知识容器。教学中,应鼓励学生作多元化思考,启发和引导学生运用所学的语言知识,进行有效的创新性运用。培养学生的科学探索精神。
确定主语、谓语。根据谓语的搭配、用法规律,翻译(尤其汉译英)学生觉得很棘手。讲授翻译时,不能简单地告知答案,而应逐步启发、引导学生主动思考、探索。首先,引导学生对句子进行逻辑分析,找出句子的主干成分。把相应的内容按逻辑顺序,连贯起来等;把整个完成任务的主动权交给学生,教师的启发和引导下,完成学习任务。学生通过翻译练习实践,探求语言的内在规律,英汉语言间的联系与区别。同时教学中应倡导平等,给学生自由争论的权利和机会。出现错误不必太过于苛求，应给予适当的宽容；取得效果应及时予以激励。
4.4营造英语学习和交流氛围
建议学生体验参与；把生活话题与全球多元文化相结合；组织、设计有启发性、挑战性,语言学习需要氛围和环境。营造仿真、自然、鲜活的语言环境很重要；这种氛围着重突出学生的主体地位。趣味性等活动,激发学生的参与热情，将接受型和发明型教学相结合,使英语学习变得有趣、轻松。
紧扣课文，教师讲解以指导为主。围绕话题。从学生的学习兴趣，认知水平动身，多安排教学活动，让学生参与，互相合作；语法教学，粗讲多练；词汇教学，创设语境，介绍文化背景、构词知识，分析词汇语义特征等，让学生开阔视野，提高文化素养。
并在课外得到发展。除课堂教学外，还定期或不定期的组织、谋划各种课外英语学习活动，如“英语故事会、三分钟英语演讲、英语游戏、口语竞赛,课堂教学是为了培养学生的英语学习习惯。才艺大赛”等，培养学生的英语思维能力和实践应用英语的习惯。
利用网络平台,另外.加强师生间的情感交流。如：通过电子邮件批改作业,探讨疑难问题等。
4.5实施多层次要求
其知识水平,由于学生的个性差别.学习能力,思维方式因人而异。不能用同一规范来衡量所有学生。通常,依照学生的基础水平,对学生的要求三个不同的层次:基本要求,较高要求和更高要求。这样,基础差的不会放弃;基础一般的会尽力而为;基础较好的可制定更高的目标。
4.6英语知识与专业知识结合
终极目标是为学生职业发展发明条件，为专业教学服务。教学中,高职英语教学。结合相关专业，把英语知识与专业知识融于一体。如国际贸易专业,要求能用英语与外商进行一般性交谈；熟练介绍产品、企业、环境，表达购销意图；能进行常用商务资料中英文互译。针对本专业培养目标和要求,选择性地补充讲授与商务相关的话题、知识,模拟商务环境,进行情景训练,使语言知识与商务知识有机结合。
5.教学改革效果
通过体验性教与学,实践证明.学生的英语交际能力,自主学习能力均得到提高,学习动机得以激发,学习信心得以确立,课堂教学效益在课外得到延伸。改革效果显著。
所实验班级，95%同学通过了国家A级考试;20%同学达到全国大学英语四级水平;10多人达到全国大学英语六级水平;还有80%同学在为下次的四级或六级考试而努力。学生主动学习积极性高,通过两年多阶段性的教学改革、探索和创新,取得初步效果。2007年9月至2009年12月。语言能力，尤其口语能力，提高很快，每个学生都能用英语进行简单的口语交流和表达。
5.结语
为学生营造自然、轻松的英语学习氛围,实施体验教学模式.能充分调动学习积极性,提高学习效能,同时也能提升教师的教学能力,实现教学相长。
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