试析当前中小学教师教学技术的挑战与革新的论文
论文关健词:教师教学 技术挑战 革新
论文摘要:传统的教学技术存在着技术形态原始、承载信息量低、功能简单等问题。面对网络时代的挑战，教师须在继承与创新的前提下，着力提升自己的信息素养，掌握网络时代背景下的多媒体教学技术。
人类社会以不可阻挡的步伐迈人了21世纪，来到了一个崭新的信息时代。以信息技术为核心的现代科学技术，为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力。信息技术迅猛地影响、渗透、冲击着教育，由此带来了教育思想、内容、方法、手段的深刻变革和以现代信息技术为核心的现代教师教学技术的广为应用。作为教育活动中重要角色的教师无法回避信息化的巨大冲击，信息时代呼唤着教师角色的转换和教学技术的变革。
1.传统教学技术之弊端
(1)技术形态原始
传统教师教学技术基本上是对自然物的直接运用，如视动语言教学手段是对人体的直接使用，口头语言教学手段是对人体语言器官的直接运用。再者是对自然物的简单加工使用，如纸张、笔墨、粉笔、黑板等。
(2)承载信，息量低
无论是视动语言教学手段，还是口头语言教学手段等，传统教师教学技术储存信息的能力都是有限的。
(3)功能比较简单
传统教师教学技术呈现教学信息的手段单一，仅以肢体语言或文字的方式;呈现教学信息的方式机械，不能对教学内容在大小变换、远近变化、虚实对比等方面进行处理;教学信息交流方式单一，是被动地呈现，学习过程是学习者对被动的教学信息的感知、理解。这制约了学习活动的生机，导致了学习活动的枯燥。
总之，传统教师教学技术是同古代和近代社会相对落后的生产力状况相适应的，是对自然物的直接运用或简单加工的运用，具有较大的机械性和较低的智能性。随着现代社会的发展、科技的进步，传统教师教学技术遇到了挑战，与现代社会、现代教育与教学的要求越来越不相适应。因此，促进教师教学技术的不断革新和与时俱进成为我们的必然选择。
2网络时代教师教学技术之挑战
(1)网络时代对教育的挑战
现代科技发展日新月异。21世纪初至中叶，信息网络技术将逐渐全面引进到中小学教育领域，计算机网络将成为主要的教学工具，传统的教学方式面临重大改变。
网络教育使课堂内有限的空间得以延伸。学生除了听课外，还可以从网络上获得大量与教学内容有关的藏书、图片和其他资料。课堂教学再也不靠满堂灌和死记硬背，主要教学生学会独立思考，充分挖掘他们的聪明才智，注重帮助学生学会具有创造性的思维方法，并学会利用信息技术，在已有的成绩中再创新的成就。
应用于教学的计算机网络，可分为室内网、校园网、地区网和互联网。室内网是电脑教室、语音教室、电视教室的完美统一。室内网的教学软件具有自动出题、自动评卷等功能，大大减轻了教师的负担。地区网和互联网所构建的远程教学体系，使得非重点学校的学生，也可享受与重点学校同等水平的教育，从而提高了人才培养质量。
在网络教育中，虚拟学校将如雨后春笋般蓬勃发展。在虚拟学校里，课程内容将从虚拟图书馆下载:学生和教师在虚拟教室相会，进行“现场”辅导;学生按照要求完成相应的作业与练习，并通过电子邮件传递给辅导教师批改;教师给予相应辅导;最后通过网上联机考试，获得结业。
未来教育注重发挥学生个性，学生的自主意识更强，选择余地更大。学生不必拘泥于现在教师讲什么就得听什么的框框。一所学校可以具备50个标准的教学班，每个教室里备有数十台电脑，电脑里有基础水准课程和多层次的专业课程。学生可以在电脑前学习知识，复习功课，测验水准。学生还可以凭着自己的兴趣、爱好和特长，阅读或查询大量的电脑书籍，听取不同的课程。
信息时代，网络提供了无比丰富的优质教育资源。信息社会是一个迅速变化的社会，其中教育的功能、目标、模式和教学方式也在发生深刻的变化。地球在缩小，教室在扩大。原来以教师、教室为中心的传统教学正在受到冲击。一个现实的问题是学校教育已不能满足受教育者的需求。这就要求教师在学校教育中充分利用网络教育资源，使教学方式生动活泼，使学习成为乐趣。通过动画、图形、影像、声音等多种信息媒体为教学服务，提高学生学习的兴趣，培养学生“发现式”学习的能力，使学生不仅“学会”，而且“会学”。
(2)教师必须掌握信息技术
随着信息技术的发展，信息传播以前所未有的速度和广度向前发展。这必将促使学校教育的方方面面发生深刻的变革。多媒体计算机技术使各种信息的处理、存储、传送都可以由计算机实现，同时作为一种辅助教育的工具和手段被引人到教学过程中，通过各种国内(cernet等)、国际数据网(internet等)给人们提供了丰富的教育资源，从而越来越多的学习者可以通过信息技术来获得知识和信息。
教师掌握现代信息技术是教师终生学习、不断完善自身的需要。在信息化社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的`教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用。他善于通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
教师掌握现代信息技术是培养高素质创新人才的需要。中国加人wto后，需要更多的高素质、复合型的创新性人才参加国际竞争。同时，信息时代呼唤信息人才。在信息化社会，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。而这些人才培养的速度、数量和质量直接由教师的信息素养的高低来决定。
教师掌握现代信息技术是教育系统本身的需要。在迅猛发展的信息化社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。从信息论的角度看，教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，他在教育信息的准备、教育信息的传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
3教师教学技术革新之建议
(1)继承与创新传统的教师教学技术
就先进性而言，现代教师教学技术具有明显的优势。就其运用效果看，现代教师教学技术以其容量大、速度快、内容丰富多彩而在很多学科的教学中尽领风骚。即便如此，我们也不能说现代教学技术优，传统教学手段劣。任何一种教学手段的运用，都是由其所教学的内容决定的，也受着该教学内容所能达到的理想效果左右。现代教学技术虽然有优势，但当它不适宜于一些教学内容或教学效果不理想时，就不能说它优。相反，对某一些教学内容，运用传统教学手段却能取得最佳的教学效果。正所谓“尺有所短，寸有所长”。
下面这个关于传统教师教学技术与现代信息技术的案例，值得我们警醒和深思。我们需要思考和定位教师教学技术的传统与现代的关系，以防出现矫枉过正，一味追求现代技术时尚的失误。
上课丢掉粉笔黑板成时髦教师掉进信息技术陷阱
“虽然这次教学邀请赛要求每位参赛老师展示信息技术和课程整合，但我们并不倡导老师不分学科实际情况，在所有课程中使用信息技术。”汇师小学校长章恒谦近日在“汇师杯”信息技术与学科整合教学比武上这么说道。
章校长说，以前的教师是靠“一支粉笔，一块黑板”教学。随着校园信息化的推进，在课堂上使用投影仪、电脑、网络、动画的老师越来越多，各种公开课和教学比赛上使用激光教鞭的老师日增。章校长注意到最近出现一些怪现象:如果不动用电子教具，老师就被认为落伍;比赛时用信息技术的老师得分往往比不用的高;而用了信息技术的，又是动画的比图画的好，原创的比借用别人的高。
“白日依山尽，黄河入海流。”某小学在上语文课时，用投影仪把古诗中的景像用图画的形式展现在学生面前，老师省却了许多口舌。但是语文专家提出担心:每个学生原来通过文字想象出的画面是各不相同的，但一个投影就把所有孩子的想象都框死了。
上海市教委教研室的一位教研员也有同感:我在一个学校听数学课，老师用事先做好的课件，每轻轻点击一下，就向下推导一步。虽然轻松，可是影响了学生逻辑思维的连贯。其实老师用粉笔写出推导过程的时候，学生的思维也跟着一起走。”
许多接受采访的学生和老师反映，电子课件在增加课堂信息量、反映化学的微观反应过程，以及呈现音乐、美术课的画面方面效果很明显，但滥用会适得其反。上海市电教馆副馆长陈家虎说:“的确有不少老师使用电子课件时有画蛇添足的现象存在。其实我们提倡的是信息化和课程的有机整合。用得恰到好处才能够推进教学，否则过犹不及。”
正因为此，我们面对新世纪的教师教学技术革新，首要的课题还是要继承，即继承传统的教师教学技术的优点的基础上创新现今的教师教学技术。
那么如何实现教师教学技术的传统与时代创新的结合呢?第一，要充分认识现代教学技术的优势。第二，要勤于研究信息技术等现代教学技术与学科课程的整合。我们要明确技术永远是手段而不是目的，目的在于通过现代教学技术的应用高效达成教学的三维目标，让现代教学技术激发学生兴趣、启迪学生思维和引导学生实现探究性学习。第三，要把粉笔和黑板等传统教学手段与现代教学技术进行有机合理的整合。教学具有生成性，对课堂上出现的新问题，教师利用粉笔和黑板来分析必不可少。这要求我们要有将传统教学手段和现代教学技术有机整合的能力，以实现教学效果的最优化。
(2)促进教师信息素养的提升
要有效促进当代教师信息素养的提升，需要做到:
第一，迅速转变教师观念，培养信息意识。培养教师对信息的敏感度，这是培养教师信息素养的前提条件。在传统的教育观念中，教师的素质结构中一直忽视甚至缺乏信息素养这一项指标。这很大程度是由于各级教育行政部门及教育工作者的意识尚未到位。随着信息技术的发展，教师的角色发生转变，所以教师信息意识和信息观念的培养的提出，更有着特殊的意蕴。
第二，积极营造良好的外部环境。学校应根据自身的经济实力配置相应的现代化教学设施，建设校园网。经济条件许可的学校可建立多功能网络教室、电子阅览室、所有教室配备大屏幕彩电和计算机并全部联人互联网。还可成立网络中心和信息技术教研室，购进必要的软件和教学资料，建成自己的教学资源库。还可成立由校长任组长的信息技术教科研领导小组，探索网络环境下研究性学习的策略和模式，进行信息技术与学科课程整合的实验研究，推动整个教师队伍信息素养的提高。
第三，将信息技术教育纳入师资培训内容。现代信息技术教育既包括对学生的信息教育，也包括对教师的信息教育。对教师而言，主要是指以信息技术为基础的职业职能培训，包括计算机辅助教学和计算机管理教学等等。
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