浅析电工电子实训教学体系的改革论文
摘要：根据职业教育课程改革要求，针对职业学校学生特点和普遍存在的问题，对电子实训内容的设计和实训过程做了探索。提出了电子实训内容设计要具有实用性和针对性；实训过程要狠抓基础，因材施教，逐步深入和创新考核方式。
关键词：电工电子实训 教学内容优化 教学手段 考核
随着科学技术的发展和电子系统的日益复杂化，电工电子实训课从内容到形式都将发生深刻变化。目前职业学校对学生的培养普遍存在与工厂脱节的现象，在企业只需几个月就熟练掌握的技能而在校学了二三年却依然不会。因此如何提升学生技能水平，增强自身竞争力，实训教学改革就显得非常重要。
实践教学是培养学生动手能力、思维能力、创新能力的教学系统中的一个子系统，应该从系统的角度来研究实践课的改革。现在很多专业都有涉及电子技术方面的内容，但每个专业对电方面的要求又不完全相同，这样实训内容的设计应该既适应学生现在的特点，又要考虑学生的长远需要。本文结合电工电子实训课程的教学改革情况，提出了进一步的改革措施，以便使电工电子实验教学体系逐步趋于系统和完善。
1、传统电工电子实训教学存在的问题
1.1重理论轻实践，理论和实践脱节
电工电子实训基地承担着全校电工电子技术、机电、汽修等多个专业电工电子实训教学任务。长期以来存在着重理论轻实践的现象，实验课程学时较少，成绩只也占总成绩的一小部分。
1.2实验内容单一，实践和专业脱节
传统实训课程教学主要以基础验证型实验为主，教师主要指导学生根据理论课所学的原理，按照教科书上的操作步骤，进行记录数据、书写实验报告。对不同专业学生开的实训课基本上千篇一律，特别是非电工电子专业的学生，针对相应专业的电子课内容很少。
1.3教学方式手段单一，教学秩序比较混乱
传统教学大多仅用粉笔和黑板，把学生带到实验室学生听起来看起来枯燥乏味，讲课效率低下。加之实训室里有各种设备的阻挡，课堂纪律的把握比较难。
1.4实验设备陈旧，配套仪器数量较少，实践和社会脱节
由于存在重理论轻实践的现象，学校配备的实验课程教学设备陈旧简陋，配套数量较少，多个同学共用一台设备，实验教学效果受到很大影响。
2、电工电子实训教学的改革
2.1优化实训教学内容
（1）基本型实验；基本型实验是学生学会实验仪器仪表的使用、理解基本原理和掌握基本实验技能的重要途径。实验目的主要是训练学生的仪器仪表使用、实际操作、实验数据整理、实验报告的书写等能力。
（2）设计型实验；设计型实验是要求学生能根据技术指标的要求，设计具有各种功能的`单元电路，并用实验方法进行分析、修正，使之达到规定的技术指标；要求学生运用所学理论知识独立解决一个具体的实际问题。
（3）综合型实验；通过安排一些有难度的实验，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。让学生通过亲自动手设计、安装、调试一个实际的系统，实实在在感受一次“科研”、“开发”的基本过程，这对他们的创造能力是一次极大的锻炼和提高。
2.2分层次分专业教学
（1）电类专业的学生：加大实训力度，老师在讲理论课的同时给学生安排相对应的实验。在完成大纲规定的所有实验内容后，增加实训项目。具体安排是，对电子类一年级学生，实训主要针对工具使用、基本元器件的认识和检测、良好实训行为习惯的培养。二年级学生具备了一定的理论知识和专业技能，实训主要针对集成电路、数字电路等综合电路安装与调试。三年级学生实训主要针对产品整机的组装、调试与维修掌握，通过使用仪器仪表测量各关键点的电量和波形，加深对电路原理的理解。
（2）非电类专业的学生；主要包括数控、汽修等专业，对这类学生的要求相对较低，其教学内容和教学课时数可根据具体情况作适当调整，内容设置可以适当浅显一些，特别是基础性方面的实验可多安排一些，而综合性、难度较大的实验可适当减少。
2.3探索新的教学手段
2.3.1多媒体技术在电工电子实验教学中的应用
在实训室里介绍使用各种仪器设备使用方法的时候，借助多媒体学生就能直观形象地了解正确的使用方法。同时通过网络下载，生活中到厂里实拍等方式，制成各种幻灯片，增加教学的生动性以及与社会的联系性。我们应该恰当地使用多媒体，让它画龙点睛，更好地为电工电子实验教学服务。
2.3.2开展EDA仿真教学实验
目前，现代化教学手段在实践教学中到了广泛的应用，尤其体现当今电子技术最新设计手段的电子线路计算机辅助设计CAD（ComputerAidedDesign）。CAD是随着计算机技术的飞速发展而迅速建立起来的一门新型学科，它的出现改变了电子线路传统的设计方法，学生如果想做一个实验来验证一个原理或设计一个电路，可不必到实验室来做实验，只要在计算机上进行仿真实验即可。虚拟实验给学生一个非常广阔的空间，使学生能在这个空间里自由发挥，方便地进行各种设计，收到了良好的教学效果。
3、改进实训课成绩的评定方法
实训课程的考核应侧重技能方面的考核，改变过去实验报告成绩决定学生学习成绩的方法，要根据学生在学习过程中的学习态度、操作情况、实验结果的准确性，综合评定学生的成绩。为了杜绝学生应付实训课，我们改变了实验课程的考核方法，将实训课程考核分解为几个过程，进一步细化成绩的评定。
（1）准备：把每次的实训课分两部份，前一个星期通过课堂教学把实训内容相关的知识点进行讲解，教师提前布置实验任务，让学生准备，鼓励学生有备而来。上实训课前，检查学生的课堂笔记，这部份的成绩一般占10%。
（2）操作：实验操作当堂打分，根据学生在实训室里的表现，主要包含操作的规范性、实验结果的正确性和卫生情况。操作阶段的成绩一般占50%。
（3）实验报告：实验报告是考查学生实验总结和分析能力的依据，成绩一般占30%。
（4）德育：主要是出勤和课堂纪律，根据签到以及课堂的情况打分，迟到、早退按照不同程度扣分。德育成绩一般占10%。
4、结语
经过几年的探索与实践，我们基本上形成了具有本校特色的电工电子实验教学的新体系，通过教学改革，大大提高了学生的实验水平及其分析问题、解决问题的能力。我们深知，实验教学改革是社会发展和市场机制对实验教学提出的必然要求，随着学校专业方向的不断调整，电工电子系列实验教学体系的改革还将继续深入下去，改革的工作任重道远。
参考文献
[1]汪高法.《电子技术基础》课程一体化教学的探索与实施[J].职业教育研究,2008,8.
[2]刘高山.专业课程项目化项目内容的设置探索[J].职教论谈,2006,8.
[3]张志云.电子技术实训模式的研究与实践[J].职业教育研究,2008,9.
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