小学体育课堂教学有效性综述论文

时间:2023-02-18 06:30:00 其他类论文 我要投稿
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小学体育课堂教学有效性综述论文

  摘要:伴随着小学体育新课标改革的实施,小学体育教学实践得到了前所未有的关注,课改的终极且最关键的问题在于如何构建高效课堂。小学体育教学中,情境教学是一种比较有效的方式,从四个方面阐述了小学体育教学中如何渗透情境教学法:以问题营造情境;以图像再现情境;以音乐渲染情境;以角色体验情境。

小学体育课堂教学有效性综述论文

  关键词:小学体育;情境教学;教学现状;实践

  开展新课改中小学体育特别强调学生的运动参与性,在促使积极参与体育活动的基础上,还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。由于不少教师受到传统教育理念和教学模式的影响,始终没有采用科学有效的教学方法,没有充分激活学生的求知欲和能动性。近年来,情境教学法在各个学科中的运用比较广泛,成效也得到了共识。通过情境教学法的铺垫,引导学生更好地理解教学相关内容,激发学生的情感,对于整个教学具有潜移默化的暗示作用。

  一、设置问题,营造情境

  问题情境教学法是指依托具体的问题,为教学设置具体的情境,引导学生循着这些问题,讨论、探索、获取新知识的一种教学方法。从心理学的角度来说,学生只有对所面对的问题产生浓郁的兴趣的时候,才能激发自己最大限度的热情,并将这种热情投入到后续的思考之中。结合具体的教学实践,教师应当善于挖掘教学内容,为学生设置生动有趣的问题,在这些生动又有趣的问题的指引下,创设具体的问题情境,来充分激发学生对体育教学的兴趣。通过有效地设置问题,有助于为教学营造良好、轻松的氛围。比如,教学“双脚连续向前跳”的内容时,我在课堂一开始就构建了趣味性的生活化的问题情境:小朋友们,今天老师给大家展现一个有趣的故事,故事里有小袋鼠一家,小袋鼠们刚刚建了一个温馨的家,小袋鼠们现在想要确定一个好的日子搬到期待已久的家,所谓择日不如撞日,今天我们大家一起为袋鼠们搬家,请大家想象一下,如果你是其中的一只小袋鼠,你如何搬家呢?学生们带着这样的疑问,学习我今天所要教学的“双脚连续向前跳”,请大家一起模仿着来跳一下。

  二、结合图像,再现情境

  当下的教学中,信息技术已经越来越多地融入、渗透到教学的各个领域之中。纵观信息技术在学科教学中的运用,从早期的多媒体教学,到后面的电子白板,再到如今的微课教学、视频教学等等,基本上都是以图像为媒介和载体。结合我的体育教学来说,有一些知识点在教学中,如果仅仅通过教师当场的讲解、演示,可能很难面面俱到,而结合多媒体,结合图像、音频内容再现教学情境内容,可以有效地帮助学生当堂释疑、解疑。然而在传统的教学过程中,体育课堂关于技法的教学,基本上都是靠教师一个人在课堂上讲解,由于时间关系,不可能一对一进行讲解,多数时候都是教师讲解完一遍让学生自主参与练习,而多数学生依旧还似懂非懂。比如以篮球教学为例,我在教学篮球时,发现有不少女同学并不感兴趣,随后我就用多媒体罗列了一系列关于篮球运动的历史和价值,学生慢慢会感到原来篮球运动有这么多的乐趣和价值。通过多媒体的融入,学生对篮球学习一下子产生了浓郁的兴趣和积极性,也拓展和丰富了自己的知识。

  三、渗透音乐,渲染情境

  音乐情境的构建,对于小学体育教学来说,可以营造出宽松、愉悦的氛围,研究一再表明,学生如果在轻松愉悦的氛围中,可以充分让自己的大脑进入放松状态,音乐对情境的渲染,也有助于为体育教学课堂披上一件多彩而迷人的外衣。音乐与体育的结合其实也并非新鲜之事,我们熟知的很多体育运动会,现场都配有很多激昂的音乐,这些音乐的融入,正给了运动员们信念和勇气。体育课堂音乐情境的构建也同样如此,通过音乐情境的构建,给学生信念和勇气,有效地激发学生的求知欲和能动性。比如,教学“篮球”这一内容的时候,我以音乐情境引路,将比较有激情的歌曲贯穿、渗透在篮球教学的全过程中,我一般播放的音乐有世界杯的主题曲,或者是类似于Wewillrockyou这类比较经典的又能快速调动学生学习情绪的歌曲。

  四、互换角色,体验情境

  角色的体验对于学生来说,有助于学生体验到不同角色带来的乐趣,这种看似短暂的“换位”游戏,实则有助于学生素养的全面提升。纵观我们面对的学生,普遍是独生子女,都是在养尊处优的环境中成长起来的,学生的合作分享意识比较淡薄,结合角色体验,有助于引导学生形成对多种角色的全面深刻认知,通过情境体验,获得知识、获得学习的乐趣。在教学中,有些学生对我所教学的体育知识点掌握得比较好,我引导学生通过角色体验的方式,比如让掌握得比较好的这部分学生在课堂上充当小老师,通过角色互换的方式来激发学生的积极性。另外,在一些故事情境的演示中,我也适当地让学生扮演故事情境中的一些角色,通过扮演这些角色,引导学生深入体会知识点。比如我经常会在课堂上让学生玩“老狼老狼几点了”“母鸡爱小鸡”等这些游戏,通过扮演具体的角色,引导学生在趣味横生的游戏活动中感知体育学习的乐趣。动是孩子的天性,作为小学生,相比其他功课,他们一定更喜欢体育课。因为体育课符合他们的天性,是他们释放能量的舞台。体育老师一定要因势利导,奉献给孩子们一节节充实、有趣、既锻炼身体又提升人格的体育课。

  参考文献:

  [1]严幸鸿.浅谈小学体育情境教学[J].新课程学习(上),2012(4).

  [2]叶善峰.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].新课程(下旬),2013(8).

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