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探讨中职医学解剖课教学中的德育融合方式的论文
根据中等职业学校教育教学总体要求和学生的实际情况，教师要充分把握医学专业课课堂教学特点，适时开展德育渗透教育，让课堂德育教育孕育于课本、取材于教材之外，掌握好德育渗透教育要点的切入时机和火候，让教育教学能够达到无声胜有声、润物细无声的德育渗透效果。
一、德育渗透原则
中等卫生职业学校医学解剖课教学德育渗透原则因视角不同，教师要实施方式必然有所不同，但始终要遵循和符合时代的需求和形势。
（一）科学性原则
在中职医学解剖课教学中，教师要将教学的主要任务和德育渗透合理也结合起来，既不能忽视了教育教学的主要目的和任务，也不能错误盲目地进行德育渗透，要树立科学自觉的德育渗透意识，在教学设计中进行研究和准备。
（二）有机性原则
针对中职医学德育渗透要与医学解剖课教学内容融为一体，教师要挖掘教材中的道德思想教育因素和成分，将两者有机结合在一起，精心谋划，制定计划，巧妙设计，恰当引导。
（三）渐进性原则
我国古代教育家荀子在《劝学篇》中提出了“积善成德”的名句，可见，良好的思想品德是在日积月累中形成的。要使学生就有正确的观点、理念、信条和品德，教师就必须进行反复的实践和学习教育。
（四）自律性原则
古语曰“一日为师，终身为父”，这是对教师最高的褒奖，体现了教师的一言一行对学生的影响。教师在教育教学、实验操作、日常管理中要对学生一视同仁，要风趣幽默、言语文明，这些人格魅力的示范作用虽不能立竿见影，但是可以潜移默化地影响学生。
（五）从属性原则
教师要把握好分寸，不能将德育渗透作为主要教学任务，而忽视专业知识，本末倒置，要把医学解剖学知识课堂教学和德育渗透主宾时确，切不可喧宾夺主。
二、德育渗透的内容
课堂教学自身包含着充分的德育因素。教师要善于找到、发现能够有效将课堂教学内容与德育渗透相融合、贴切的教学内容，避免生拉硬扯，让学生对课堂德育教育产生厌烦，形成负面影响。首先，通过第一课培养学生对本专业课的兴趣。教师要能够很好地对课本进行研究，结合课本的序言整合教学思路，充分利用好序言中的德育内涵。第二，职业道德教育也是德育渗透教育的一种形式，根教师要据所教授学生的专业和年纪差异，结合卫生职业教育特点，进行德育渗透教育。第三，教师要在教育教学中渗透人道主义教育，引导学生正视生命，关爱生命，善待生命，善待病人。第四，教师的言传身教作用要充分发挥能量。
三、德育渗透的课堂切入
（一）课堂教学特点
分散性、附属性、多样性、隐蔽性是课堂教学中德育渗透的特点，在中等卫生职业学校的医学解剖学课堂教学中，教师要在进行教学设计时做好充分的准备，提炼和升华课本知识，结合自身特点，灵活多变，处理好衔接。
（二）课堂切入的时机
在医学解剖学课程教学中渗透德育，主要还是要体现“润物细无声”的概念，要不被学生察觉，能够触动学生心灵角落这无疑是教育教学成功的典范。
四、德育渗透的教学意义
（一）明确目的，激发动力
中等职业学校的入学新生大多没有接触过任何医学知识，很多学生因对医学课程的学习有困难而产生消沉低迷的情绪。结合这些情况，教师要在教育教学中注意结合生活、临床实践等，如举一些触目惊心的医学病例，让学生能够感受到医学生的责任重大，只有学好医学专业知识，才能更好的服务患者，才能让枯燥的医学知识生动起来。这样能够有效地调动学生的兴趣，同时也让学生能够亲身感受到学习医学知识的重要性。
（二）培养能力，学好知识
医学解剖课是中等职业学校的医学基础课程，但是很多学生的医学知识是零基础，虽然渴望取得令人满意的成绩，却学习难度很大。对比，教师可以在医学解剖课的教学中使用一些解剖学图谱，同时可以布置学生亲自去绘制某重要器官的解剖学图谱，通过绘制让学生掌握所学知识，真正掌握基础医学知识。
（三）医德教育，树立专业思想
高尚的职业道德是医护人员最基本的医德，学校和教师在教育教学的组织和设计中要注重医德的培养，这是责任也是义务教师要教育学生关心、体恤患者，换位思考体谅患者的不稳定情绪。通过医疗实力的解说教师要让学生能够充分认识到医护工作的意义和价值。
总之，在中等卫生职业学校的医学专业课中开展德育渗透是新形势下面临的重要课题，它既是一门教育艺术，又是一项重要的教育教学任务，其教学过程中的切入是实现高标准课堂德育渗透的关键，需要广大医学教育者结合学生、专业、课程特点，发现其德育渗透的规律，培养出德才兼备的医学实用性人才。
参考文献：
[1]林晓平.浅谈医学院校教学中的德育渗透[J].西北医学教育.2010（6）.
[2]张爱梅.论高职院校专业课程教学中德育功能的渗透[J].教育与职业.2010（32）.
[3]卢安，蒋春燕.在医学课堂教学中进行德育渗透的探索与实践[J].卫生职业教育，2004（16）.
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