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探究式教学要注意的问题和把握的要点论文
一、探究式教学要注意三个问题
一要注意精心创设学习情境。教学情境设计，就是教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，设计创造出某种认知情境和情感气氛，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼地教学。
情境的设计主要有以下几个方面：设计贴近学生生活的情景；创设适合各个层面学生的教学情景；创设开放性情景。
二要注意提供丰富的学习资源。在课堂探究中教师从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学习物理，帮助学生从科学、技术和社会相互联系的视角认识物理，落实贴近生活、联系实际的教学要求，增强学生的社会责任感。教师不能只把眼光看在教科书上，应充分利用社会资源，并把这些资源提供给学生。这样既可开拓学生的视野，又可培养学生的实践能力。
三要注意构建新型师生关系。教师是为学生服务的，教师要从学生的需要出发，从学生终身受益的角度出发，为学生服务好，让每一个学生都得到发展，都得到快乐。都能成才，为学生营造一个民主平等、和谐融洽、快乐有序的氛围，消除学生对教师的惧怕心理。在平时的教学和课外活动中，笔者主动投入到学生中去和他们谈理想，谈生活，探究知识。解决问题，尊重他们，呵护他们。时间长了，和学生的距离近了，学生盼上物理课，现在每节物理课上师生都能交往互动，配合默契。
四要注意变通解决问题思路。教师设计的开放性教学情景，其解决问题的方法也是开放的、多样的，从不同的角度分析有不同的答案，教师应重视学生解决问题的过程，应不时鼓励学生：“除此之外，还有哪些？”“还有什么新的见解。”
二、探究式教学要把握三个要点
一要把握实验探究。在课堂探究中实验是教学的内容，探究的手段，它对学生掌握知识，形成概念，理解规律，培养探究精神和能力有着主要作用。
为使实验真正成为课堂探究手段，必须做到三点：一是引导适度。课堂探究是有条件的，教师要指导学生探究，而不是对学生放手不管或包办代替。只有适度引导、把握尺寸，才能使学生有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获一。二是负担合理。探究实验的程度和份量要适中，使大多数学生在规定的时间内都能完成，让学生有“稍作努力便大功告成”的感觉，以激发探究兴趣。三是鼓励提问。在探究过程中，问题和操作具有互动关系，对于学生不熟悉的现象，可以让他们先观察或尝试操作，然后再提问题。这样得到的才是“真问题”。为了让学生能提出问题：首先应创设问题情境，让学生产生各种疑问和猜想；其次需有意识的鼓励学生提出问题；再就是提供必要的背景知识，帮助学生提出问题；最后要积极引导、诱发学生提出问题。
二要把握问题教学。在课堂探究中问题是教学的主线，是探究的基础，教学活动自始至终围绕着问题展开。教师在教前要充分准备反复斟酌，精心选题和恰当地设置课题所辖的问题。具体要做到四性：首先是针对性。就是问题要针对重点、难点、关键设置；其次是趣味性。就是问题中要创设隋景，激发学生的学习热情；第三为实用性。就是问题要结合生活、科技和社会实际给出；最后为适应性。就是问题的难度要让学生“跳一跳就能摘到桃子”。
三要把握角色转换。在课堂探究中教师的角色必须转换。“探究式学习”是以学生为中心的学习方式，这样的特点决定了传统的知识传授者的教师角色不再适用。按这种新的学习方式：经历的问题——设计解决问题的方案——解决问题方案的实践研究——成果完善或构成新的认知结构。教师要寻找新的角色重新定位。在课堂内容导入时，教师是兴趣的关注和激发者；在设计解决问题方案时，教师是设计参谋和信息传递员；在探究过程中，教师是服务和关系协调者；在学习成果评价时教师是裁判。即在整个教学过程中教师更像一个主持人。
综上所述，探究式教学，不仅要注重探究的结果更要注重探究过程，重视探究中学生的体验、感受和理解，即使有些探究学生走了弯路，遭遇挫折和艰辛，但学生仍能从这一亲历过程学到不少东西。
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