对演示实验教学的思考论文
物理学是以实验为基础的学科，演示实验在中学物理实验教学中占有很大比重，而且是一种深受学生欢迎的实验形式。本人就如何做好演示实验谈了一些要求和注意事项，希望能给大家起抛砖引玉的作用。
演示实验是以教师为主要操作者的表演示范实验，它的目的是把物理现象展示在学生面前，指导学生观察与思考，配合讲授或穿插学生讨论等方式使学生认识物理概念和规律。它可以培养学生的观察能力和思维能力，可以使学生对物理现象获得生动的、深刻的印象。
为了充分发挥演示实验在教学中的作用，我们在实验设计和表演方面应做到以下六点：
1.确保演示成功
首先，成功进行演示实验的首要条件是掌握实验原理。只有掌握了原理，才能准确地抓住关键成功地进行演示。例如，一般都感到静电实验比较困难，其关键在于绝缘。须知通常取玻璃棒与丝绸摩擦后使验电器带电，当金箔张开可察觉的某一角度时，金箔相对于外壳的电压高达上千伏。在此情况下，很多通常认为是绝缘的东西却成了导电材料，致使实验失败。解决漏电就成了成功地进行静电实验的关键。经验告诉我们，石蜡、涤纶膜和有机玻璃等对于静电实验是较好的绝缘材料。
其次，要使实验成功，还需注意环境条件。例如，静电实验的难易和天气的干湿条件有很大关系。在实验之前，要估计到各种可能的不利条件，以便事先做好准备。必须指出，任何实验，误差都是难免的，对于取材简陋的演示实验，更是如此。所以在进行演示实验测量时，不应避谈误差，更不应弄虚作假，要认真地向学生说明存在的误差，并与学生共同分析造成误差的原因，这样有利于培养学生实事求是的科学态度。
为了确保演示成功，教师还要在课前选择好所需的仪器和材料，仔细进行检查，并按照演示实验程序做一遍，熟悉仪器的使用性能，了解实验的准确程度，估计实验的时间，考虑实际可能的教学效果，观察即将演示的环境等，以免课堂上演示失败。如果在课堂上出了问题，我想要做到两点：一是要镇静，切忌手忙脚乱，应认真思考和分析，尽可能及时找出原因，迅速排除故障；二是要实事求是，万一不能及时排除故障，也不能用“仪器有问题”来搪塞过去，更不能编造数据，弄虚作假，应当向学生说明实验失败的原因，并声明下节课重新演示。这样的负责态度，必将对学生产生良好的影响。
2.简易方便
演示实验要求简易方便，包括仪器结构简单、操作简单和由演示现象导出结论时解说或推理简单。例如，用椭圆墨水瓶演示微小形变的现象效果比用复杂的光杠杆系统装置要好的多。在演示大气压强时，我们用橡皮套把医用针筒的细孔封住，再在活塞颈上拴上细绳，挂上钩码并增加砝码，即能代替马德堡半球和抽气机。这样做，既简单方便又经济适用。我们提倡用简单的方法做演示，不仅有利于突出物理原理，还容易引起学生学习物理的兴趣，激发学生的创造意识。
3.现象明显
演示现象务必使全班学生都能看清楚，为此，仪器的尺寸要足够大。可是有些仪器不宜做的太大，如金箔验电器做的太大会影响灵敏度，毛细管的内径只能很细，对于可见度较差的演示，通常可采用光、电或机械等各种放大装置来增强演示效果。演示仪器要放在适当高度，演示中的平面图像应尽量竖起来。例如，可以用平面镜成像方法，让学生观察磁力线在平面镜里的虚像；可以用幻灯把玻璃器皿里形成的`电力线投影到屏上；可以用示教板把电路装接在竖直平面内，以便让学生看清楚线路的连接情况。
4.确保安全
演示时，教师必须按照安全操作规程去做，认真确保人身安全和仪器设备安全。可能存在不安全因素的实验，一定不要让学生上台操作。例如，需要用到220V或380V电压的实验，或用到高压感应圈、水银的实验，应当由教师自己操作，并做到万无一失。
5.指导观察
演示实验从出示仪器到进行表演的全过程，都给学生留下多方面的刺激。但刺激有主、次之分，有本质、非本质之别，我们要求学生观察的现象不一定都是明显的，而且有的现象还稍纵即逝，以致在演示中出现的某些重要事实或现象，学生往往视而不见。这就需要教师指导学生善于观察，以及进行全面观察、对比观察、跟踪观察等，把握好时机，既要注意现象的渐变过程，又要注意它的突变时刻。
6.与思维相结合
教材上的很多实验都采用这样的程序：提出问题，通过实验建立初步表象；再做实验，并由实验进一步提出问题，进行探索，找出规律；应用规律对现象做出判断或预测，并用实验来验证。这一过程体现了“实践—理论—实践”的认识过程。有些教师做演示实验，常常以能显示现象为满足，很少从培养学生的思维能力角度考虑，致使实验不能充分发挥应有的作用。
总之，教师在演示实验教学中，一定要指导学生对实验的观察和分析，可以使学生获得生动的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念和规律，逐步提高学生的观察和思维能力。
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