综述性论文

论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。

综述性论文1

  摘要:以文献综述法为主要策略,查阅知网和万方数据库中有关高职数学建模教学的相关文献,对高职数学建模教学现状,存在问题以及优化发展对策的文献研究成果进行梳理,通过研究综述发现:以建模思维构建课堂情境已成为国内众多高职院校数学课程教学的重要方法,对数学教学效果的提升也起到了积极的作用,但在教学方法创新和学生有效引导等方面仍存在一些问题,希望各级高职院校能够针对凸显出的问题进行有效整改。

  关键词:高职数学;建模教学;现状与发展;综述分析

  一、数学建模教学理论概述

  (一)数学模型

  数学模型是一种使用数学语言对现实问题的抽象化表达形式。它是人们用数学方法解决现实问题的工具,基于数学模型的现实问题表达往往有着量化的表现形式,再通过数学方法的推演和求解,将现实问题中蕴含的数学含义表达出来。在数学、经济、物理等研究领域,有很多经典的数学模型,例如:,马尔萨斯人口增长理论模型、马尔维次投资组合选择模型等,这些数学模型的构建帮助人们解决了很多现实的问题,提升了相关领域量化分析的精确度。

  (二)数学建模教学的步骤

  数学建模教学是一种基于数学模型的教学方法,在高职院校数学教学中被普遍应用,具体来说数学建模教学的一般步骤为:

  (1)模型理论依据分析。在教学中倘若需要以某一个知识点为基础建设数学模型时,教师应该以前人的研究成果为依据,找寻模型建设的理论支撑点,切忌假大空似的模型构建思路。

  (2)以教学内容为基础假设模型。根据教学内容的需要,对待研究问题进行模型化假设,提出因变量、自变量等模型语言。

  (3)建立模型。在假设的基础上建立模型。

  (4)解析模型。将待求解的数学数据代入模型进行解析计算。

  (5)模型应用效果检验。将模型解析的结果与实际情况进行比较,以检验模型解析的准确性和实效性。

  二、高职数学建模教学现状与问题研究综述

  (一)教学现状综述

  施宁清等人(20xx)采用试验法研究了建模教学在高职数学课程教学中的效果,试验的过程以对照班和实验班对比教学的形式展开,针对试验班的教学采用数学建模的方法,而对照班的教学则采用传统的讲授法展开,通过一段时间的教学实践后设置评估变量对两个班级学生的数学学习效果进行了总结,结果显示:试验班学生的数学考试成绩、建模应用能力等均优于对照班,说明建模法对高职数学教学质量的提升效益明显。危子青等人(20xx)项目教学法与建模思想融合的高职数学教学形式,指出:该种教学的特色在于将高职数学课程的教学内容划分为若干个子項目,对每一个项目都进行模型化构建,并以模型为素材设计和组织项目化教学,通过教学应用后发现学生不仅掌握了项目教学的学习精髓,也掌握了数学模型的构建解析技能,教学效益获得了双丰收。冯宁(20xx)肯定了建模思想对高职数学教学带来的效益,指出:通过引入建模教学,能够最大化锻炼学生的发散性思维,以及数学逻辑应用能力,对教学效果的促进效益明显。

  (二)存在问题综述

  尽管建模法对高职数学教学带来的效益十分明显,但在多年的教学实践中一些问题也不断凸显出来有待进一步整改,为此国内一些学者也将研究的视角放在建模法在高职数学教学中存在问题的研究上,例如:孟玲(20xx)从教学方法的教学分析了高职数学建模教学中的问题,指出:很多高职生对数学学习的兴趣不足,加之传统的数学模型又十分抽象,学生理解起来比较困难,一些高职数学教师采用传统的建模教学思路组织教学并不利于学生学习兴趣的激发,而抽象的数学模型与陈旧的教学方法结合反而降低的教学的效果。曹晓军(20xx)则认为:很多数学教师并不注重引导学生科学地理解数学模型,并在此基础上有效地接受学习内容,而是一味地采用灌输法设计教学过程,不利于数学模型在课程教学中的应用效益提升。

  三、高职数学建模教学发展对策综述

  针对建模法在高职数学教学中凸显出的问题,一些学者也提出了对策。例如,齐松茹(20xx)认为应创新建模教学的形式和方法,如引入游戏教学法,将深奥的数学模型趣味化,通过组织多元化的教学游戏激发起学生参与建模学习的兴趣。谷志元(20xx)则认为教师应该加大对学生的引导,通过课前、中、后期的有效引导,帮助学生有效地建立起对数学模型的认知,逐步教会学生利用模型解决实际问题,达到学以致用的教学效果,以提升数学模型在课程教学中的价值。周玮(20xx)则提出了结合网络课堂建立研讨式课堂的建模教学新思路,不失为一种高职数学建模教学的创新教法。

  四、结语

  通过对已有文献的查阅和梳理发现,高职数学课程教学中引入建模方法对于课程教学实效性提升的效果已经得到了国内众多学者的肯定,但在应用中也存在一些问题,比如:教学方法的创新度不够,学生引导的活动不多等,为此国内一些学者也提出了针对性的教学优化思路。本文的研究认为:建模法对于高职数学教学效益的提升有着积极的价值,在今后的教学实践中各级高职院校教师应该结合教学的实际情况开展科学的建模教学活动,以不断提升高职数学建模教学的实效性。

  参考文献:

  [1]施宁清,李荣秋,颜筱红.将数学建模的思想和方法融入高职数学的试验与研究[J].教育与职业,20xx,(09):116-118.

  [2]危子青,王清玲.项目教学法与高职数学建模教学的改革[J].职教论坛,20xx,(35):76-78.

  [3]孟玲.高职数学建模教学的策略与方法刍议[J].教育与职业,20xx,(17):106-107.

  [4]冯宁.基于数学建模实践活动的高职数学课程教学[J].教育与职业,20xx,(17):127-129.

  [5]曹晓军,李健.高职数学教学中渗透数学建模思想的必要性[J].吉首大学学报(社会科学版),20xx,37(S1):200-201.

  [6]齐松茹,郑红.引入数学建模内容促进高职数学教学改革[J].中国高教研究,20xx,(12):86-87.

  [7]谷志元.数学建模促进高职数学课程改革新探[J].中国职业技术教育,20xx,(29):11-13+20.

  [8]周玮.基于数学建模的高职数学创新性课堂研究[J].中国成人教育,20xx,(12):135-137.

综述性论文2

  【摘要】本文对会计稳健性度量的研究发展现状进行综述,详细介绍了有关会计稳健性度量的研究进展情况,这将有助于对会计信息的稳健性进行度量,并有助于缓解企业中债务契约双方信息的不对称性,从而降低代理成本。

  【关键词】会计稳健性 度量 债务契约

  稳健性是会计信息质量的重要特征,Basu(1997)认为,稳健性原则对会计的影响至少有五百年的历史。随着资本市场发展,我国会计准则对会计信息稳健性的要求逐渐增强,从我国会计准则对资产减值损失确认要求可见一斑。最早对会计稳健性进行系统研究的是wat(t1993),他将会计稳健性归结于契约的作用,以及法律与管制的共同效果。直到basu(1997)将会计稳健性定义为“会计人倾向于对好消息的确认比对坏消息的确认需要更多的保证”,并提供了经典的会计盈余对市场回报率的反回归模型,会计稳健性的度量才开始成为研究的重点。

  一、会计稳健性度量的研究现状综述

  Wat(t20xx)将会计稳健性的测量模型分为了三大类,分别是净资产度量(Net asset measures),盈余和应计流度量(Earn-ings and accrual measures)。在这以后,一些学者对稳健性的度量又有了新的发展。Givoly、Hayn和Natarajan(20xx)指出,一些外部事件的发生不能在会计记录上体现,他可能会影响股市,但不能被会计信息及时地记录下来。在这种情况下,通过及时性的差异测度企业的稳健性显得不合时宜。比如披露政策,市场供求的变化,原材料预期的走势。因此,在没有控制这些因素的情况下,通过及时性差异测度稳健性的有效性是值得商榷的。Ball和shivakuma(r20xx)提出,basu的计量模型存在着无法将暂时性差异和盈余管理相区别,他建议通过资产收益率的反转性差异来测度会计稳健性。亏损比盈利更具有反转,说明企业是稳健的。

  二、会计稳健性常用度量方法的研究综述

  1、净资产度量(Net asset measures)

  企业的净资本是总资产减去负债的净值,而企业的资本和负债在不同时期是不断变化,而这种变化不总是能在会计记录中得到确认。在会计稳健性的影响下,企业的收益或者资产价值的上升在没有得到证实的情况下不会确认,相反,企业的损失和资产价值的下降被立即记录下来。这种行为的记过是企业的净资产被低估,或者说账面价值低于市场价值。研究人员通过估价模型(Valuation Model Measures)和账面市价比模型(Book-to-Market Measures)获得这种低估的证据。

  (1)估价模型(Valuation Model Measures)Feltham和Ohlson(1995and1996)提出使用估价模型(Valua-tion Model Measures)研究净资产被低估的程度,在这种模型里,表现出会计稳健性的资产低估是因为资产的会计折旧超过经济折旧。Morton和Schaefe(r20xx)就用估价模型得到了会计稳健性的证据。他们通用企业商誉做因变量,对非正常收益,延迟营运资产还有临时性投资进行回归建立模型。其模型如下:G=A+αL+I+ε其中,G表示企业商誉,其数额等于企业市场价值减去账面价值;L是企业的延迟营运资本,表示的是企业目前营运资本的净值;I是企业临时性投资的净值;ε是随机扰动项。

  (2)账面市价比模型(Book-to-Market Measures)Beaver和R yan(20xx)认为,在其他情况条件不变的情况下,更稳健的会计处理将导致更低的账面市场价值比。在考虑了各年份的不同影响,以及公司市场回报的影响,Beaver和R yan(20xx)建立了如下模型:BM=C+Y+∑αiR i+ε其中,BM表示账面市场价值比;C是公司哑变量,表示公司代表的账面市场价值比的持续性差异,即公司的会计稳健性特征;Y表是年度哑变量,表示年份代表的账面市场机制比持续性差异,即年份的会计稳健性特征;Ri表示第i年公司的回报率;ε是随机扰动项。在会计稳健性存在的条件下,C和Y应该显著是正值。

  2、盈余和股市回报回归模型(Earnings/Stock Returns Re-lation Measures)

  盈余是由应计利润和经营现金流组成的,企业的经营现金流可以认为是稳定的,并不受会计确认原则的影响,所以盈余的稳健性就体现在应计利润上了。而应计利润是由经营性应计利润和非经营性应计利润。通过单独测量非正常性应计利润或者是应计利润整体对股票市场消息的反映,测度其对好消息和坏消息的反映及时性以及未来时期的盈余和损失的可持续性差异,也是测度会计稳健性的一种方法。

  Basu(1997)认为,股市和公司的会计盈余对坏消息(公司价值的下降)反应是同步的,但是对好消息(公司价值的上升)反应是不同步的,股市会马上反应出来,而会计盈余却要在未来年份逐渐确认这些好消息。Basu提供了如下模型来检验这种会计稳健性,并预测以盈余为负的公司做样本,测得的代表公司稳健性的系数将更显著。

  NIit=α0+α1R Dit+β1R it+β2R itR Dit+ε其中,NIit等于t年每股盈余比上t-1年股市收盘价,Rit是公司t年股票的年回报,RDit是一个虚拟变量,Rit当小于0的的时候取值1,否则取值零。β1度量的是盈余对好消息的敏感程度,β1+β2度量的是盈余对坏消息的敏感程度,所以β2是度量公司对坏消息比对好消息更敏感的程度,即公司会计稳健的程度。当公司越稳健β2取值越大。

  以上的模型是企业的股票收益率对股票回归的反映,当我们把股票收益率改为应计盈余比上上一年的公司总资产,同业也可以测度企业的稳健性。这样做有两个好处:第一,由于盈余是有应计利润和经营现金流组成的,提出了不受稳健性影响的经营现金流的影响后,盈余和稳健性的关系将更加明显,这样有利于寻找企业稳健性存在的证据。第二,由于每股盈余壁上股票价格,就等于股票收益率,这与股票回报率在概念上就有所趋同。这不免犯上了让盈余做自回归的缺陷。而基于应计盈余的回归模型就避免了这种概念上的混淆。

  Eit/Pit-1=α0+α1R Dit+β1R it+β2R itR Dit+ε其中,Eit是企业的应计利润,Pit-1是公司上年的资产总额。

  其检验稳健性的方法和盈余度量模型一致,都是通过测度β2,当β2越显著的大于零的时候,企业越稳健。

  3、盈余与应计度量(Earnings/Accrual Measures)

  正的盈余和负的盈余的可持续性差异也可以用来检验会计的稳健性。在稳健的情况下,坏的消息得到了及时的确认而好的消息是逐步确认的。我们可以通过测度正的盈余和负的盈余在未来的可持续差异来寻找这种证据,当可持续性更强,意味着反传更差,以下模型就是通过盈余的反转所表现出的可持续差异度量会计稳健性的:△Yit/Qit-1=α0+α1DR+α2△Yit-1/Qit-1+α3△Yit-1/Qit-1DR其中,Yit表示第t期的会计盈余;Qit-1表示第t-1期企业的总资产;DR是虚拟变量,当△Yit-1小于零的时候,DR取值1,否则取值0。因此α2代表好消息的持续性,α3+α2代表坏消息的持续性,α3代表是坏消息相对与好消息的持续性差异,当α3大于零的时候,表示坏消息比好消息更持续,α3小于零的时候,表示坏消息比好消息反转性更高。所以当α3显著的小于零的时候,可以认为会计师稳健的。

  在检验可持续差异的时候,应计项目的度量模型可能比盈余的度量更加显著。这是因为当不确定的事项发生时,其发生一般都会记录在应计项目上,而不会在经营现金流中表现出来。可持续差异的检验模型,是通过不确定信息的反转差别来加以识别企业的稳健性,而坏消息在稳健的企业中能得到更及时性的确认,所以在亏损企业中,通过可持续性差异来检验企业的稳健性将比较容易得到满意的效果。

  应计项目的会计稳健性检验模型是:ΔAt/Qit-1=α0+α1DR+α3△At-1/Qit-1+α3△At-1/Qit-1DR其中△At表示本年应计项目的变化。

  三、其他会计稳健性度量方法综述

  Givoly和Hayn(20xx)认为长期来看,处于稳定状况的公司,净利润应该等于经营现金流,累计应计项目应该偏向于零。一般来说,相对于盈余,损失产生了更多的应计项目,所以在经济不景气的时期或者对亏损公司来说,通过应计项目的偏度也是检验会计稳健性的一种方法。而Ball和Shivakuma(r20xx)认为,在会计稳健性的条件下,因为非对称的确认条件,损失相对于盈余更不具有持续性,更容易反转。因此,Ball和Shivakuma(r20xx)利用权责发生制和会计稳健性的关系,制作了如下盈余测度模型,来度量会计的稳健性。

  ΔAIt=α0+α1EΔAIt-1+α2ΔAIt-1+α3ΔAIt-1ΔAIt-1+ε其中,AIt代表的是t年公司的资产收益率;ΔAIt是第t年的公司资产收益率减去t-1年的资产收益率,即第t年相对于t-1年公司资产收益率的变化;α0代表的是环境对资产收益率的影响,例如在景气的年代,资产收益率有一个自然上升的数值,不景气情况下,资产收益率有一个自然下降的数值。

  ΔAIt-1是虚拟变量,假如ΔAIt-1小于零,则ΔAIt-1为1,否则为零;α1ΔAIt-1代表去年会计稳健性操作对今年资产收益率变化的影响;α2ΔAIt-1代表去年资产收益率变化情况趋势对今年的影响;α3ΔAIt-1ΔAIt-1代表去年亏损反转对今年会计资产收益率变化的影响;当会计稳健性存在时,α3应显著为负,表示盈余比亏损更有持续性,亏损则更有反转性。

  Basu(1997)和Paeet al(.20xx)认为,在稳健性原则影响下,会计确认导致的应计项目的非对称及时性与盈余(代表着好消息与坏消息)之间的关系,实际上是与经营活动现金流的关系。

  因此将研究的放在应计项目和经营活动现金流的关系上,能更好地理解会计稳健性。Ball和Shivakuma(r20xx)提出了通过度量应计项目和经营现金流量的关系测度会计的稳健性。通过测量应计项目对两类消息反应的差异,我们可以测度企业稳健的程度。

  应计-现金流模型如下:

  KIt=α0+α1EBLt+α2BLt+α3EBLtBLt+ε其中,KIt是第t年应计项目比上第t年期初总资产,BLt为t年的经营现金流比上第t年期初总资产,EBLt为虚拟变量,当BLt小于零的时候为1,否则为零。α2度量的是应计项目和经营现金流量正相关的程度,α2+α3度量的是应计项目与经营现金流量负相关的程度,因此α3则是度量应计项目对于经营现金流负相关高于正相关的程度。即当存在会计稳健性的时候,α3应该显著的为不为零,α3越大,表示会计越稳健。

  四、结束语

  我国学者在关于会计稳健性的理论和实证研究,主要是集中在我国会计稳健性的存在性和其动因分析上,而有关会计稳健性度量方法的研究较少,本文详细地对净资产度量、盈余和股市回报回归模型和盈余与应计度量等度量方法进行了综述,从而为会计稳健性和权益资本、成本之间的相关关系分析提供理论参考。

综述性论文3

  一、物理教学的有效性和现状

  在课堂教学上,要让学生有积极主动、勇于参加的学习状态,这样教学才能达到我们想要看到的效果。教师要了解学生的知识程度,也就是学生对知识掌握到了什么、理解到了哪个层次,教师对学生所掌握知识的多少做到心中有数,这样才能清楚的了解自己学生的情况,根据不同的情况制定出不同的方案。在物理教育方面刚刚起步时,国外的许多发达国家已经取得了很好的效果。我国的物理教学始终遵循教学任务和书籍教材,我们要在书籍教材上不断的优化教学过程,努力达到更好的教学效果,初中物理老师则存在着艰巨的任务。在物理教学上我们要遵循大自然的法则,尊重大自然的规律。在教学上,要以学生为主体进行教学,教师则是引导者。同时教师要结合实际生活来教学,帮助学生解决在生活中遇到的不同问题,教师要采取不同的教学方式来引导学生去积极主动的学习。学习是学生认知事物的过程,在物理课堂上,教材是教学的源泉,但不是整个课堂教学的全部,物理课堂教学不能仅仅依靠书本教材来实现教学,教师要通过各种方式来实现教学任务,在物理知识体系中物理概念是整个体系中重要的组成部分。初中的物理教学,需要教师建立健全易懂的概念,设立通俗易懂的情景是初中物理教学的主要方法。在初中物理课程中,每个物理概念都有自身的规律,建立健全一套科学的教学方法,总结每一种方法的自身特点,掌握物理知识的概念,来提高初中物理教学的质量是十分有效的。

  二、提高初中物理教学效果的策略分析

  教师在课堂上必须要掌握教学的内容以及所涉及的知识领域,教师要在教学中不断积累教学经验,改良教学策略,提高教学的质量。教师要在教学中反思和自我批评,在教学过程中不断的完善自我,优化教学品质。要尊重每一位学生,使每一位学生都能感受到来自老师的关心,增加彼此之间的感情和信任,教师要在不足中不断完善自我的教学管理能力并优化教学策略,与学生一同成长。具体策略如下:

  (一)优化教学过程。想要激发学生对于学习物理的兴趣,就必须让学生体会到物理的魅力所在。所以,作为一名成功的物理教师,要以绝对饱满的激情、热情以及对知识的求知兴趣来开展教学工作。为了更好的使学生参与其中,要对课程的具体内容进行优化设计。同时,教师要集合多种方法,例如实验教学法、文献教学法等等,让学生主动的参与进来,成为教学主体。另外,现代科学技术的发展,越来越多的技术手段开始用于教学中。所以,物理教学中教师要借助计算机来激发学生学习的兴趣,最大限度上提高物理教学效果。

  (二)教学生活化。与其他教学科目相比,物理教学具有明显的生活实践性,例如自然现象以及生产技术等等。而更好的贴近于生活,将直接提高学生的学习兴趣。教师在教学的过程中,要充分利用物理科目所独有的这一特点,使学生明确学好物理对于未来生活的意义。例如在学习了电路后,教师可以指导学生检查自己家的具体用电问题,直接体现了学有所用,并为后期的学习成功激起兴趣。同时,教师还可以将生活中遇到的一些问题,用于物理课堂教学中,例如生活中常见的衣服被晾干的情况:为什么湿衣服在放置了一段时间后,就会干干的,究其原因,就是水的蒸发问题。老师要从生活的小事入手,调动学生学习的积极性。

  (三)积极开展实验教学。初中学生,其无论是生理、心理还是性格等均有明显的特征表现,但是对于相对较为新鲜的事物都有着明显的好奇心理。而物理实验的成功进行,直接满足了学生的好奇心理。实验教学方法可以更加多样化,例如学生之间的分组实验、教师带教实验、探索实验、课外活动实验以及生活化实验等等。同时,作为教师来说其要时刻明确自身的主导作用,这样才能更加明确并突出每一个学生的主体地位,使得学生更加积极的投入到整个实验教学过程中。在进行实验教学的过程中,要尽量将教学内容与生活的实际相联系,这样做的目的是成功的激发学生对于学习物理的兴趣和爱好,为了保证实验效果。同时,为了确保学生对于教学内容的掌握程度,教师要安排学生做好实验数据的记录以及分析工作,不但能够成功消除学生对于物理的陌生感,还能发展学生的兴趣。

  (四)养成授课语言艺术。教师作为整个课堂的主导,其作用是在教授的过程中对学生加以各方面的辅助。而语言,作为教师与学生之间进行沟通的媒介,其表达的良好与否,将直接影响到最终双方之间的沟通效果。语言如果能够形象且生动,将会成功激发学生对于物理这门科目的兴趣,还可以激活整个教学课堂的氛围,使得进行沟通的双方渐渐成为朋友。反之,它将直接造成双方之间的沟通障碍,影响到教学效果。所以,教师在授课的时候,要注意语言的成功运用。

  (五)创设物理教学情境。对于课堂教学来说,学生是永远的主体,只有让学生能够主动参与到课堂的整体教学中,才能保证课堂的有序性以及课堂教学效果的有效性。所以,由此来看,学生是教学认知的主体,想要使其参与进物理教学中,其前提是对物理教学的兴趣性,所以科学合理的情景创设尤为重要。在创设之前,老师要综合学生的个人知识掌握情况,为其创设情景教学。例如,在“音调的概念及其要素”的教学中,教师用多个相同烧杯装上不同水量时,让学生用笔敲击,并听其声音有什么不同,然后并让他们根据声音的高低把装水的烧杯进行排列,这样既得出音调的概念,又激发学生产生探究影响音调高低的因素的强烈欲望。接着让学生用刻度尺按在桌子上,伸出桌面不同长度进行拨动,观察振动快慢及音调高低的关系。

农机安全生产宣传教育迫切性综述论文

标签:教育学 时间:2018-12-19
【yjbys.com - 教育学】

  1农机安全宣传教育的内容

  1农机技术

  农机技术在宣传和教育的内容中占有较大的比重,驾驶操作人员通过学习、培训、考核取得了驾驶证以后,在操作技术熟练程度、管理水平上都有一个逐步提高的过程。要通过各种形式,组织驾驶操作人员学习农机安全操作规程,交流农机安全生产经验,进行集中培训搞好岗位练兵,使机手熟练掌握机具性能、驾驶操作技能,学会在复杂情况下处理问题,学会正确使用保养和简单地维修技术,提高分析故障排除故障能力。除此而外,还要了解和掌握配套农具的操作使用和维护,了解农机新技术在农业生产中的应用和反映农机新形势、新发展、新变化,介绍新知识、新技术、新成果。

  2交通安全

  近几年来,农机交通安全宣传教育越来越受到各级农机监理部门的重视,已成为农机安全教育的一项重要内容。农机交通宣传教育主要是深入基层,结合教育、管理、服务等项工作,全面系统地宣讲交通安全法规,介绍安全知识,组织维修保养和咨询服务,把农机交通安全宣传教育工作覆盖到每个农机户,扩展到周围的农民群众,要特别对农用拖拉机和农用运输车驾驶员及公路沿线、村镇附近机手、农民进行农机安全生产的重要性的教育,通过事故案例,有关道路安全知识的说明和讲解,大造声势,创造人人重视交通安全的舆论环境。

  2农机安全宣传教育的对策与措施

  1深入基层,把宣传教育工作落到实处

  农业机械数量多,分布广,流动性强,组织工作量大,要想抓好宣传教育工作就必须经常深入基层,作好深入细致地工作,农机安全教育首先要与农机监理的.常规性工作相结合,一年一度的年检审与驾驶员考核工作是驾驶员相对集中的有利时机,要根据当地实际情况有计划、有步骤地穿插一些宣传教育内容。上下结合,也就是请上来走下去,根据工作要求和不同情况,有组织有目的的进行专题宣传教育,抓好典型组织互相交流,互相学习,互想促进,互相提高。突出重点与经常性相结合,在宣传教育过程中,切忌一刀切,虎头蛇尾,大哄大嗡,要结合某一段时间中心工作,提出要达到工作目标。定点与流动相结合,分清主次,既有广度,又有深度,既坚持长期服务又要突出重点难点。总之,只有坚持深入基层,才能把工作落到实处。

会计稳健性度量的研究综述论文

标签:会计统计 时间:2018-11-27
【yjbys.com - 会计统计】

  【摘要】本文对会计稳健性度量的研究发展现状进行综述,详细介绍了有关会计稳健性度量的研究进展情况,这将有助于对会计信息的稳健性进行度量,并有助于缓解企业中债务契约双方信息的不对称性,从而降低代理成本。

  【关键词】会计稳健性 度量 债务契约

  稳健性是会计信息质量的重要特征,Basu(1997)认为,稳健性原则对会计的影响至少有五百年的历史。随着资本市场发展,我国会计准则对会计信息稳健性的要求逐渐增强,从我国会计准则对资产减值损失确认要求可见一斑。最早对会计稳健性进行系统研究的是wat(t1993),他将会计稳健性归结于契约的作用,以及法律与管制的共同效果。直到basu(1997)将会计稳健性定义为“会计人倾向于对好消息的确认比对坏消息的确认需要更多的保证”,并提供了经典的会计盈余对市场回报率的反回归模型,会计稳健性的度量才开始成为研究的重点。

  一、会计稳健性度量的研究现状综述

  Wat(t2003)将会计稳健性的测量模型分为了三大类,分别是净资产度量(Net asset measures),盈余和应计流度量(Earn-ings and accrual measures)。在这以后,一些学者对稳健性的度量又有了新的发展。Givoly、Hayn和Natarajan(2006)指出,一些外部事件的发生不能在会计记录上体现,他可能会影响股市,但不能被会计信息及时地记录下来。在这种情况下,通过及时性的差异测度企业的稳健性显得不合时宜。比如披露政策,市场供求的变化,原材料预期的走势。因此,在没有控制这些因素的情况下,通过及时性差异测度稳健性的有效性是值得商榷的。Ball和shivakuma(r2005)提出,basu的计量模型存在着无法将暂时性差异和盈余管理相区别,他建议通过资产收益率的反转性差异来测度会计稳健性。亏损比盈利更具有反转,说明企业是稳健的。

小学体育课堂教学有效性综述论文

标签:其他类论文 时间:2018-09-22
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  摘要:伴随着小学体育新课标改革的实施,小学体育教学实践得到了前所未有的关注,课改的终极且最关键的问题在于如何构建高效课堂。小学体育教学中,情境教学是一种比较有效的方式,从四个方面阐述了小学体育教学中如何渗透情境教学法:以问题营造情境;以图像再现情境;以音乐渲染情境;以角色体验情境。

  关键词:小学体育;情境教学;教学现状;实践

  开展新课改中小学体育特别强调学生的运动参与性,在促使积极参与体育活动的基础上,还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。由于不少教师受到传统教育理念和教学模式的影响,始终没有采用科学有效的教学方法,没有充分激活学生的求知欲和能动性。近年来,情境教学法在各个学科中的运用比较广泛,成效也得到了共识。通过情境教学法的铺垫,引导学生更好地理解教学相关内容,激发学生的情感,对于整个教学具有潜移默化的暗示作用。

  一、设置问题,营造情境

  问题情境教学法是指依托具体的问题,为教学设置具体的情境,引导学生循着这些问题,讨论、探索、获取新知识的一种教学方法。从心理学的角度来说,学生只有对所面对的问题产生浓郁的兴趣的时候,才能激发自己最大限度的热情,并将这种热情投入到后续的思考之中。结合具体的教学实践,教师应当善于挖掘教学内容,为学生设置生动有趣的问题,在这些生动又有趣的问题的指引下,创设具体的问题情境,来充分激发学生对体育教学的兴趣。通过有效地设置问题,有助于为教学营造良好、轻松的氛围。比如,教学“双脚连续向前跳”的内容时,我在课堂一开始就构建了趣味性的生活化的问题情境:小朋友们,今天老师给大家展现一个有趣的故事,故事里有小袋鼠一家,小袋鼠们刚刚建了一个温馨的家,小袋鼠们现在想要确定一个好的日子搬到期待已久的家,所谓择日不如撞日,今天我们大家一起为袋鼠们搬家,请大家想象一下,如果你是其中的一只小袋鼠,你如何搬家呢?学生们带着这样的疑问,学习我今天所要教学的“双脚连续向前跳”,请大家一起模仿着来跳一下。

初中数学课堂教学有效性综述论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-08-30
【yjbys.com - 数学毕业论文】

  摘要:提高学生在课堂中有限时间内的学习效率,对学生更好的掌握知识、提高学习能力具有重要的作用。初中数学教学是培养学生数学思维的重要阶段,对学生未来的学习生涯更具有重要意义。而根据笔者的教学经验,影响初中数学课堂教学有效性的因素包括教师教学方式方法和学生学习态度等,总结学生课堂常见问题,探究科学合理的教学模式是提高初中数学教学有效性的关键。

  关键词:数学;课堂教学;有效性

  【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1004-2377(2016)15-0111-01

  前言

  教学有效性是指教师以学生学习客观规律为基础,在特定时间内教师教给学生最多的数学知识,学生掌握最多的数学知识。让学生不仅能够掌握运用数学知识解答问题,更能培养起良好的数学思维。但就目前初中数学课堂的教学情况来看,教师仍存在忽视学生学习特点、忽视课堂氛围、一味追求课堂知识量等问题,使得初中数学课堂氛围过于沉闷,进而让学生对原本就抽象难懂的数学知识逐渐失去兴趣。针对此现象,笔者根据课堂出现的问题,对提高初中数学课堂教学有效性的策略进行了探讨。

  1注重基础知识的讲解和巩固

  目前很多教师急于追求教学成果,往往忽视了对课本中基础知识的讲解和巩固,在学生基础知识不牢的情况下片面追求过多难题,不但不利于学生对数学的系统学习,更会削减学生对数学学科的兴趣和自信心。一些教师还由于过度重视学习成绩优异的同学,直接导致了对基础知识的讲解过少甚至忽略。在教学过程中,教师应避免让学生死记硬背相关定律或概念,应让学生在理解的基础上记忆,这就要求教师要对数学中出现的基本规律、概念进行细致的讲解,为学生进一步学习做好铺垫。没有坚固基础的数学学习是本末倒置的行为,对于学生未来的数学学习十分不利。教师要引导学生进行跟自身能力相匹配的练习,避免学生盲目的做各种习题册,盲目参加各种辅导班,白白浪费时间。

初中数学课堂教学有效性综述的论文

标签:数学毕业论文 时间:2018-08-30
【yjbys.com - 数学毕业论文】

  摘要:提高学生在课堂中有限时间内的学习效率,对学生更好的掌握知识、提高学习能力具有重要的作用。初中数学教学是培养学生数学思维的重要阶段,对学生未来的学习生涯更具有重要意义。而根据笔者的教学经验,影响初中数学课堂教学有效性的因素包括教师教学方式方法和学生学习态度等,总结学生课堂常见问题,探究科学合理的教学模式是提高初中数学教学有效性的关键。

  关键词:数学;课堂教学;有效性

  【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1004-2377(2016)15-0111-01

  前言

  教学有效性是指教师以学生学习客观规律为基础,在特定时间内教师教给学生最多的数学知识,学生掌握最多的数学知识。让学生不仅能够掌握运用数学知识解答问题,更能培养起良好的数学思维。但就目前初中数学课堂的教学情况来看,教师仍存在忽视学生学习特点、忽视课堂氛围、一味追求课堂知识量等问题,使得初中数学课堂氛围过于沉闷,进而让学生对原本就抽象难懂的数学知识逐渐失去兴趣。针对此现象,笔者根据课堂出现的问题,对提高初中数学课堂教学有效性的策略进行了探讨。

  1注重基础知识的讲解和巩固

  目前很多教师急于追求教学成果,往往忽视了对课本中基础知识的讲解和巩固,在学生基础知识不牢的情况下片面追求过多难题,不但不利于学生对数学的系统学习,更会削减学生对数学学科的兴趣和自信心。一些教师还由于过度重视学习成绩优异的同学,直接导致了对基础知识的讲解过少甚至忽略。在教学过程中,教师应避免让学生死记硬背相关定律或概念,应让学生在理解的基础上记忆,这就要求教师要对数学中出现的基本规律、概念进行细致的讲解,为学生进一步学习做好铺垫。没有坚固基础的数学学习是本末倒置的行为,对于学生未来的数学学习十分不利。教师要引导学生进行跟自身能力相匹配的练习,避免学生盲目的做各种习题册,盲目参加各种辅导班,白白浪费时间。

如何写好综述性论文提纲

标签:论文提纲 时间:2018-07-05
【yjbys.com - 论文提纲】

  写好论文的基本就是写好论文提纲,那么,综述性论文提纲怎么写呢,下面小编为大家展开介绍。

  1.综述性论文的含义与特点

  综述性论文是作者针对某一方面的专题,对某一时期内某一学科,某一专业或技术的研究成果、发展水平以及科技动态等信息资料进行搜集、整理、选择、提炼,并做出综合性介绍和阐述的实用文体。

  一般综述性论文可以是述而不评,即只对文献的观点、数据、事实等作客观的分析和介绍,在文章中不加作者本人的见解和评论,作者的倾向性只能潜在地反映在对他人的观点、材料的取舍和引用上。

  2. 综述性论文的作用

  2.1综述性论文可为科研人员研究课题提供有价值的依据

  2.2综述性论文能帮助人们有效地进行知识更新

  2.3 综述性论文后所附的参考书目可为读者提供已确定课题的参考文献线索2.4撰写综述性论文能培养收集材料、综合分析的能力。

  3.综述性论文的类型

  根据写作的目的,通常可分以下4种:

  ①简介式综述:按内容特点分别综合介绍原文献所论述的事实、数据、论点等,一般不加评述。

  ② 动态性综述:就是对某一领域或某一专题的发展动态,按照其自身的发展阶段,由远及近地介绍其主要进展。

  ③ 成就性综述:就是将有关文献汇集分类,把某一方面或某一项目有关的各种内容从原始文献中摘出,不管时序先后,分门别类地进行叙述。

  ④ 争鸣性综述:就是对某一领域或某一专题学术观点上存在的分歧,进行分类归纳和综合,按不同见解分别叙述。 根据写作的`形式,通常可分以下3种:

如何撰写综述性论文提纲

标签:论文提纲 时间:2018-05-05
【yjbys.com - 论文提纲】

   本科毕业专题要求撰写论文,这是整个教育教学过程的重要环节.  本文教您如何撰写综述性论文提纲。
1.综述性论文的含义与特点 
综述性论文是作者针对某一方面的专题,对某一时期内某一学科,某一专业或技术的研究成果,发展水平以及科技动态等信息资料进行搜集,整理,选择,提炼,并做出综合性介绍和阐述的实用文体. 
一般综述性论文可以是述而不评,即只对文献的观点,数据,事实等作客观的分析和介绍,在文章中不加作者本人的见解和评论,作者的倾向性只能潜在地反映在对他人的观点,材料的取舍和引用上.  
2. 综述性论文的作用  
2.1 综述性论文可为科研人员研究课题提供有价值的依据  
2.2 综述性论文能帮助人们有效地进行知识更新  
2.3 综述性论文后所附的参考书目可为读者提供已确定课题的参考文献线索 
2.4 撰写综述性论文能培养收集材料,综合分析的能力.  
3.综述性论文的类型  
根据写作的目的,通常可分以下4种:  
① 简介式综述:按内容特点分别综合介绍原文献所论述的事实,数据,论点等,一般不加评述. 
② 动态性综述:就是对某一领域或某一专题的发展动态,按照其自身的发展阶段,由远及近地介绍其主要进展.  
③ 成就性综述:就是将有关文献汇集分类,把某一方面或某一项目有关的各种内容从原始文献中摘出,不管时序先后,分门别类地进行叙述. 
④ 争鸣性综述:就是对某一领域或某一专题学术观点上存在的分歧,进行分类归纳和综合,按不同见解分别叙述.  
根据写作的形式,通常可分以下3种:  
① 专题性综述 这类综述的目的是对一定时期内围绕某一专题的论文加以汇集和解释.  
② 回顾性综述 主要是分析某一课题的发展概况,可按年代顺序进行组织. 
③ 现状综述 这是较常见的科技综述类型,其主要目的.是对某一发展领域的新知识,新情况迅速进行收集,整理而写成的综述.  
4.综述性论文的结构  
综述性论文基本由前言(引言),正文,结论和参考文献四大部分组成.  
4.1 前言(引言):简要介绍所综述的课题,研究目的及意义.  
4.2 正文:是综述的主体部分,其写法多样,没有固定的格式.可按年代顺序综述,也可按不同的问题进行综述,还可按不同的观点进行比较综述.  
4.3 结论:结论是综述的结束语.一般包括研究的结论,本课题研究的意义,存在的分歧,有待解决的问题和发展趋势等,对所综述的主题有研究的作者,最好能提出自己的见解..  
4.4 参考文献:注明作者所引用的资料.  
5.综述性论文的写作步骤  
5.1 选题 这是文献综述的关键,选题要有明确的目的,一般选题都是近年进展较大而切合实际将要的课题.文献以近3—5年学术性期刊的论文为主.  
5.2收集和阅读文献 主题确定后,就要有针对性地广泛收集文献资料,在阅读后,根据需要和内容,决定材料和取舍.  
5.3拟写提纲 文献综述涉及的内容多而广,所以在写作前应拟写一个写作提纲,以便将主题与材料加以安排和组织.  
5.4成文和修改(定稿) 拟好提纲后,明确构思,可以进一步组织材料,写成文章,对写好的文章草稿要进行多次修改,才能定稿 . 
6.综述性论文写作过程中应注意的相关问题 
6.1搜集文献应尽量全面,可靠  
6.2 选题范围不能过于宽泛  
6.3 注意不能生搬硬套,对知识缺乏再创造和概括   #p#分页标题#e#
6.4不能随意添枝加叶,各取所需  
6.5详略把握不够,重点难以突出  
6.6引文资料跨度太长  
6.7间接和转引文献资料多  
6.8参考文献书写不规范  
7.范例   
 

综述性论文提纲范文

标签:论文提纲 时间:2018-04-04
【yjbys.com - 论文提纲】

  综述性论文是作者针对某一时期内某一学科某一专业或技术的研究成果、发展水平以及科技动态等信息资料进行搜集、整理、选择、提炼,并做出综合性介绍和阐述的实用文体。

  1.综述性论文的含义与特点

  综述性论文是作者针对某一方面的专题,对某一时期内某一学科,某一专业或技术的研究成果、发展水平以及科技动态等信息资料进行搜集、整理、选择、提炼,并做出综合性介绍和阐述的实用文体。

  一般综述性论文可以是述而不评,即只对文献的观点、数据、事实等作客观的分析和介绍,在文章中不加作者本人的见解和评论,作者的倾向性只能潜在地反映在对他人的观点、材料的取舍和引用上。

  2. 综述性论文的作用

  2.1综述性论文可为科研人员研究课题提供有价值的依据

  2.2综述性论文能帮助人们有效地进行知识更新

  2.3 综述性论文后所附的参考书目可为读者提供已确定课题的参考文献线索2.4撰写综述性论文能培养收集材料、综合分析的能力。

  3.综述性论文的类型

  根据写作的目的,通常可分以下4种:

  ①简介式综述:按内容特点分别综合介绍原文献所论述的事实、数据、论点等,一般不加评述。

  ② 动态性综述:就是对某一领域或某一专题的发展动态,按照其自身的发展阶段,由远及近地介绍其主要进展。

  ③ 成就性综述:就是将有关文献汇集分类,把某一方面或某一项目有关的各种内容从原始文献中摘出,不管时序先后,分门别类地进行叙述。

综述性论文提纲

标签:论文提纲 时间:2018-01-31
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  写好论文的基本就是写好论文提纲,那么,综述性论文提纲怎么写呢,下面小编为大家展开介绍。

  1.综述性论文的含义与特点

  综述性论文是作者针对某一方面的专题,对某一时期内某一学科,某一专业或技术的研究成果、发展水平以及科技动态等信息资料进行搜集、整理、选择、提炼,并做出综合性介绍和阐述的实用文体。

  一般综述性论文可以是述而不评,即只对文献的观点、数据、事实等作客观的分析和介绍,在文章中不加作者本人的见解和评论,作者的倾向性只能潜在地反映在对他人的观点、材料的取舍和引用上。

  2. 综述性论文的作用

  2.1综述性论文可为科研人员研究课题提供有价值的依据

  2.2综述性论文能帮助人们有效地进行知识更新

  2.3 综述性论文后所附的参考书目可为读者提供已确定课题的参考文献线索2.4撰写综述性论文能培养收集材料、综合分析的能力。

  3.综述性论文的类型

  根据写作的目的,通常可分以下4种:

  ①简介式综述:按内容特点分别综合介绍原文献所论述的事实、数据、论点等,一般不加评述。

  ② 动态性综述:就是对某一领域或某一专题的发展动态,按照其自身的发展阶段,由远及近地介绍其主要进展。

  ③ 成就性综述:就是将有关文献汇集分类,把某一方面或某一项目有关的各种内容从原始文献中摘出,不管时序先后,分门别类地进行叙述。

  ④ 争鸣性综述:就是对某一领域或某一专题学术观点上存在的分歧,进行分类归纳和综合,按不同见解分别叙述。 根据写作的形式,通常可分以下3种:

综述性论文提纲写作技巧

标签:论文提纲 时间:2018-01-20
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  1.综述性论文的含义与特点

  综述性论文是作者针对某一方面的专题,对某一时期内某一学科,某一专业或技术的研究成果、发展水平以及科技动态等信息资料进行搜集、整理、选择、提炼,并做出综合性介绍和阐述的实用文体。

  一般综述性论文可以是述而不评,即只对文献的观点、数据、事实等作客观的分析和介绍,在文章中不加作者本人的见解和评论,作者的倾向性只能潜在地反映在对他人的观点、材料的取舍和引用上。

  2. 综述性论文的作用

  2.1综述性论文可为科研人员研究课题提供有价值的依据

  2.2综述性论文能帮助人们有效地进行知识更新

  2.3 综述性论文后所附的参考书目可为读者提供已确定课题的参考文献线索2.4撰写综述性论文能培养收集材料、综合分析的能力。

  3.综述性论文的类型

  根据写作的目的,通常可分以下4种:

  ①简介式综述:按内容特点分别综合介绍原文献所论述的事实、数据、论点等,一般不加评述。

  ② 动态性综述:就是对某一领域或某一专题的发展动态,按照其自身的发展阶段,由远及近地介绍其主要进展。

  ③ 成就性综述:就是将有关文献汇集分类,把某一方面或某一项目有关的各种内容从原始文献中摘出,不管时序先后,分门别类地进行叙述。

  ④ 争鸣性综述:就是对某一领域或某一专题学术观点上存在的分歧,进行分类归纳和综合,按不同见解分别叙述。 根据写作的形式,通常可分以下3种:

  ①专题性综述 这类综述的目的是对一定时期内围绕某一专题的论文加以汇集和解释。