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教育督导科学发展的现状及问题论文
摘要：本文就如何以人为本， 促进教育督导科学发展进行论述， 提出应依据“以人为本”的核心理念， 关注师生的心理诉求， 变“监督”为“指导”， 以实现教育督导的激励目的。
关键词：教育督导； 以人为本； 科学发展； 本文系研究成果。
要实现教育督导科学持续发展， 必须把尊重、培养、关心教师成长列为核心， 调动教师的积极性、主动性和参与意识， 形成教师成长与督导工作互促的局面。
一、教育督导现状及问题
教育督导作为一种管理机制的作用越发重要， 甚至在教育管理和决策中发挥决定性作用。但其弊端和局限也越发凸显， 表现为：第一， 工作重心局限。当今的教育督导偏重于行政视察和监督， 只注重监督、检查、发现、提出问题。第二， 工作缺乏连贯性和系统性。督导人员以编制督导计划、组织视导、形成报告等检查性、评估性督导为主， 缺乏与教师的沟通协调， 更缺乏后期的反馈和评价。第三， 队伍良莠不齐。督导人员的专业素质未得到重视， 督导人员都是一些边缘人员， 离、退休同志是主力军， 年龄大、身体差。
二、“以人为本”视域下的教育督导
“以人为本”倡导关注个体全面发展和整体素质的持续提升。把以人为本理念引入督导工作中， 就是强调教育督导工作要把个体的需求和发展放在首要位置， 实现督导工作持续良性发展， 使督导工作在教育管理中发挥真正的引导功能。
1’提升督导评价的科学性和专业性
科学性和专业性是保证督导工作有序开展的基础。首先， 要提升督导的科学性。督导评价要依据教育科学理论、法规、条例等相关政策展开， 对收集到的材料进行定性和定量相结合的分析和评价， 减少督导人员的主观性， 保证客观性和科学性。其次， 督导队伍专业化。在人员配备上要从综合素质、专业素养、教育理念甚至是科研能力和管理水平多方面进行考核。只有加强督导队伍的专业化和科学化建设， 强化督导人员的综合水平， 才能保障督导机制有效的实施。
2‘转变督导理念， 加强督导的人文性
教育督导是对教育行业的“监督、指导”， 包括对教育教学的监督检查、指导帮助、参谋顾问三大方面。监督是根本， 指导是关键， 发展才是永恒。在督导过程中， 要侧重指导帮助和参谋顾问两个职能， 注重督导服务教育教学的发展性和服务性。
（1） 变“督导为主”为“教师为主”。当今的督导工作基本是为了检查而督导， 缺乏人文关怀， 更缺乏与教师的沟通交流。教育督导应突出学校、教师的主体地位， 体现督导的指导性和服务性。在实施过程中， 既要监督教师教育教学的态度和科学性、教学过程和教学质量， 加强对教师教学过程的指导、辅导， 更要关注教师的心理需求， 了解教师在工作中遇到的困难， 为教师提供行之有效的解决办法， 要引领教师专业发展和业务成长。
（2） 变“监督检查”为“评价指导”。教育督导是为了提高教师教学水平。督导工作应该更关注教师教学业务能力的提升和专业素质的成长。因此， 教育督导要改变以往监督检查为主的工作方式， 要在督导过程中以指导帮助教师解决实际问题为工作重心， 侧重教师的成长和发展， 多组织学习研讨会、经验交流会等。
3、 广开渠道， 实现多样化督导
教育教学是一项教师为主导、学生为主体的师生互动活动， 对其效果和质量的评估应该多方位进行。首先， 督导形式要多样化。不但对教师进行督导， 也要定期针对学生开展督导例会， 通过学生了解教师的实际教学情况。其次， 督导要统合化。可以开展教师教学经验交流会、到各专业班级听课、开展教材研究讨论会等。只有通过多样化的督导方式才能全面了解情况、做出合理的分析， 也才能客观地对教师进行科学专业的指导和帮助。
三、小结
教育督导是一项系统工程， 不但需要转变理念和方式， 更需要学校领导的重视支持， 需要各科室部门和具体实施者、一线教师的理解配合。只有这样， 才能保证督导工作长效、系统、连贯地开展， 真正实现督导的价值和作用。
参考文献
刘秋收。“以人为本”构建现代远程开发教育教学督导运行机制[J]。教育教学论坛， 2016 （17） 。
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