高职院校专业英语教学师资问题探究论文
摘要：
随着中国经济与国际的接轨，专业英语课程的作用也愈显重要。而专业教学论文" target="_blank">英语教学师资的严重匮乏，教师素质的参差不齐，严重影响了课程的教学质量。本文阐述了专业英语教学师资的现状及存在的问题，分析了影响专业英语教师提高的因素，并从三个方面探讨了加强专业英语教学师资的措施。
关键词：高职院校；专业英语；教学师资
专业英语是专门用途英语，也称职业英语，是根据某一特定专业设计的相关英语课程。专业英语课程的教学目标明确指出专业英语教学是通过指导学生阅读有关专业的英语书刊和文献，使学生具备阅读、翻译和撰写专业资料的能力，并能以英语为工具获取本专业工作中所需的信息。当前，我国绝大多数高职院校都开设了专业英语的课程。然而，专业英语的教学始终存在诸多问题，远远不能满足社会的需求。因此，尽快建立和改善专业英语教学体制和培养模式是极为重要的。在这一系列改革中教师的角色至关重要，教师的素质高低决定着专业英语教学质量的高低，所以提高专业英语教师的素质刻不容缓。
一、专业英语教学师资的现状及存在的问题。
专业英语教学具有很强的专业性和针对性，对教师素质的要求也要更高一些。它需要教师不但具有较好的英语语言基础，能胜任双语教学，教师还应具备现代化的教学理念，能随着行业的发展，培养学生不断创新的思想。然而，现在的专业英语教师主要有两种，一是英语专业的教师，二是专业教师中英语较好者。前者英语语言功底扎实，在语法讲解、语篇分析和教学活动的`组织上比较擅长，但专业知识欠缺，容易只侧重语言的讲解和练习，而忽视了相应专业对人才的培养要求；后者专业理论较好，容易理解文章的内容，但英语基础较差，发音不准确，听说能力差，语法知识欠缺，不熟悉语言教学的理论，对语言点讲解不透，很大程度上影响了教学质量。
二、影响专业英语教师提高的因素。
1、高职院校对专业英语的重视程度不够。
现在虽然大多数高职院校都开设专业英语课程，但通常只在第三学期开一学期，课时数少，学分低，课程的教学计划、教学内容甚至教学目标都没有确切的说明，专业英语教师在各个专业系部也都扮演着“边缘”教师的角色，无人指导，无人管理，无人检查。
2、学生对专业英语不够重视。
目前，高职院校学生学习英语的动力只在于考试过关，或等级考试证书。一旦目标达到，也就放松了对英语的学习，学生也从没有把专业英语学习与综合英语能力的进一步提高联系在一起，加上学校对专业英语的不重视。
3、教师的培养背景差异。
影响着教师再学习的进程专业教师的英语基础比较薄弱，欠缺外语教学法的知识，不了解英语教学的特点和规律。英语专业教师专业知识不足，专业英语教学理论和经验都不足，要转变为较好的专业英语教师，系统地学习所教专业的理论知识。
三、加强专业英语师资队伍的建设。
1、转变思想观念，确立专业意识和发展意识。
学院应加强对专业英语的重视力度，制定相应的教学大纲，教学计划，并经常地组织专业英语教师座谈，交流教学经验，教学方法。同时，应改变学生对专业英语课程的认知程度，让他们认识到专业英语的重要性。教师也应自觉转变传统的教学理念，在教学中贯彻以学生为中心，提高学生的学习兴趣。
2、个人自学为主，相帮相扶为辅，同时加大集中培训力度。
在教师自我专业意识和发展意识逐渐确立的同时，教师应积极主动的对自身的不足进行补充，充实自身的专业知识，提高理论水平，夯实英语基础，并不断积累专业英语教学的经验。但个人的能力毕竟有限，可以鼓励专业教师和英语专业教师结帮对，相互学习，相互指导，共同备课，共同研究。
3、鼓励教师到企业挂职锻炼。
为了增强高职师资的实践性，许多高职院校会组织专业教师到企业挂职锻炼，并进行相应的考核，但对英语专业的教师却没有此项要求。要尽快地提高英语专业教师的专业水平，学院也应该组织并鼓励英语专业教师下企业锻炼，按照专业化教学方向，分批到相关领域的企业或实践基地进行专业实践锻炼，扩充相应的行业背景知识，使其更快地熟悉并掌握专业知识，提高操作技能。
如今的社会，人才激烈竞争，要培养出更多的适应社会竞争的职业人才，专业英语教师必须不断地更新自身的知识结构，自觉地转变教育观念，创新教学方法。学院也应该加强对专业英语的重视程度，加大专业英语师资的建设。
参考文献：
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