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论职高生如何提高英语学习效率论文
摘 要：职高生由于进校分数低,英语基础较差,又缺乏自信心,所以对英语毫无兴趣,甚至部分学生放弃学习英语。这严重影响了他们英语学习的效果。本文通过对英语学习策略的内涵与结构进行分析，从而得出如何提高学生学习效率的策略。
关键词：职高生;英语;教学方法;教学质量
一、背景
有研究发现：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。该项研究显示，学习策略不仅能够促进学生智能发展，形成积极的学习态度和性格特征，而且还能使学习行为主动和坚定，大幅度提高学习效率。因此，要想学得更好、更快、更高兴，就必须学得更有策略。
在信息爆炸的21世纪，科技发展迅速，知识更新的速度更是前所未有，英语除了是一门语言之外，更是一种工具，一种能力，对职高生将来的就业以及工作上的发展都起着很重要的作用。
为了行之有效地提高职高生的英语素质。教师应该根据学生基本情况，采取多样化的教学手段，因材施教，培养起学生的学习积极性，切实提高课堂效率。
二、英语学习策略内涵与结构
在了解英语学习策略之前，我们应先了解什么是学习策略?学习策略是40多年前提出的。20世纪40年代HarlowHarry提出了“学会学习”的概念。继而是RobertS.Bruner提出了“认知策略”的概念，RobertM.Gagner解释了认知策略，1984年BenjaminS.Bloom提出：找到一种教学手段，不仅能提高学生的学习效率，而且将使学生终身受益。学习策略成为心理学、教育部门研究的热点。袁昌寰在《中学英语学习策略》一书中对学习策略是如此表述的：学习策略是学习者分析学习任务，根据自己的情况做出计划，这个计划针对当前任务提出了一个执行程序(什么时间，用什么方法，完成到什么水平)。学习者在执行学习任务的过程中，还要对学习任务是否可以达到目标进行监控，并及时调整计划和目标的距离，最终达到高效完成学习任务的目的。英语学习策略就是在学习策略的基础上形成的学科学习策略。在英语教学中，学生不应该仅仅是语言活动的模仿者、记忆者，更应是语言活动的参与者、使用者。教师在课堂教学中必须转变观念，引导学生形成适合自己的学习策略，促进学生独立思考，做学习的主人，努力使学生的主体意识得到充分的发挥，全面提高学习效率。下面就英语学习的策略谈几点自己肤浅的想法。
三、英语学习策略的培养
1.明确学习目标
在开学初期，就应该帮助学生培养起明确的学习目标。在全球一体化趋势下，我国也越来越融入到国际经济中，竞争日渐加剧，如今就业形势越来越严峻，再加上今年的世界经济危机，很多企业都受到影响，更是雪上加霜。在经济不景气的大环境下，作为一名职高生，必须学好专业技术和科学文化知识，决不能重专业课轻文化课。学好英语，也就是掌握了一门学习工具，对以后的学习和工作都是十分有益的。如对外贸专业的学生来说，工作中难免会接触英语报表、接待国外客商，如果能熟练应用英语技能，将大大提高工作效率，使工作得心应手。只有提高个人能力素质，才能在“寒流”中好就业、就好业。通过明确学习目标，可以减少学生的畏难情绪，发挥主观能动性。
2.培养师生情感
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对老师的信任感，建立起平等的师生关系。职高学生的成绩普遍较差，在义务教育阶段受到教师的关心和爱护相对要少很多，且往往对教师群体有一定的排斥、对抗心理。要化解这种情绪，教师必须要尊重热爱学生，要以自己真挚的爱增进师生间的情感交流，消除学生心中的障碍。教师要赢得学生信赖，首先得关心、帮助每一位学生，尊重他们的自尊心，并据此唤起学生信任，积极配合教学，正所谓“亲其师，信其道”。爱是教师提高教学效果的基础，是学生学好英语的动力。因此要努力探求一种融形象、情感、哲理、传授知识于一体的教学艺术。如课堂上精心设计的各种梯度的提问，使每个学生都有机会实践，对他们的回答，不同程度地予以鼓励。这样使课堂始终充满着轻松愉快的氛围，不同程度地激发了学生学习英语的内在动力，也为英语教学的成功奠定了基础。
3.扎扎实实补好基础
除了想学一门技术之外，很大一部分初中毕业生选择职高的原因，是因为文化课成绩的薄弱。由于初中没有养成良好的学习习惯或者学习方法不科学，造成了他们英语基础很差，水平参差不齐。为了建立起学生学习英语的信心，以及为将来教学的顺利经行，教师必须对学生进行英语基础知识的补习。
词汇是学好一门语言的基础，必须有较大的词汇量，才能进行阅读、对话等活动。为了解决学生单词拼读、记忆能力差的问题，必须在强化国际音标，纠正发音，培养学生运用发音规则去记，介绍以旧引新、分类机记忆等单词记忆方法帮助学生扩充词汇量。
语言的基本单位是字、词、句，要把这三者串联起来表达一定意思。
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