谈谈初中语文阅读教学审美教育论文（通用12篇）
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谈谈初中语文阅读教学审美教育论文 1
摘要：
语文具有工具性、人文性和社会性的特点，通过语文教学丰富学生的知识，拓宽学生的学习空间，可以提升学生的精神境界，促进学生健康发展。因此，在教学过程中语文教师应该充分发挥语文教学的积极作用，不断提高语文教学质量，以提升学生的语文素养，促进学生的全面协调发展。本文主要介绍初中阅读教学中开展审美教育的具体方式，以期提高初中语文阅读教学质量，提升学生的语文素养。
关键词：
初中语文;阅读教学;审美教育
语文学科是一门综合性较强的学科，不仅包含地理、历史、政治、科学等领域的理论知识，而且蕴含丰富的人文精神和思想感情，因此，重视语文教学的积极作用，不断提高语文教学的有效性，成为提高我国整体教育质量的重要方式[1]。但是，在传统应试教育模式的影响下，一些语文教师只注重语文的工具性特点，一味强调学生的语文书面考试成绩，忽视语文人文性、社会性的特点，使得学生语文学习的积极性不高，进而降低语文教学的效率。因此，在积极提倡素质教育的背景下，改善语文教学现状，提高语文教学质量，成为初中语文教师的教学任务。
一、激发学生的审美热情，培养学生的审美意识
兴趣是学生主动学习的动力，因此在阅读教学过程中，初中语文教师应该采用合适的教学方式，激发学生的审美兴趣，培养学生的.审美意识，提高学生阅读的积极性和主动性，从而提高阅读教学效率[2]。在阅读教学过程中，初中语文教师可以把文章的独特之处点出来，引导学生品味、体会语言、意境的魅力，以引发学生的情感共鸣，提高学生的审美境界。同时在阅读教学过程中，初中语文教师可以采用对比的方式，让学生仔细揣摩字句的含义，激发学生的审美情趣，增强学生的阅读热情。
二、品味文学作品中的语言，丰富学生的情感世界
语言是表达情感的主要途径，仔细品读文章中的语言文字，可以了解作者的个人想法和思想感情，感受作者的情感历程，因此，在阅读教学过程中初中语文教师应该引导学生仔细品味文学作品中的语言，引发学生的共鸣，以丰富学生的情感世界，提高学生的审美能力。例如，在学习《春》这篇散文时，初中语文教师可以通过提问的方式，让学生思考“偷偷地”和“钻”这两个词语的好处，促使了解作者惊喜、愉快的心情。同时，初中语文教师可以让学生思考修辞、比喻手法运用的好处，引导学生回忆春风吹拂的感觉，帮助学生掌握文章的中心意旨，以提高阅读教学质量。
三、利用文学作品中的意境，培养学生的审美素养
文章所创设的意境可以感染读者的情绪，净化读者的心灵，从而提升读者的精神境界。在阅读教学过程中，初中语文教师应该带领学生感受、欣赏文章的意境，陶冶学生的审美情操，培养学生的审美意识，提高学生的审美能力[3]。在具体教学过程中，初中语文教师应该根据阅读材料，营造合适的阅读教学氛围，让学生深刻体会文章的意境，提高学生的审美素养。例如，在学习《盲孩子和他的影子》时，初中语文教师可以让学生闭上眼睛，亲自体验盲人的感觉，激发学生的同情心，提高学生阅读的积极性和主动性。然后，初中语文教师可以通过语言，创造优美的阅读教学环境，让学生了解盲孩子获得光明的困难和兴奋，促使学生热爱生活、尊重生命、珍惜拥有，以提高学生的语文素养。
四、发散学生的思维，提高学生的审美能力
想象力可以培养学生的审美意识，提高学生的审美能力，因此，在教学过程中初中语文教师应该根据教学内容，充分发散学生的思维，不断提高学生的想象力，促进学生审美能力的发展[4]。例如在学习《天上的街市》时，初中语文教师可以引入牛郎织女的浪漫爱情故事，让学生想象仙境的美好，以提升学生的审美情趣。同时，在阅读教学过程中，初中语文教师应该不断拓宽学生的想象空间，让学生感受现实生活、自然环境、虚拟世界的特点，引导学生举一反三，提高学生的审美水平。
五、联系生活实际，提高学生的审美创造能力
审美教育的最终目的是感受美、创造美，因此，在阅读教学过程中，初中语文教师应该加强阅读教学与现实生活之间的联系，注意培养学生的审美创造能力，以提高学生的综合能力。例如，在教学《我的叔叔于勒》时，初中语文教师可以让学生通过生活中所遇到的情况，分析菲利普夫妇的心理变化，引导学生根据自己的想法，续写文章的结局，培养学生的创造能力，提高学生的语文学习能力。
总而言之，审美教育可以丰富学生的精神世界，提高学生的思想道德素质，促进学生的全面健康发展。所以，在积极提倡素质教育的今天，初中语文教师应该重视阅读教学的积极作用，在阅读教学中合理渗透审美教育，不断提高学生的语文素养，引导学生树立正确的思想观念，以提高学生的综合素质，促进学生健康成长。
文献：
[1]马庆会.初中语文阅读教学中的审美教育[J].读与写(教育教学刊)，2012，05：95.
[2]胡旭东.初中语文阅读教学中的审美教育[J].成功(教育)，2012，20：45.
[3]陆太芸.初中语文阅读教学中的审美教育[J].课程教材教学研究(教育研究)，2012，02：6-7.
[4]宋现利.浅析初中语文阅读教学中的审美教育[J].考试周刊，20011，41：49-50.
谈谈初中语文阅读教学审美教育论文 2
1创设生活和情感情境，培养学生阅读情感
初中语文阅读教材虽然是作者情感升华和艺术加工的产物，但是它来源于生活。心理学研究表明：个体学习的内容越是与其生活实际和情感贴近，其知识接纳程度就越高。因此，在阅读教学中创设生活情境和情感情境，加强学习内容与学生生活和情感的联系，可以拉进学生与作者的距离，促进学生与作者进行更深层次的心灵交流，加深学生对知识的认识和了解。因此，在初中语文阅读教学中，教师要善于通过生活情境和情感情境创设，丰富学生情感体验，使之收到真善美的熏陶，增强他们对文章的理解。如在《社戏》阅读教学中，结合这篇文章具有生活场景逼真、水乡韵味十足等特点，教师可利用图片或影像展示江南水乡的秀美风景，让学生感受江浙一带的风土人情。同样，教师还可以让有南方乡村生活经历的学生讲述一下乡村生活趣事，让其谈一下自己的童年趣事，并将讨论的话题和思维引向文中所描述的趣味横生的月夜和散发着豆香的水乡。这样不但可以唤起学生想象力，还可以培养学生的审美意识，这对学生发展和语文教学来说，都是极其有利的。
2创设问题情境，培养学生探究意识
苏联教育家霍姆林斯基说过：在教学中，如果教师只关注知识的传授而不关心学生内心状态，不懂得开动学生脑筋，那么，只能使学生产生学习疲倦。换而言之，教师在教学中应想方设法使学生保持高昂的情绪，问题情境创设作为能调动学生情绪的有效手段，也受到语文教师的广泛关注。因此，在初中语文阅读中，语文教师要积极通过问题情境创设，激发学生求知欲，提高学生探究能力。需要指出的是，教师不但要懂得如何进行问题情境创设，还要知道何时进行问题情境创设。一般来说，学生乏味时，正是进行问题情境创设的良机。其次，根据重点、难点设置启发性问题，也是提高语文教学效率的有效手段。如在《鲁提辖拳打镇关西》一文教学中，教师可在后半节课学生比较倦怠的'情况下，提出如下问题：看过《水浒传》的人都知道，鲁提辖是一个豪爽直率、爱憎分明的人，那么，他与镇关西无冤无仇，为何非要置他于死地？在文中，鲁提辖只用三拳如何就打死了镇关西？这样不但可以引导学生对金翠莲父母的命运、鲁提辖粗中有细的性格进行讨论，还可以促进学生进一步了解文章细节问题，培养学生探究学习能力。
3创设想象情境，强化语文阅读的德育和美育功能
语文教学是一门艺术，语文教学也是德育和美育的主要阵地。情景教学同样是一门艺术，在阅读教学中，教师通过想象情景创设，构建情真意美的教学环境，可以给学生带来美育、德育熏陶，提高学生审美情趣和个人思想素质。鉴于此，在初中语文教学中，教师要熟读教材，通过教学资源整合和教学研究，寻找教材中能引起学生想象的出发点，创设良好的想象情景，激活学生想象，调动学生听觉和感官器官，培养学生阅读和创作激情。如在《天上的街市》阅读教学中，教师可以先播放一段优美的的音乐，如《MoonRiver》（月亮河）或《LyphardMelody》（星空），让大家闭上眼睛聆听并想像遥远的夜幕上空所有可能存在的景象。然后让大家说一下自己想到了什么，再带领学生一起阅读郭沫若的《天上的街市》，通过阅读、品读看一下诗人郭沫若是如何想象的，这样不但可以丰富学生的阅读感受，还能提高其想象能力，增强语文阅读教学的美育功能。
谈谈初中语文阅读教学审美教育论文 3
一、初中语文阅读教学现状
教材是当前初中教师开展语文阅读教学的根本性依据，资源以及语言运用的创新模式受到教材本身约束与限制，内容涵盖层面与现代物质文化以及精神层面格格不入，使得学生理解能力与对新型事物的接受能力下降，学生掌握的阅读知识呆板匮乏。单一的教学模式、刻板的教学内容以及与现代教学体系不一致的教学模式，都将严重影响语文阅读教学在初中阶段对于学生各项基本能力培养的作用。教学模式单一，导致的结果是学生失去学习兴趣，教师失去教学热情。
二、初中语文阅读教学对策
1.认识到阅读教学的独立性
语文阅读教学，顾名思义，是学生通过对教学素材的阅读，感受素材当中涉及到的各项教育因素与新鲜的事物，并接受其中的内容，以便于丰富思想，为其他学科的学习奠定基础。作为教学主体“教”的行为人，教师应该更新观念，意识到语文阅读教学的独立性。在进行阅读教学的过程中，教师要使学生理解与乐于接受其中的知识，潜移默化中提高综合素质。因此，教师需要善于发现并重视学生的情感因素，加强情感因素的培养，提升学生收集信息与整理信息的能力，促使学生在语文阅读中学会享受。例如：在讲解《事物的正确答案不止一个》时，教师可充分利用题目引发学生进行思考，提出假设问题，让学生说明都有哪些事物答案不止一个，通过这样的方法进行辩证分析，能阅读教学更加开放。
2.语文阅读教学设计多元化
语文阅读教学设计多元化，能够在教学体制方面对初中语文阅读教学进行整理，可采用对比阅读教学与多形式阅读教学两种模式。其中对比式阅读教学，是保证语文阅读资料来源于生活，并高于生活，做到实现阅读材料的'“新”“旧”有效结合，重视阅读知识的连贯性。知识体系的有效融合，目的在于多角度、多效率以及多样化的课堂分析。例如：在讲解郑振铎的《海燕》时，选取高尔基的《海燕》进行对比阅读。运用对比方法，总结两篇阅读文章当中的不同内涵与寓意，加深理解。而对于多形式阅读，教师可充分利用续写、读后感以及评说课文的方式，加强学生与语文阅读教学之间的紧密性，与教学形成良性互动模式，提高教学实效。
3.重视课外阅读
受到教师自身思想以及教学素材选择难度方面的影响，课外阅读的开展迟迟不能得以实现。而现代新课程标准要求初中学校要逐渐重视学生课外阅读能力的培养。对于该方面内容，可采取举办阅读知识竞赛、情景短剧再现、辩论赛等多种模式，丰富语文课外阅读教学形势。例如：课文《变色龙》虽然是一片具备讽刺意味的小说，但其内容具备戏剧性因素，塑造的形象直观鲜明，可充分运用情景再现的方式，让学生通过角色扮演，深入理解阅读素材中的深刻内涵。综上所述，想要有效提升初中学生阅读能力，需要教师与学生的共同努力。教师应该更新教学观念，改变传统的教学模式，不断探索新型的语文阅读教学方式方法。学生应该在教师的引导下，积极配合教师完成教学任务，提升语言运用综合能力，满足语文阅读教学实效性的全面提升。
谈谈初中语文阅读教学审美教育论文 4
一、初中语文阅读教学现状
学生方面。问题一：现在的学生在每个阶段都会存在着升学的压力，所以素质教育在这种压力下根本实施不起来。他们所追求的是考试成绩的高低，做阅读时的技巧和方法，对于要领悟阅读本身，增强素质培养的主动性和自我要求性不强。问题二：学生没有养成课下培养自己阅读能力的习惯。对于语文阅读的学习，只靠在课堂上听教师的讲解，根本就不能够完全的体会和掌握，而且如果课下不进行练习，自己独立思考的能力以及分析问题的能力根本就得不到锻炼和提高。问题三：很多学生对阅读的学习没有兴趣。由于阅读的学习，需要学生不断培养自己的理解和分析能力，还要学会对语言的斟酌和体会，很多学生这方面的能力很差，所以在做阅读的时候经常会感到力不从心，久而久之就失去了对语文阅读的兴趣。
二、提高初中语文阅读教学质量
首先，激发学生对于语文阅读的兴趣。教师应该不断优化自己的教学方式，不断提高学生在课堂上的积极参与性，从而逐渐培养对语文阅读的兴趣。例如教师可以采用对一篇文章进行多人阅读的形式，也可以利用多媒体技术等。我觉着对于语文阅读的教学最好的方式就是教师为学生创造一种情境，让学生能够置自己于此情境中，对文章中所描述的场景或者是情感能够得到切身的体会，这样的情境进入，使学生能够与作者产生共鸣，自然就不难理解其中的深意了。这种形象生动而且富有知识性的教学方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，使其进入一种比较积极的学习状态中。当然除此之外，教师还可以为学生提供合作学习的机会，让他们之间自由的交流和沟通，交换各自不同的理解，这样才会让学生能够不断地积累到其他学生解析问题的方式。其次，培养学生养成良好的阅读习惯。正所谓“厚积而薄发”，对于语文阅读的学习更是这样。所以教师应该注重培养学生积累语文知识的习惯。对于语文阅读来说，如果没有知识的积累，根本就不可能使这方面的能力得到提高，只有有了基础，才可能在此基础上进行能力的展现。教师应该指导学生进行语文词汇的收集，培养他们懂得摘抄好句子、词汇以及做读书笔记的习惯。这些习惯的养成，能够不断地拓宽学生的知识面，提高阅读效率。对于学生来说，读书笔记是一项比较难的任务，教师则需要帮助学生从易做起，慢慢过渡到，可以依次按批注、心得、评价的顺序进行记录，久而久之就成为了一种习惯。第三，更新教师的教学理念。教师应该在课堂上加大对学生主体地位的认识，要重视学生的感受和理解，不断培养学生创作性阅读和探究性阅读的能力，要提倡学生进行有创意的阅读，还要不断加强学生的'阅读实践能力，只有这样才能彰显出学生的自我意识和主体性。教师在对学生进行教学时，也应该注意学生的个体性，对不同的学生采取不同的教学方式，做到有的放矢。另外，教师应该利用手中仅有的资料，采用有效的教学方式不断发掘学生潜在的阅读能力，让学生的想象力能够不断得到自由的驰骋，而不受教师以及教材的限制。
三、结语
总而言之，要想提高语文阅读的教学质量，则需要教师优化教学方式，激发学生的学习兴趣；需要培养学生养成良好的阅读习惯以及更新教师的教学理念。只有这样语文教学才会取得很好的效果。
谈谈初中语文阅读教学审美教育论文 5
一、使用先学后教模式
所谓先学后教模式，就是指将学生的自学当作课堂教学的开始，先让学生带着问题进行自主学习，而后教师对学生的自学情况进行总结和点评，在总结中完成教学内容，让学生的自学得到升华。从根本上说，先学后教模式是建立在知识建构理论基础上的，其核心理念是要在教学过程中发挥学生的主体作用，让学生在主动参与教学的过程中建构知识获得能力。由此可以看出，先学后教模式是能够迎合新的教育理念的先进教学模式，其能够被运用于初中语文阅读教学中。首先，教师需要为学生安排相应的教学任务，其目的是引导学生进行阅读，是为学生的阅读理解提供方向。其次，教师要做好自己的引导工作，要及时对学生遇到的'问题进行引导，帮助学生进行更有效的阅读。最后，教师必须做好总结工作，要针对学生在自学中好的方面进行肯定和赞扬，也要针对学生表现不好的方面提出改进的方法。同时，教师必须合理利用教学评价树立学生的信心。
二、要培养学生的阅读习惯和兴趣
在新时期下，在初中语文阅读教学中必须充分发挥学生的主体作用，也就是要引导学生主动积极地配合阅读教学。从新的教育理念的角度来看，阅读不应该是一项单纯的学习任务，而应该是学生的一种良好的生活习惯和兴趣。换一种说法，在新时期下，教师不能仅仅将阅读教学当作一种教学任务，而是通过适当的引导让学生养成阅读的习惯，进而引导学生更加主动积极地进行阅读，甚至包括课外阅读。要达到这个目的，其主要任务就是提高学生的阅读兴趣，让学生愿意花费一定的时间进行阅读，并且最终将其转化为自己的习惯。初中语文教材包含了大量优美的散文、离奇的童话和情节紧凑的故事和小说，只要教师进行深度的挖掘，这些素材就能够成为提高学生阅读兴趣的有力武器。例如，《范进中举》就是这样的一篇小说，学生很容易被其中的故事情节吸引，进而进行主动详细的阅读。教师就可以引导学生思考范进生活的时代背景，以及让学生思考如果范进没有死，他之后的生活会是怎样。甚至，教师可以引导学生以文章的内容表演话剧，使用丰富的活动提高学生的兴趣。因为故事情节对学生具有吸引力，教师的问题也能够让学生在讨论中进一步获得乐趣。在这种背景下，学生极容易因为兴趣在课余时间阅读更多的内容来满足自己的阅读欲望和好奇心。同时，教师可以在教学方法中做到改进，如让学生根据文章主题开展演讲会、辩论会等等，让学生进一步感受到阅读的乐趣，从而培养学生的阅读习惯。
三、结语
总的来说，新时期下的初中语文阅读教学拥有了更多的教学任务，其不仅要完成基本的教学任务，更重要的是要通过阅读教学提高学生的综合素质。因此，在新时期下，教师应该在阅读教学中给学生更多的时间，可以通过先学后教的模式充分发挥学生在学习中的主体地位。最后，教师应该集中提高学生的阅读兴趣，使其成为学生的习惯和娱乐方式，进而引导学生进行课外阅读。
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一、激发学生阅读的兴趣，调动学生阅读的积极性
众多的初中语文阅读教学研究以及实践表明，培养学生阅读的兴趣，能够调动起学生学习阅读的积极性，促进学生更好地学习阅读。那么，如何激发学生阅读的兴趣呢？首先，需要教师给学生布置好预习的作业，让学生做好课前的预习功课。教师要根据初中语文阅读教学的实际要求，让学生课前查阅相关的资料，对将要学习的阅读文章有一个初步的了解。通过这个作业，不仅能够培养学生实际查阅资料的能力，也能激发学生对文章背景资料的兴趣。其次，需要教师转变教学方式，采用情境教学法，激发学生阅读的兴趣。教师要根据实际的阅读文章内容，创设出适宜的课堂情境，再让学生进行角色朗读。通过这样的方式，不仅能够让学生更深地体会文章的内涵，而且能够调动学生阅读的`积极性。
二、引导学生掌握不同体裁的阅读规律
在初中语文的阅读教学中，教师要引导学生掌握不同体裁的文章的阅读规律。例如，对于记叙文，教师要让学生理解记叙文主要是记事的文体。要引导学生在阅读记叙文时，要抓住记叙文的六大要素，分别是时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。对于说明文，教师要让学生理解说明文主要是阐释某一事件特点和事理的文体。要引导学生在阅读说明文时，抓住文中说明的对象的特点，然后把握住说明的顺序。对于议论文，教师要让学生理解议论文是表达作者的观点或主张的文体。要引导学生在阅读议论文时，分清楚论点、论据和论证。因此，只有让学生掌握了不同体裁的阅读规律，学生才能学会阅读的方法。
三、联系学生的生活经验
阅读其实是一场阅读者与文本之间的对话或交流，在这场对话或交流的活动中，阅读者通过对文字或者音像的解读，对文字或者音像中所表达的事物进行建构、解读或者交流、碰撞，从而在这个过程中，阅读者获得一种愉悦。这本是一种阅读的快乐，但是，从教学实践中，却发现，很少有学生对阅读产生过这种快乐。经过长期的探寻，发现造成这种现象的原因，主要在于过去的教学模式，仅仅是把初中语文阅读教学作为一种教学在教学，只是为了教而教，没有注重学生的生活经验、情感经历等在初中语文阅读教学时所起的作用。那么，要想改变这一状况，教师在初中语文阅读教学时必须注重学生现有的知识基础以及生活经验，根据学生现时所具备的知识基础及生活经验展开相应的初中语文阅读教学，激发学生对阅读的兴趣，提高学生对阅读的积极性，促使学生与阅读能够产生共鸣。例如，在对《走一步，再走一步》进行教学时，我先要求学生回想自己曾经进行过的一次比较胆大的活动，在这次活动时，自己的父母是怎么反应的，他们对这次大胆的活动是抱持什么态度的。当学生都回想起自己的那次大胆的活动及父母的反应之后，我又提问学生，若是相似的情况，在美国的家庭，他们又会是怎样的呢？于是，我让学生对该文阅读，领略东西方文化的差异。通过这种方式的引领阅读，学生不仅能对课文感同身受，同时也能对东西方文化的差异有一定的了解，如此的教学方式，教学效果反而更好。
四、培养学生良好的阅读习惯
教师在教学的时候，一定要注重培养学生良好的阅读习惯，良好的阅读习惯有助于学生的阅读能力的提高，同时也有助于初中语文阅读教学质量的提高。那么，在培养学生的阅读习惯时，教师首先要向学生多推荐一些他们感兴趣的，适合学生这个年龄阅读的，具备一定赏析价值的文学作品，这样的文学作品，学生比较喜欢阅读，学生读的多了，读的时间长了，学生也逐渐形成了阅读的习惯。教师除了向学生推荐文学作品之外，也要指导学生对优秀的文学作品进行仿写，通过仿写这些优秀的文学作品让学生掌握这些作品里的写作手法，同时也可以培养学生的写作技能，从而读与写相结合，以读促写，以写促读，形成良好的习惯。在培养学生的习惯时，需要强调的是，教师也要培养学生勤查工具书的习惯，在阅读时，常常离不开工具书，勤查工具书对于阅读也能够提供帮助。因此，教师也要培养学生勤查工具书的习惯。相信通过教师与学生的共同努力，学生一定能形成良好的阅读习惯，提高自身的阅读能力，提高初中语文阅读教学的质量。
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一、情趣阅读教学法的使用
为了提高学生对语文阅读的兴趣，教师可以对课堂情境进行设计，从而为学生创造更好的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣和阅读积极性。例如，教师可以在课前将阅读中需要解答的问题列出来，并将班级的学生分成几个小组，学生通过扮演《皇帝的新装》中的皇帝、大臣、小孩子以及民众等角色，进行角色扮演式的阅读。阅读表演结束后学生回答课前教师提出的相关问题，对学生给出的答案教师要给予肯定，但是对于偏离主题过多的答案，教师不能严厉的批评学生，要用指导性的意见帮助学生正确解读文章内容。通过这种方式可以高效的提高语文阅读的效率，提高学生的阅读能力和水平，以此达到最优的教学目的。
二、强度阅读教学法的使用
提升初中语文阅读教学的高效性和有效性，需要不断提高阅读的质量，增加阅读的数量。首先，可以对阅读材料进行扩展。例如，在《观沧海》的阅读教学中，教师可以将作者的生平、经历以及相关的故事加入到教学中，这样不断丰富了学生的文学知识，而且使学生对阅读的内容产生浓厚的兴趣，帮助学生更好的理解阅读的内容。其次，要进行深入的阅读，深入阅读不仅要求学生要进行多次的阅读，而且要求学生在阅读中积累阅读经验，提高阅读能力，提升文学修养。教师可以通过多种阅读形式的教学，来引导学生。例如，《从百草园到三味书屋》的`阅读教学中，教师可以提前设置文章的相关问题，要求学生预习文章内容，让学生带着问题进行阅读，教师的问题可以包括:文章的主线是什么，文章可以分为几个部分，每一部分的中心思想是什么等问题，通过让学生回答问题，可以提高学生的阅读水平、文章归纳总结的能力以及言语表达的能力等。
三、审美阅读教学法的使用
阅读语言的美感不单单是指文章的语言美感，重点是阅读语调、阅读音色和阅读情感方面的美感。不同的文字需要使用不同的语调进行阅读。例如，“桥，多么美!小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。”在这一句中对“桥，多么美!”进行阅读时，阅读语气的情绪要饱满，表达出对桥的无限赞美和喜爱，在阅读“小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”这一句时，阅读的语气要放平缓，并需要细腻的情感去表达。使用层次阅读的方法，不但可以吸引学生的注意力，同时有助于学生在头脑中形成立体的阅读画面，帮助学生理解阅读的内容，提高阅读理解能力。
四、结束语
初中的语文阅读教学是基础教育的重要组成部分，语文阅读可以培养学生对阅读的理解、阅读的感受、对阅读内容的欣赏以及对阅读内容的归纳总结等能力。因此，在初中语文阅读教学中要不断提高学生的阅读能力，提高学生的文学修养。
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当今社会，阅读已成为人们精神生活的必需，而且时代的发展，尤其是信息时代和知识经济时代的到来，对人的阅读能力提出了更高更全面的要求，要求语文教学要树立阅读本体思想，注重阅读训练。阅读训练主要是对学生阅读分析综合等几方面能力的训练，也就是把平时所学的知识变为技能技巧，实际上是一个升华的过程。而如何将新课改的理念贯穿于初中阅读教学之中，切实有效地提高学生的阅读感悟体验的能力，正是我们广大初中语文教师所要思考，努力实践的问题。我觉得可以从以下几个方面去尝试：
一、扫除心理障碍，培养阅读信心
首先要构建平等和谐的师生关系，给学生创造一个轻松愉悦的学习空间。这样，学生就能从教师那里十分敏锐地感受到一种期待的力量，从而树立自信心。当然，在阅读教学中还可以用语言描绘、音乐渲染等方法创设情境，让学生在自主参与亲身体验中提高阅读能力，接受思想教育，获得情感熏陶，发展思维能力。第二，阅读教学中特别要注意因材施教，教师要针对每位学生不同的认知水平，因人而异，设立适中的教学目标让不同层次的学生都能轻松达到既定目标，产生成功的喜悦，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信心。这就要求教师在阅读教学中要因势利导，帮助学生辩证地分析比较，挖掘自己的闪光点，同时认识自己的不足，长处发扬光大，短处设法弥补，这样才有利于自信心的健康发展，从而间接地促进学生素质的全面发展。
二、营造和谐氛围，激发阅读兴趣
注意阅读情境的设计，以激发学生个性阅读的兴趣、情趣或营造富有阅读个性的氛围。注意多鼓励、多启发、多引导，调动一切可发挥的情智因素，酝酿“未成曲调先有情”“山雨欲来风满楼”的学习氛围。这样，学生有了阅读的欲望和情趣，才能使其愿学、乐学。教师在阅读教学的过程中，必须要为学生提供一个自我表现的空间，鼓励学生大胆发表自己的见解，增强主体的动态过程。这样，那些思维敏捷好表现的学生就会活跃起来，在良好的教学氛围中，甚至是一些平常比较胆小的学生也会受到感染，主动地投入到阅读活动中去，积极地思考探索，他们不但能主动地去阅读，获取知识信息，还能实现学习的迁移。比如《变色龙》一课，我们就即兴编演了课本剧，大家带上简易的道具，表演的惟妙惟肖。这样，学生不仅加深了对课文的理解，而且激发了阅读的兴趣
三、培养阅读习惯，拓宽阅读视野
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，这是解读语文课程标准给阅读教学提出的两大任务。一要培养学生的'学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；二要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。在浩如烟海的优秀传统作品中，蕴涵着大量中华文化的精髓、人类文明的财富、高尚的道德情操和优美的语言文字。这些作品的选读，对青少年的成长起着不可估量的作用，经过大量的宣传鼓动，许多学生的积极性得到了较大调动，所以，良好阅读习惯的养成，是顺利开展课外延伸阅读实验的必要保证。
我们班同学每人都买有课外优秀名著，大家互相传阅、讨论，我们以课内指导课外，把名著引进课堂，也来个“百家讲坛”，收效不错。 四、指导阅读方法，感知阅读体验
工欲善其事，必先利其器。在阅读教学过程中，培养学生的阅读能力的方法很多，比如，设计一些精巧的问题、实行自主阅读、合作探究相结合等，以便更快地提高学生的阅读能力。第一，巧妙地设计问题是前提。创设一定的问题情境，可激发学生的阅读欲望，能够让学生通过回忆联想，建立新旧知识的联系，提高学生运用知识解决问题的能力，进行创造性思维，培养创造性的阅读能力。不过，设计问题应该注意有思维训练的价值，要有利于学生从整体上把握阅读的内容，要有趣味性、灵活性和启发性，还可以让学生自我设计一些问题，把提问的主动权交给学生。比如学习莫泊桑的《项链》一文，我就启发同学们自己设计一些问题，大家讨论回答，对主人公的做法，对文章的结构、悬念各抒己见，挺有意义。第二，自读与教读相结合。语文课程标准中也强调提倡自主合作探究的方式，是新的理念之一，作为教师，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中培养阅读能力。第三，教给学生科学的阅读方法。在各个学段的阅读教学中要重视朗读和默读，要加强对阅读方法的指导，逐步让学生学会精读、略读和浏览，还可以进行速读和复述训练。
五、顺应时代发展，培养创造思维
21世纪是创新的世纪，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。语文作为一门基础学科，其教学应富有创新内涵，其听、说、读、写的要求，都富含思维能力和创造力培养的因素。在语文课堂教学中，阅读教学要占每期3/5的教学时间，可以说是语文教学的重中之重。因为语文的学习、思想的传达、文化的传承、文明的创造、思维的开拓多半要通过阅读来实现。传统的语文阅读教学，忽视学生的地位和权利，忽视能力、个性特长的培养。新时代需要创新人才，为适应新世纪人才的培养，必须剔除传统的语文教学弊端。
六、张扬学生个性，建构完美人格
学生在阅读中，以自己独特的方式与文本交流，与同学老师乃至生活的对话，在内容情感上都会不同程度地有所共鸣，有所感悟。教师应根据学生自身发展的需要，在动机与主观能动性上鼓励学生捕捉学习信息，让学生多积累，多品悟，多表达，并把自己的独特的体验感受写下来。这样，不仅有利于将个性阅读导向深入，而且能使每一位学生都能参与其中，经历一次心灵的颤动，这不同于一般意义上的阅读仿写，这里应更关注学习的积累思想的碰撞、情感的沟通，学生用自己的笔与作者文本生活对话，敞开自己的心扉，展露自己真实的内心世界。比如我们学习《麦琪的礼物》一课，学生很有兴趣，学后感触颇深，都写了不少自己的感想，明白了情感价值大于物质价值，要学会爱别人也要尊重别人的爱。我们只有切实转变教学观念，努力探寻并把握好有效的教学策略，才能真正张扬起学生阅读的个性，建构好学生完美的人格。
总之，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在新的课程执行过程中，一定要注重以人为本，即面向社会，培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。
谈谈初中语文阅读教学审美教育论文 9
一、培养学生的现代文阅读兴趣
兴趣是学生学习的原动力。在进行现代文阅读时，教师应采取有效的措施培养学生的兴趣。可以让学生阅读一些课外书籍，例如，《意林》《中学生博览》等比较适合初中生阅读的杂志。根据调查，初中生普遍对这些杂志感兴趣。让学生通过阅读喜欢的书刊，心理上接受现代文，这样对于现代文阅读的学习有着重要的推动作用，不仅仅是为了取得好的成绩。培养学生的阅读兴趣和阅读能力，能够使学生在今后的学习中受益无穷。
二、改革教师的教学模式
在进行现代文阅读教学中，教师作为一个讲授者和引导者，其教学方式一定程度上决定了学生的学习效果。当前初中语文现代文教学中存在两个重要问题，一是教学模式过于固定，二是标准答案限制了学生的发散性思维。另外还有一个比较普遍也比较重要的问题，就是教师在教学中的主动性和学生学习的被动性。为解决这个问题，教师应对教学模式进行有效的改革。针对教学过程中，设计多样化课堂教学模式，使学生能够主动学习。例如，教师可以对学生进行分组，让学生根据教师提出的问题进行小组讨论，将每个小组之中的答案综合比较，在教师的指导下，学生进行分析和补充。
三、注重对学生阅读技巧的训练
在考试过程中，学生由于紧张会对文章的中心内容把握不准确，做题时也过于注重速度，导致成绩较低。这就要求教师在平时的教学中有意识地训练学生的阅读技巧。教师在进行现代文阅读教学时，应指导学生首先阅读文章标题，接着把握全文的大意，了解文章的问题，进而掌握文章的中心内容。一般作者在写作时，都会借助一些细节来表达自己的情感。这样学生就可以在了解作者情感倾向的前提下，对细节进行揣摩，从而使学生在解题过程中发现问题的侧重点，结合自己对作者情感的理解进行解答。
四、加强学生文化意识思想深度的培养
初中语文不仅承担着汉语教学的任务，对中国文化教育也有着重要的作用。语文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蕴，能够让学生意识到中国文化精神，构建自身的文化观，培养学生的思想深度。在现代文阅读的过程中，学生如果能够体会到文章蕴含的文化意义，必然会使学生的'思想意识有所提升。对于现代文阅读，想要取得好的成绩，不仅需要有良好的解题技巧和解题思维，更重要的是具有很高的知识素质。所以，语文教师应注重学生整体素质的培养，根据教材内容，对文章中的文化意识作为教学重点，让学生形成发散性思维，增长知识的同时，提升思想素质。
五、结语
总之，现代文阅读对于学生的语文成绩和日后的学习有着重要的影响，教师应改善以往的教学方式，有针对性地提高学生的阅读理解能力，全面提升学生的语文综合素质和思想素质。在教学过程中，教师应根据教学内容，结合文章的文化意识，设计相应的教学模式，激发学生的学习热情，实现教学目标。
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一、初中语文阅读教学的现状
虽然素质教育在我国近几年来不断得到发展，但是当前我国教育的大环境仍然是应试教育，这使得我国初中语文阅读教学在教学方式以及教学目的方面都受到了一定影响。
首先，在语文阅读课堂教学中教师占用更多的时间进行各种知识的讲解，学生所能够用来阅读的时间很少，这样一来阅读课的实质就被改变，同时也影响了学生从阅读中获取知识的途径。
其次，初中语文教师对阅读教学运用的教学方法不合适，阅读教学本应该将更多的权利下放给学生，让学生通过阅读开拓视野、增长知识。但是在实际教学中，语文教师主要是采用考点练习的方式指导学生学习，教师一般在阅读教学中会要求学生掌握阅读知识中的字词、对一些美文要进行记忆，对文中的情意表达则没有涉及，甚至部分语文教师认为阅读的根本目的就是为了提高写作能力，这种错误的教学观念和不合理的'教学方式影响了学生阅读能力的提升。
二、问题教学法在初中语文阅读教学中的应用
问题教学法是一种新的教学方法，它可以指导阅读教学向更好的方向发展，并能够提升学生的学习兴趣，因此在初中语文阅读教学中运用问题教学法是非常有必要的。
1.教师要科学地设计问题
要运用问题教学法需要教师针对阅读教学内容科学的设计相关问题，问题的设计要能够推动本节课教学目标的顺利实现。比如，在学习《出师表》一文的教学时，教师要引导学生先整体阅读一遍本文，阅读完之后教师可以结合教学目标设计相关的问题，“诸葛亮为什么在率军征伐曹魏时要写这篇出师表呢？”学生听到这样的问题后通常都会你一言我一语的讨论，教师要充分运用学生讨论的热情追加一些问题，比如“这篇出师表的描述主要是运用哪些表达手法”或者是“诸葛亮最终的结局是如何的”，通过这一系列的发问，让学生加深对本片阅读教学的理解。在学生讨论的过程中教师要尽量地引导学生，帮助学生正确地认识阅读教学的内容以及设计问题的根本目的，只有科学的问题才能真正帮助学生掌握阅读阅读教学内容，提高语文阅读教学质量。
2.在课堂中培养学生敢于提问的习惯
小学阶段是学生问题最多的时候，但是随着学生年龄的增长以及受应试教育环境的影响，很多学生在升入高一级的学校时问题越来越少，更多的是接受教师的灌输，因此教师在语文阅读教学课堂中要不断地对学生进行提问，培养学生敢于提问的习惯。针对学生在课堂上不敢回答问题这种现状，教师要尽可能地采用鼓励的教学方式，让学生体验到提问的乐趣。比如：在学习《绿色蝈蝈》这一阅读教学时，教师可以在学习前提问“你们见过蝈蝈吗”大部分学生会说“见过”“但你们见过绿色的蝈蝈吗”，可能个别学生会见过，教师可以请这位同学给大家进行介绍，在学生介绍完毕后教师要对学生进行表扬，比如“这位同学讲的太好了，看来咱们班人才真是不少呢，或许你就是将来的昆虫学家呢”。教师的表扬将会给学生很大的鼓励，对培养学生敢于提问的习惯具有重要作用。
3.创设教学情境，激发学生的学习热情
情境的创设是激发学生提问的有效措施，在初中语文阅读教学中教师可以结合教学内容创设相符的情境，帮助学生从情感的体验以及兴趣方面得到提升。比如，在学习《葫芦僧判断葫芦案》这一教学时，教师可以随机选几名同学分别扮演故事中的人物，让学生通过扮演还原当时的事件，这样就可以大大增加学生对文章的理解。表演完毕后教师可以让其他同学根据刚才的表演，发表自己的见解，教师也可以设计问题“笑是人表达感情的一种方法，那文中贾雨村的笑有几次，分别代表什么含义呢”，利用表演和问题的设计激发学生学习的热情。
三、小结
语文阅读教学主要是通过阅读的方式开拓学生的视野、增长学生的见识，针对当前语文阅读教学现状教师应该在课堂教学中充分运用问题教学法，在课堂上创设阅读教学情境、设计科学的问题，提高学生的学习热情，充分发挥问题教学法对提高语文阅读教学质量的作用。
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摘要：在初中语文教学中，阅读是非常重要的部分，但是在实际的教学操作中仍旧存在一定的困难。本文首先介绍了初中语文阅读教学的重要性，然后重点分析了现阶段初中语文阅读教学所面临的困境，在此基础上提出了解决的对策和措施。
关键词：初中语文；阅读教学；困境；对策
引言
语文阅读对于初中语文来说非常重要，因此初中教师一定要在语文教学期间加大阅读教学力度，让学生养成良好的语文阅读习惯，并且对阅读教学的价值有足够的了解。教师需要利用科学有效的教学方法促进学生学习，从现阶段我国的初中语文阅读教学现状说，大部分初中阅读教学还存在一些困境，因此为了提高语文阅读教学的质量，需要采取对策。
1.初中语文阅读教学的重要性
对于初中语文阅读教学来说，学生在阅读过程中不但需要教师为其讲解具体的阅读技巧，还需要锻炼阅读技能，提升阅读水平，因此初中语文阅读教学非常重要。阅读是初中语文教学中的重要内容，教师可以在语文阅读教学过程中对学生的思维能力进行锻炼，从而有效改善学生思维能力较差的局面。在语文教学中教师会给学生介绍许多课内和课外的阅读材料，这样就可以拓宽学生的知识面，学生可以了解到许多课本内没有的知识，视野就会变得开阔。同时，通过语文阅读教学，学生的语言感知能力和表达能力也会有所提高，综合素质会大大提高。所以，综合来看，在初中加大学生的语文阅读教学力度是非常有必要的。
2.初中语文阅读教学面临的困境
2.1对语文阅读教学目标和教学内容认识不足。在初中语文阅读教学中，一些语文教师对于语文阅读教学的目标和教学内容的认识有所偏差，首先在教学目标上，语文阅读教学的目标不仅是带领学生进行语文阅读，还需要让学生锻炼阅读能力、掌握阅读技巧，但是一些中学语文教师在语文教学中仅仅将阅读理解当成是教学目标，让学生做一些阅读理解习题，没有从技能水平上对学生进行指导。其次，在教学内容上，一些教师仅仅对教材和参考书目中的课文给学生，没有从多渠道搜集阅读材料让学生学习，学生的知识面没有得到有效拓展。如果语文教师没有对阅读教学的内容进行很好的控制，就无法增强学生的阅读能力，因此教师一定要对语文阅读教学的内容有清晰的认知，在教学过程中让学生养成积极思考的习惯，从而促进学生能力的提高。
2.2教师的阅读教学观念更新不及时。在初中语文阅读教学中，一些初中教师的阅读教学观念比较落后，没有及时根据时代的发展和要求更新课堂教学观念，这样就对初中语文的教学效果产生了一些影响。在初中语文的教学中不仅需要让学生掌握阅读技巧，还需要让学生养成阅读的习惯，因此教师需要转变传统的语文教学理念，用新的理念指导教学。阅读的过程可以让学生和作者产生心灵的交流，学生可以充分感受作者在作品中所描述的人物和事物，从而体会到一种奇妙的情感，能够感受到作者表达的人生思考。教师需要站在这个角度指导学生进行阅读。现阶段一些语文教师仅仅根据语文教学目标对学生进行填鸭式的教学，这与新课程改革要求产生了背离，因此教师一定要在以后的教学中积极地改善教学理念。
2.3阅读教学与生活实际脱节。阅读教学与生活实际脱节是现阶段初中语文教师在教学中经常产生的一个问题。因为受到现实的客观教学条件和其他因素的限制和影响，大部分初中语文教师在教学中都会选择课本中比较常见的'文体，没有根据现实生活中产生的事情进行阅读教学，比如现实中的一些新闻等，一些教师的社会阅历不够丰富，在选择阅读材料的时候没有更广泛的选择范围，将学生固定在教室里，以规定的一些阅读教材为基本的教学框架进行阅读教学，这样，学生缺乏对生活的理解、积累和感悟，在阅读中无法更好地掌握阅读技能。
3.改善初中语文阅读教学困境的对策
3.1认清教学目标，抓住教学前沿。在初中语文阅读教学中，教师首先要充分认清教学目标，并且抓住教学前沿，一定要对语文阅读教学有充分的理解，并且在实际课堂中加强对教学内容的迁移。教师在初中语文教学过程中，可以抓住教学的前沿内容，为学生提供更好的例子，利用学生已有的知识引入课堂教学，让学生加深对课文阅读的理解。教师还可以在一定程度上引导学生，将阅读教学中所体验到道理充分吸收并且应用。
3.2更新教学观念，拓宽教学内容。在初中语文阅读教学中，教师一定要紧跟时代的潮流，更新教学观念，拓宽教学内容，因为阅读教学本身是一件非常有趣的事情，教师要在课堂上有所突破，利用新颖的教学形式和方法进行教学，防止学生产生厌学心理。教师一定要进行开放式的教学，充分激发学生的学习兴趣，让学生在阅读中体验到学习的乐趣。拓宽教学内容一定要从多方面提取阅读案例，丰富教学内容和体裁，让学生真正从心里热爱语文阅读。
3.3联系教学实际，积累阅读常识。在语文课堂教学中，教师一定要充分联系教学实际，让学生尽可能多地积累阅读常识。教师可以在课堂上为学生留些时间自主阅读，学生需要具备理解思维和解题能力。课外，教师要根据现实的特点为学生提供一些阅读材料，让学生在阅读中了解到更多的社会现状，从而引导学生进行阅读。学生基本的阅读常识和文学素养的积累可以促进技能的提高。结语对于初中课程教学来说，语文是一门非常重要的学科，语文教学不仅可以增强初中生的思维发散能力，还可以提高初中生的文学素养，语文阅读技能对于初中生来说非常重要，不仅能够让初中生更好地进行阅读和学习，还能够提升初中生的整体阅读水平，所以需要从多方面对初中生的语文阅读进行研究，从而克服语文阅读教学中的困境，提升学生的阅读水平。
谈谈初中语文阅读教学审美教育论文 12
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是言语文化。语文教师通过言语文化教学让学生要在全面把握语文知识的同时也培养他们的语文素养。其中阅读教学是提高学生语文素养的重要途径与方式。那么，初中语文教师如何通过阅读教学提高学生语文素养，提高他们的阅读能力呢？
一、师生互动，共创良好阅读氛围
阅读教学的课堂是师生相互配合的过程。在语文的阅读教学中，语文教师要不断创新教学方法，多采用互动教学帮助学生营造学习环境，打造良好的教学课堂。在教学中语文教师可以采用如下方式来体现互动民主教学形式。如，给学生出一道题目：“谈谈如何更好阅读。”作业要求：“你对阅读有那些好的建议，把它一一列举出来分析整理出好的阅读建议，整理成册为《小小阅读秘诀》。然后在班级里交流，鼓励学生吸收好的建议，并运用到自己的学习中。学生在这种学与教相结合的模式中，更能感受到学习的乐趣和教学的趣味。学生的意见得到老师的认可时，他们的积极性也被调动起来了，这样课堂阅读教学便能让学生主动参与到教学活动中。
二、阅读教学的实施要层层递进
语文阅读的目的是理解文章的意思和作者的思想感情，不同的阶段的阅读水平是不同的。通读全篇，判断文体，理解文意；第二步：看清问题，联系所学过的各种语文知识，还要进行鉴赏和评价；第三步：语言表达要准确、精炼、完整。不管是哪一步，语文教师都要足够重视，要一步步去落实，只有这样才是完整的阅读。简单来说就是阅读要有一定的顺序，可以是开头到结尾，也可以是结尾到开头。不同的文章要采用不同的阅读顺序，对不同的学生也要调整我们的阅读顺序，这样才有利于学生真正地阅读。我们每一个人对于阅读的感受都是不同的，我们要多鼓励学生去阅读并把自己的感受表达出来，多和他人分享和交流。在阅读中．每个学生都是自由的，我们要全身心投入到文章中去感悟作者的思想感情，有收获才叫阅读。
三、语文阅读能力培养的具体措施
阅读需要有顺序，既要考虑学生的知识水平，又要让学生可以更加轻松阅读。然而，初中语文阅读能力培养，需要根据以下几个阶段采取措施：
1.储备阶段。这是一个长期的过程，是后面阶段发展的基础和保障。储备的知识包括：听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识，能把握句子的结构和掌握句子的转换，要清楚知道文章的特征和相关的特点；情感方面：多方面阅读不同文体，学会理解作者的思想情感和所要表达的内在含义；同时，还要积累一些写作技巧和文化习俗等，这些对学生的阅读都至关重要。教师应该充分利用教材，多倡导学生自主积累。
2.理解阶段。阅读需要思维能力，有思维才能理解。这阶段的主要任务是发展学生各方面的能力，如：判断、分析、综合等，它们对于学生的阅读都有很重要的作用。
（1）判断力的发展。判断力是通过选择和抉择的形式将其价值观付诸在事件上。可以多运用判断是否的方法来帮助学生发展判断力，如“眼见不一定为真”这句话，若把否定词“不一定”去掉，这就过于绝对了。但是生活中有些现象我们看到的不一定是真实的。加上“不一定”就把句子的意思表达得更加确切。
（2）分析和综合能力的发展。分析是把事物分解为各个部分、侧面、属性，分别加以研究。是认识事物整体的`必要阶段；综合是把事物各个部分、侧面、属性按内在联系有机地统一为整体，以掌握事物的本质和规律。学生只有对文章的不断分析才能更加深入理解文章，同时学生只有把分析出来的相关内容进行综合才能得出全面的答案。所以，分析与综合是互相渗透和转化的，在分析基础上综合，在综合指导下分析。分析与综合能力推动认识的深化和发展。
（3）联想能力发展。有了联想才能更好把原有的知识化为新的发现，使我们的阅读理解更加深刻与透彻。在阅读的教学过程中，教师要多让学生进行联想，开阔学生的视野。教师要有目的性地训练学生的思维能力，不然就成胡思乱想了。
3.评价和鉴赏的阶段。学生要发展到这一阶段必须要有坚实的基础知识作为铺垫。初中学生必须有评价和鉴赏能力。评论是发表意见或者不同的看法，赏析是站在欣赏的角度对一篇文章的美感、艺术特色等进行欣赏性分析。我们要多让学生对优美文章的各方面，如：人物形象、故事情节、优美词句等进行分析和欣赏。之后可以让学生写一些感悟或者进行相应的角色朗读，这样来加深学生的理解。在初中语文的阅读教学过程中，只有师生在不断的训练中相互配合，才能高学生语文素养，提高他们的阅读能力。
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