关于英语多媒体教学中的思考的论文
如今教学正逐步从”应试教育”步入”素质教育”，传统的教学模式己不适应社会发展的需求。因此，教学方法、教学手段、教学模式的改革是完成素质教育的重要手段，运用多媒体教学手段是改革课堂结构，实施和优化素质教育的一种有效手段。多媒体手段应用于英语教学中可以帮助学生克服心理关、听说关、交际关，提高英语水平，掌握跨文化交际的技巧，达到培养语言交际能力的目的，还可以培养学生丰富的想象力和语言表达能力，拓宽知识视野。
一、多媒体教学中的优势
(一)利用多媒体教学可创设形象生动的对话情境，拓展学生的思维空间
多媒体课件的优点就是将丰富多彩的画面，动态的影像和声音展现在屏幕上，在英语口语教学中为学生创设生动逼真接近生活的情境，使原本抽象的情景现实化，有利于激发学生的发散思维和说话的欲望。并且教学软件中的动画或自制的动漫、优美的音乐及网络视频等可活跃课堂气氛和学生思维，充分调动了学生练习口语的积极性，发挥学生的主体作用。如：在学生观看《狮子王》中的一些有趣情景时，教师在学生熟悉对白的情况下消除原声，之后让学生边想象边为影片配音，这可使学生在欣赏外国影片的同时，达到英语实践的目的，也使口语教学生动有趣。
(二)利用多媒体辅助教学，可以激发学生学习兴趣，提高教学效率
在选修课教学中运用多媒体不仅能增加课堂容量，缩短课堂授课时间，提高教学效率，给学生更广阔的自主空间，还能将教学中涉及的抽象的事物、形象、过程等内容生动形象的再现于教学过程中。一些英语专业选修课中内容繁多，抽象，学生不易理解，如旅游英语中介绍中国有名的景点或世界文化遗产，就可从网上下载一些国内有名旅游景点介绍的视频，通过这些图文并茂，纯真英文讲解的视频，不仅让学生了解了各景点的特点，也能帮助学生掌握英文介绍景点的技巧。也省去了教师枯燥抽象的讲解和大量的黑板抄写，最重要的是能轻松有效的达到教学目的。
(三)多媒体实现了师生互动，提高不同层次学生的能力
我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。根据学生之间存在的差异，我们可以因材施教，让优异的学生”吃”的饱，让学困生适当的学习、及时”消化”。但在课堂的集中授课中，这是很难做到的。多媒体为此创造了机会：比如，在精品课的建设中，课堂中需要的大部分资料都放在各门课程的网站上，这样学生可根据自己的学习程度自主选择相关的学习内容，各取所需，并且对于不能理解的内容可以多次重复阅读或观看。教师也可在网上建立师生交流的互动平台，听取学生的意见和建议。这不仅使学生掌握了自己力所能及的知识，也为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。
(四)培养语感，增加背景知识，丰富教学内容
在英语教学中教师利用多媒体除了浓化学习气氛、培养学生兴趣、加大课堂容量外，更重要的是通过网络搜集资料，增加所需的背景知识，时事新闻，还可通过不同形式体现教学内容，如边看影片边练听力、口语，通过英美的历史资料了解英美的发展史等。也使学生敢于、善于张口，模仿标准地道的英语，培养良好的语感，尽可能学到纯正的英语。"
二、多媒体教学中的不足
(一)过于注重课件的美观，忽视了教学的真正目的
有些教师过于重视课件的观赏性，课件中采用了大量无关的图形、图像、音频等等信息，过分追求”声”、”画”效果，导致背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，结果易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。因而会使教学的重点、难点不突出，会削弱学生对文本的重视程度，难以达到理想的教学目的。如：在一堂跨文化交际的课堂中，教师选择了大量的观赏性很强的图片，但图片中的内容却对学生了解西方文化相关背景没有太大作用。并且文字的颜色五花八门，看的眼花缭乱，所有的内容都设置了声音，无法让学生集中注意力。
(二)忽视了学生的心理特点和认知规律
多媒体可以让老师将事先准备好的材料在课堂上一一显示，按顺序”播发”，但这样上的.课是”流水课”，是一种以电脑和教师为中心的教学思想的体现，它违背了教学应”以学习者为中心”的教学思想，不利于学生对所授知识的掌握。教学中不能把投影屏幕当成黑板，把本应教师板书的内容搬上多媒体，失去教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。更不能把多媒体应用为免擦的小黑板，枯燥无味，失去多媒体教学的功能。如果多媒体教学中课件的使用在一定的程度上流于形式，就如教师自己自编自演的系列精彩画面，即使课件制作中知识之间环环相扣，但课件放映时间、速度、方式、教师的讲解把握不当，结果也会适得其反。
(三)盲目采用，忽视了教学设计中各学生的重要步骤
目前互联网上的课件应有尽有，且采用方便快捷。但一个成功课件是制作者需深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件如教师的教授风格，是个别的，独有的不可移植的。教学中，对象不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目采用的结果只能是一堂失败的课。
(四)注意计算机多媒体运用的频度
为了体现教学手段的现代化，一些老师在教学中尽可能多地甚至整学期地使用计算机多媒体，以为多媒体用的越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握。事实上，并非所有的环节都能使用多媒体。比如课堂上开头几分钟作业的检查、教师课堂的组织，师生之间对问题的不同看法的讨论交流，这些环节中就不需要多媒体的”辅助”，而需要教师的引导和必要的板书。当然如果教师只是打开多媒体，让多媒体展示单词和句子的书写，让多媒体放录音，学生跟读，来此以往，在学生心目中教师只是会摁按钮的多媒体管理员。其教师的教学风格、教学思路、教学艺术将不复存在。教师的人格魅力也大打折扣，可想而知，教学效果也将会受到严重的影响。也就不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。
三、结语
多媒体只是英语教学的一种辅助手段，使对传统教学手段的有力补充。只有恰当地运用现代信息技术手段，才能使英语课堂教学形象、具体、生动、直观，激发学生学习的兴趣，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。但在教学中，不可以走极端，盲目过分地依赖多媒体教学，多媒体教学与传统教学各有自己的优势，必须有机地结合起来才能更好地促进教学，有效的处理多媒体教学的优劣势，取其精华，去其糟粕，才能真正发挥多媒体在英语教学中的作用。
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