应用语言学视觉下外语教学本质的思考论文
摘 要 如何充分利用应用语言学丰富和发展外语教学本质等一些基本理论问题研究是一个亟待解决的关键问题。本文从应用语言学的几个主要理论流派入手，通过梳理各阶段的理论成果，发现其理论来源，并从应用语言学的视角分析和揭示外语教学的本质。
关键词 应用语言学 外语教学 教学本质
中图分类号：H319.3 文献标识码：A
引言
我国的外语研究多注重外语教育的宏观政策，学生的学习动机、交际认知能力的提高。而国外十分注重外语教学基本理论研究，尤其是对外语教学本质的研究。相比之下，我国对外语教学的研究和认识仍相当薄弱，未能形成普遍的理论认同，在一定程度上阻碍外语教学的发展。而应用语言学的发展为外语教学本质的研究提供一个新视角，从语言学视觉下考虑外语教学的本质，更能理性地发现外语学习的内在和外在联系，内化与外化的统一以及智力因素和非智力因素的辩证统一。
1语言学视觉下外语教学本质的考察
自语言学发展以来，教育界中有的学者认为外语教学的本质其实就是外语教学的任務和目的，有的学者认为外语教学的本质有很多并不在于具体哪一处，深陷本质主义的泥淖，还有的学者忽视外语教学的特征，生搬硬套硬是把普通的教学本质往外语教学问题上。因此，要想在根本上解决外语教学的本质问题，不能在各位学者的认识上周旋，而是要放开眼界从语言学的视觉下正视其本质问题的探索。
2语言内部特征与外部功能的统一
由于发展阶段的不同，应用语言学理论存在着不同的语言观，语言观随着早先的符号系统到先天的生理基础再到文化载体和交际工具的演化而发生改变。换言之，老师向外教的知识与学生内化学的知识才是语言学的内部特征，只有掌握了语言学习的语法结构和形式特征，再加上学者对其理性的认识和理解，才能给外语学习的实际运用垫上扎实的基础，此外，语言的外部功能又包括外语的听说读写能力与实际运用能力，分析和思维能力，综合和转换能力，外语的外部功能帮助内部功能更加容易理解。
由上可知，从语言学的视觉下出发我们可以将外语教学本质理解为掌握语言的内部结构规律性和语言的外部功能的相互统一。
2.1智力因素与非智力因素的统一
在外语的学习过程中，学者一方面要通过不断地练习和学习来了解外语学科的基本理论，发现其内在的规律和特征，逐渐形成一个对外语学习的'认识和心理特征，即学习者的智力因素；另一方面学者通过一项活动对外语学习的认识形成促进或阻碍的效果，这一过程也会形成稳定的心理特征，即学习者的非智力因素。一些理论研究证实可知智力因素对于外语学习起着直接作用，但并不是唯一的作用，人类的智力因素基本上不会相差太大，所以外语学习者要反复的练习使用，将外语应用到实际生活中，日积月累才能达到预期效果。教师应让学习者主动探索知识的规律，提高学习兴趣以及解决问题的能力，并且还应为学习者打造轻松的学习氛围，让学习外语的学生在快乐的气氛中学习，更有利于帮助学习者充分地发掘潜能，个性化发展和全方面发展。
据上述分析，非智力因素与智力因素对于外语教学是同样重要的，智力因素对外语教学起到基础作用，非智力因素对外语教学起到调节作用，在外语教学过程中二者相辅相成，共同决定外语教学效果。所以，从心理学出发我们可以将外语教学本质理解为对外语学习者培养智力因素和调控非智力因素的有机统一。
2.2内化与外化的统一
外语教学的内化是将语义和句法内容转化为个体认识，是外部知识转化为主体知识的过程。外语教学的外化是学者把掌握的外语知识转化到实际应用上，是由内部主体认识向外在行为实践的过程。国外的外语教学强调真实地使用英语，注重对学习者的人文素质和综合知识能力的培养，重视发挥学生语言应用的能力。而我国的外语教学对此方面的能力的培养不够重视，忽视了学习者需要因人施教这一点。
所以，从教学法的角度看，外语教学的本质可以理解为通过有效的方法将语言理论进行良好的内化和语言知识外化为实际应用的有机统一。
3结束语
综上所述，应用语言学角度下外语教学的本质存在三个有机统一，一是语言内部特征与外部功能的有机统一；二是智力因素与非智力因素的有机统一；三是外语教学的内化与外化的有机统一。由上文分析可知，只有在发现语言的内部特征，掌握外语的基本规律，并在后天的不断反复学习，将掌握的外语知识逐渐运用到实际生活中，才能有效的将知识内化成主体的自身学问。教师也要为学者提供一个轻松活跃的氛围，提高学者的主观能动力，激发学生的学习兴趣，提高学生的自我探索能力和创新能力。此外，掌握好以上外语教学的三个有机统一有利于学习者对外语的学习，也有利于教学者的外语教学。
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