让小学生快乐学习英语的探索论文
新一轮课程改革提出了一系列先进的教学理念，明确提出要改变以往学生的被动学习方式，要努力为学生营造一种愉悦的教学氛围，激发学生学习兴趣，实现学生的快乐学习，主体参与。这是对传统的灌输式教学的突破与补充，在以往的教学中，学生处于被忽视的地位，只是在机械而被动地接收教师所传递的知识， 只是单纯的智力因素参与的活动。这样的认知活动是繁重的，尤其对于小学生来说，他们正处于认知的初级阶段，并没有形成独立的学习意识，对学习的喜好主要取决于外部刺激，如果只是单纯地学，无疑会加重学生的心理负担，学生会视英语学习为繁重的劳作，而无法取得最佳的教学效果。采用快乐教学法，重视学生在智力活动中非智力因素的调动，可以让学生真切地感受到学习所带来的乐趣，会让学生真正地爱上英语学习，视英语学习为一种内在的自我需求， 这样更加利于学生英语运用水平与综合素养的整体提高。 那么在小学英语教学中如何让学生快乐学习呢？ 对此我有如下几点体会：
一、角色扮演，让学生在表演中快乐学习
小学生有着极强的表演天赋，如果让学生单纯地说，学生可能会说不准确，或者说不出来，但是如果让学生进行表演，不仅可以激起学生参与的激情与动力，而且还可以 充分发挥自己的聪明才智与个性 ，通过一系列惟妙惟肖的表演来把这些意思准确而生动地传达出来，学生理解更透彻，记忆更深刻。将表演引入英语教学中，我们正可以利用学生喜好表演的天性与英语学科的语言功能，这正是激发学生学习兴趣，提高学生语言水平的重要途径。故而在英语教学中我们变以往单纯的讲为表演，选取那些对话性强或是情节性强的短文， 让学生进行角色表演，让学生在表演中展开快乐的英语学习，在表演中深刻地体会语气、语调等，这样更能增强学生的语感，提高学生的口语表达水平与语言运用水平。
例如，我带领学生将教室稍作布置，将学生所熟悉的street，bank，school，hospital，post office ，super market等“搬”入课堂，让学生分别扮演路人甲和路人乙就问路展开对话；扮演患者和医生展开就诊对话；扮演学生和教师展开教学对话； 扮演顾客和售货员来展开对话。 学生参与的积极性非常高，都积极地调用自己的英语知识储备以及相关的生活阅历来展开会话。
这样的学习不再是枯燥而机械地学习教材，而是能够真正发挥教材的功效，将教学与学生的生活结合起来，实现教学课程资源的开发与利用，这样的教学更加贴近学生的现实生活，更加符合学生的基本学情，更能激起学生学习的激情，从而让学生展开快乐而主动的学习。更为重要的是这样的学习方式可以让学生置身于真实的交流场景与交际活动之中，让学生能够将枯燥而抽象的语言素材与场景、情境结合起来，结合特定的场景来学习与运用，不再是死记硬背，而是真正地理解与灵活运用，这更加利于学生对语言知识的掌握， 更加利于学生语言驾驭水平的提高。可以说这样的学习方式实现了快乐学习与有效学习的结合，这正是新形势下我们所追求的教学境界。
二、趣味游戏，让学生在游戏中快乐学习
天真活泼、生性好动是小学生的天性，要让学生充分地展现自我， 快乐而有效地进行认知活动，就要顺应学生的天性，为学生打造一个动态的课堂， 这样才能让学生保持长久的注意力，调动学生参与的主动性与积极性。游戏本身具有很强的趣味性与操作性，正符合小学生的心理特点与生理特征，将游戏与教学结合起来，可以实现趣味性与知识性的统一，真正实现了寓教于乐，让学生在富有趣味性的游戏活动中来主动而快乐地学习新知。
如单词的学习较为枯燥无味，学生学习动机不强，大多是依靠大量的背诵与默写来记忆，效果不佳，而且学生极易滋生消极对抗情绪。而采用游戏教学法，可以彻底改变以往单词学习的机械与枯燥，激起学生内心玩的激情、学的动力，从而取得较好的复习与巩固的效果。如单词接龙，指定单词，以前面单词的末字母为后面单词的首字母，并要让学生准确地地拼写出来。 这样的游戏活动极富趣味性，能够激起学生参与的积极性，使学生大脑处于兴奋状态，并积极而努力地将自己所学过的单词利用起来，这样更能取得事半功倍的效果；同时也可以让学生享受到英语学习所带来的乐趣，能够激起学生以更大的学习动力参与到今后的学习中来。
三、现代信息技术，让学生在快乐中学习
随着科技化与信息化时代的到来，我们的教育教学也步入了信息化时代，以现代信息技术为代表的现代科技给教育教学带来了严峻的挑战 ，同时也带来了改 革与发展的重要契机。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思 维的。 ”现代信息技术迎合了小学生不同的心理需求 ，改变了黑板加粉笔的传统静 止封闭教学，向师生展现的是一个多彩 、动态而立体的课堂教学，这样更能激起全体小学生参与英语学习的激情与动力 ，使学生对英语学习保持浓厚的兴趣与长久的动力 。 这正是增强教学趣味性与艺术性 ，激发学生学习兴趣，实现学生快乐学习的主要手段。
例如，在学习单词时，我们可以利用现代信息技术的图文声像效果来向学生直观而动态地展现，名词可以直观地展现相应的实物，如 apple，desk 等，动词可以用其特殊的功能来动态展现，如 jump，push 等，而对于形容词也可以通过直观的比较来强化学生的理解。这样的`教学更加富有活力与色彩，更能激发学生学习兴趣，让学生快乐而主动地参与到教学中来， 感受学习的乐趣。 同时在学习短文时，我们也可以利用现代信息技术真实地还原场景，将一篇篇静止的短文转换成图文并茂、 声像俱全的情景，刺激学生的多种感官，将学生带入特定的场景之中，这样更激发学生学习动力，更能取得良好的教学效果。
四、激励性评价，让学生在快乐中主动学习
有儿童教育学家曾经说过：“孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”快乐学习源于学生对学习发自内心的喜 爱与认可，而评价起着非常重要的作用。如果只是一味批评，整天板着脸，会打击学生的学习 热情与学习信心 ，只会让学生看到自己的不足，使得消极对抗情绪滋生 ，不仅无法取得预期的教学效果，还会让学生将学习视为一种心理负担 ，这样都无法实现快乐而主动的学习。为此在教学中我们要实施赏识教育 ，要发挥评价的激励作用，让学生看到自己的成功，享受英语学习的乐趣，这样才能不断增强学生的自信心，提升学生学习动力，学生才能以更大的热情 参与到今后的学习中来，在快乐中学习，在学习中感受快乐。为此在教学中我们要拥有一颗爱学生的心，要有一双善于发现的眼睛，善于发现学生的进步，哪怕只是微小的进步 ，也要给予学生必要的表扬 ，哪怕只是一句鼓励的话，投以赞扬的目光，给予爱抚的动作，都会让学生感受到教师对自己的期待与鼓励，会让学生更加肯定自己，真正地爱上学习。
【让小学生快乐学习英语的探索论文】相关文章：