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当下大学生普通话口语表达存在的问题探析论文
清晰、准确、流畅，一直是衡量一个人口语表达能力的三个基本维度，也是普通话测试考查的基本项。清晰和准确侧重于表达者语音和词语层面的要求和评价，而流畅则是对语言表达者语言材料的组织和有声语言快速转换能力的考察，因而直接体现了一个人语言表达的真实水平。普通话测试中的“命题说话”项，要求应试者在给定的两个题目中任选一题，并在规定的三分钟内完成“即兴”式的命题说话，正是对应试人运用普通话流畅地表达思想和情感的能力的考察。本文从 2014 年春季参加普通话水平测试的三峡大学在校学生中随机抽取 100 名被试，其中一级乙等 4 人，二级甲等 32 人，二级乙等49 人，三级甲等 15 人。以其普通话水平测试“说话”项的录音资料为研究样本进行了整理，发现无声停顿过多、冗赘语滥用、无意义重复等语言现象极大影响了应试者语言表达的流畅性，本论文试通过对这些现象的具体描写分析，探讨当下大学生普通话口语表达存在的问题，为今后普通话语言表达能力的训练和提高提供一定的借鉴和帮助。
一、无声停顿的不当使用。
无声停顿是指语音的顿歇，是语言表达过程中一种自然的生理需求，我们称之为自然停顿。自然停顿必须服从语言结构和语义表达的需要，也就是说要和语言表达中的结构停顿、逻辑停顿和情感停顿相一致。非自然的停顿往往是为了表达语言的特殊含义，增强语言的表达效果。其中结构停顿是为了区别语言层次和单位而做的停顿，如段落与段落之间、句子与句子之间的停顿、主谓之间、定中之间的停顿等等； 逻辑停顿是为了突出某些特殊的语义在结构停顿的基础上所做出的停顿处理； 情感停顿则是出于情绪情感的表达需要而做的停顿，不受结构和逻辑制约。通过对 100 个语音样本进行的分析，我们发现无声停顿的不当使用成为影响应试者表达流畅性的主要因素，具体分析如下：
第一，无意义停顿过多过长。
口语表达中的结构停顿、逻辑停顿和感情停顿属于一种对节奏的特殊处理。这些停顿或者是为了凸显语言的结构关系，或者是为了突出某些特定的语义和情感，都有着极强的语言意义，有着特定的位置或规律。语言表达过程中，如果违背了这些规律，停顿处理就变得毫无意义。如果无意义停顿过多过长，则语言表达的信息量会降低，同时也会因此肢解词语或句子，造成对语义表达和理解的迟滞。这种无意义停顿通常被理解为说话者内部语言思维受阻，言思不能同步，从而影响表达的流畅性。
通过对 100 个应试者语音样本进行分析，我们发现 67 个样本中都出现了不同程度的过多无意义停顿。尤其是结构停顿时长的混乱，影响了语言表达的层次感。一般说来，结构停顿时长因语言单位之间结构关系的疏密而不同，其一般规律为： 段落之间停顿 > 句子之间停顿 > 分句之间停顿 > 词语之间停顿。但除了 4 名一级应试者和 9 名二级甲等高分应试者外，其余 87 名应试者在处理停顿时都出现随意延长停顿时间的情况，部分应试者 3 分钟内多次出现词语之间停顿超过 5 秒的现象。
（ 1） 我最喜欢的地方……（ 停顿 6 秒） 是新疆。（ 23 号应试者）（ 2） 他……（ 停顿 5 秒） 一直很包容我。（ 30 号应试者）（ 3） 我们是……（ 停顿 3 秒） 那种……（ 停顿 3秒） 无话不谈的朋友。（ 33 号应试者）例（ 1） 、（ 2） 属于结构停顿中的主谓停顿，是语言表达停顿中最短暂的停顿，以中速来说，此处停顿不应超过半秒，但两名应试者在此处停顿都超过 5秒，明显表现出表达者思维的中断。例（ 3） 则是在一个句子中出现两处较长停顿，是语言表达者言思不能同步的典型表征。
第二， 停顿位置不当。
口语表达中的停顿除了感情停顿可以不遵循语言结构规律外，其余停顿都不能肢解语言的结构。
语句中结构停顿的位置比较固定，通常出现在词以上的各语言单位之间，而排比或对仗的句子又因为节奏的需要，停顿位置更加固定。但通过分析，100个应试者中有 67 个出现了停顿位置不当的现象，有51 位出现停顿肢解词语的情况。
（ 4） 我妈妈非常良……（ 停顿 1 秒） 善。（ 45 号应试者）（ 5） 那是我第……（ 停顿 2 秒） 一次吃饺子。（ 32 号应试者）（ 6） 我要是不这……（ 停顿 1 秒） 么说，他一定不会来的。（ 30 号应试者）例（ 4） 、（ 6） 的停顿肢解了结构最紧密的词，例（ 5） 则肢解了短语，都是属于停顿处理不当。
二、冗赘语滥用。
冗赘语是指语言表达过程中，从语言结构和语义表达来看多余的成分，是口语表达中一种常见的语言现象。因口语表达的随意性，常会在语言单位之间增加多余成分。这些冗赘语在一定程度上也增加了口语的自然和亲切感，但运用过于频繁却会影响语言表达的完整性和流畅性。通过分析，我们发现应试者冗赘语滥用的现象极其普遍，主要有以下类别：
第一，冗赘语气词。
与无声停顿不同的是，许多应试者在表达不连贯时常常会利用“嗯”、“啊”、“呃”等词来填补思维的空档，以保持思路的延续性。但这些过度频繁使用的语气词却严重影响了语言表达的完整性，阻碍了语言信息的快速接收。最严重的一位应试者在 3分钟时间内，冗赘语气词出现了 78 次。（ 7） “嗯我出生在嗯西安西安是一个嗯非常古老也是嗯很具有长时间的一个文明的城市。我的父亲嗯是一个水利工程师，所以他需要在全国各地东奔西走嗯有时甚至需要到国外去，嗯所以我的童年嗯是一个很缺少父爱这种很缺失的一个童年。嗯但是我的母亲她对我非常的好，然后她会那个嗯她会对我就是不止是一种溺爱，她会教我很多东西嗯然后带我去很多地方去游玩，嗯即使那时候我年级很小对嗯玩这种东西的态度只不过就是嗯到处去疯跑或者是没有学到任何东西的，嗯她会觉得小小年纪嗯见识很多会对我将来有很多的帮助嗯……”（ 8 号应试者）
第二，冗赘连词。
连词是口语表达中常用的一类词语，也是口语语法研究的重点，它对于语言成分的衔接和过渡起着非常重要的作用。不少学者从语用学的角度将这类词语归属为话语标记并进行了充分研究。而从口语语法及口语表达的角度去分析，这类连词在使用过程中其原有的语法意义往往产生了明显变异，仅仅作为表达过程中思维延宕的填补过渡成分，成为口语表达者频繁使用的口头禅。典型的词语有“然后”、“那么”、“而且”等。我们通过 100 个样本的整理归纳，发现有 56 名应试者不同程度地使用了“然后”作为语言衔接过渡词，其中 32 名在 3 分钟的时间里，“然后”使用超过 20 次。72 号应试者在短短3 分钟的讲话中仅口头禅“然后”就使用了 37 次。（ 8） 我们第一次见面然后我们就成了好朋友。
然后我们在一起度过了三年高中生活。然后一起吃饭、一起学习，然后、然后，她经常帮助我。她特别……然后爱笑，而且吧，还特别……笑声特别响亮。
然后，有什么高兴的事她都会跟我说。（ 72 号应试者）（ 9） 我经常会……那么……在家看电视、广播，那么，读报纸，嗯，了解一些足坛的时事。那么，后来我喜欢上了梅西，对他的一切事情呢，嗯，那么，都产生了兴趣。（ 46 号应试者）以上两例可见，在两位应试者的口语中，这些连词已失去了它原有的语法功能和意义，变成了口头禅，一旦思维跟不上就会自然出现，因而这类连词便成了语言表达中的冗赘成分，影响表达的流畅性和语言表达的完整性。
第三，冗赘语。
在现代汉语中，有一类独立于句子之外的语言成分，它不作句子的何种成分，也不和句子的何种成分发生结构关系，叫插入语。这些插入语或者包含了说话者对话语的态度，或引起听话者的注意，或对话语进行注解。比如“也就是说、就是说、这样子、你知道吧”等等。这类插入语的适当运用可以使句子表意更严密化，句意表达更充分，表达者情绪情感更明晰。但如果过度运用则会造成语言表达的拖沓，成为口语表达的多余成分。在 100 个应试者的语音样本中也有此类情况出现。（ 10） “在一个人的一生中，也就是说，难忘的旅行有很多，下面我简单地说一说去年寒假，也就是说，我到温州去的那一次难忘的旅行。因为爸爸的公司门卫缺人，就是说，他叫我去温州当一个月的临时的门卫，我满口答应了。那天天下着大雪，我坐着表哥的车到了县城，坐上县城到温州的火车，就是说，一切充满新奇。到了温州的第一天我就开始上班，门卫的工作很单调，但是我们也要有以一颗责任心去把它做好。就是说，在那里日子过的很平淡，但是我也学会了很多与人交往的技巧。（ 3 号应试者）三、无意义重复。
重复在修辞中叫反复，反复是故意重复词语和句子来抒发某种感情或者强调某种意思的辞格。但是在口语表达中，由于言语不畅，思维跟不上，表达者也会出现一种语言现象，就是将某些词语或句子反复表述，这种重复属于一种言语失误。非但不会提升语言表达的效果，还会影响听说者语义的接收。
在对 100 个样本进行统计归纳后，我们发现有 63 名应试者出现了重复词语或句子的现象，其中有 12 人重复现象严重。（ 11） ”但是在这所有的朋友中给我印象最深让我让我影响最大的是我的高中朋友。还记得我们第一次见面的时候是在刚进高中高中时，我们班主任把我们分在一张一张桌子上，她老是以老是她的微笑很迷人……“.（ 13 号应试者）（ 12） ”但到了到了大大三大三的时候就选的网球，网球是自己买拍子，自己在平时的时候到操场上去练习，然后大四大四大四的时候开始选的是柔力球……“.（ 30 应试者）（ 13） ”我就看到了我就看到了太阳刚刚升起来，那种景色非常的美妙，我仿佛仿佛我仿佛置身于云端，太阳向我慢慢地太阳向我慢慢地走过来，我感觉非常地激动……“.（ 87 应试者）（ 14） ”我我想既然朋友都能够用心来对对我……“.（ 71 号应试者）有些应试者是某个音节的重复，这种现象比较像口吃，如（ 14） ; 有一些是重复词语，如（ 11） ,部分应试者重复短语或句子，如（ 13） .口语表达中的这种无意义的重复都在不同程度上影响了语言表达的流畅性。
四、临时补充。
邵敬敏先生把口语表达中的临时补充叫做”补充性口误“,[1]它是指说话者所要表达的话本没有错，但为了表达得更具体、更全面，会在表述的某些语句中间，对前述词语进行补充说明。这种临时补充的语言成分，从形式上肢解了原有句子的语法结构，从语言表达的内容上也打乱了语义的完整性，造成语义的中断，因而影响听说者信息的准确接收。
在 100 个语音样本中有 57 名应试者出现了这种阻断表达流畅性的临时补充。
一类为限制性补充。限制性补充是指原句中的主要语言成分在补充话语中同样出现，只是增添一些修饰语试图使句子在语义表达上更丰富更准确。（ 15） ”我的父亲是一位，是生活在农村的一位普通的农民“.（ 85 号应试者）（ 16） ”因为作为一个大……在校大学生，我是觉得大家的素质都是很高的“.（ 7 号应试者）（ 17） ”所以身为一个，现在身为一个男子汉……“.（ 2 号应试者）（ 18） ”进入，在我们顺利进入初中之后……“.（ 78 号应试者）（ 19） ”从我三个月，从我出生三个月开始……“.（ 26 号应试者）另一类为解释性补充。解释性补充指表达者句中插入的话语是对前述词语的解释说明，往往是为了使词义显得更准确、明晰、具体。（ 21） ”我们，我和爸爸妈妈会经常出去旅行……“.（ 48 号应试者）（ 22） ”我奶奶，我爸爸的妈妈经常给我做好吃的……“.（ 5 号应试者）以上应试者的这些临时补充，体现了表达者内部语言思维的不缜密，最终导致有声语言的表达不连贯。
五、结语。
本文通过对普通话测试 100 个录音样本进行整理分析，探讨了大学生普通话口语表达流畅度的问题。影响口语表达流畅度的因素还有很多，比如随意纠正，词语误用等等。本文重点分析了应试者表达中的无意义停顿、冗赘语、重复、临时补充等现象，指出这些现象是影响口语表达流畅性的主要原因。
在口语表达中如果能在以上诸多方面加以修正，就能达到流畅表达的基本要求，从而提高口语表达的效果。
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