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谈现代教育技术在数学学科的应用论文（精选6篇）
在日常学习和工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编整理的谈现代教育技术在数学学科的应用论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
谈现代教育技术在数学学科的应用论文 篇1
一、教育资源均衡发展对小学数学教学的促进作用
教育均衡发展是时代发展的需要，尤其城乡教育资源的均衡发展，需要实现区域教育层面的均衡发展，城乡之间都要统筹规划，应用信息技术促进义务教育阶段教育资源的均衡发展。在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施数学教学活动，实现信息技术、信息资源、信息方法和数学教学内容的有机结合，优化教育、教学过程，培养学生的创新精神和实践能力。
当然，实现均衡发展包括区域内部学校之间的均衡发展。对某一特定群体，要实现教育均衡发展，即教好每个学生，提高整体教学水平，这是实现区域资源均衡发展的具体目标和现实需要。社会主义和谐社会要求人人平等，作为全民义务接受教育的基础教育必须公平，而当前边远地区的农村、牧区由于条件限制，仍然存在教育资源不均衡的现象，短期内要提高学校硬件设施和师资力量不太现实，只有运用信息技术，尽可能地为他们提供适应信息时代要求的优质教育，才能有效促进教育公平发展。从学生未来成长的角度考虑，新时代的人才需要充分享受新技术带来的方便，需要接受更丰富而广阔的信息资源。信息技术的应用效益对所有社会成员都应该均等，信息化应用的不均衡是区域教育资源发展的瓶颈，主要表现为区域之间的发展不平衡，城乡之间的差距拉大，学校与学校之间信息化技术应用程度的不同，最终导致学生个体信息素养的差距，这是实施城乡教育资源均衡发展的现实需要。在当今竞争日趋剧烈的信息社会中，人人都有获得信息的平等机会，信息技术的'优势是没有时空的限制，充分发挥信息技术优势，实现教育资源的均衡发展。
另外，每个学生都能根据实际情况，通过信息技术自主地选择学习时间和空间，并根据自己的兴趣和学习方向，选择适合自己的课程与相应的学习内容，无需关心这些教育教学资源来自何方。总之，现代信息技术已将每个学生的发展和他所面临的接受教育问题，客观地置身于整个社会信息化的大背景下，有了充分享受和选择的机会，运用信息技术促进教育资源公平发展，已经成为贯穿教育事业发展全过程的基本问题。
二、运用信息技术优化小学数学教学效果
在促进教育资源向优质化均衡发展的过程中，切实采取措施，充分发挥城镇优质学校资源优势，在数学课堂教学中把课程内容和方法与信息技术、信息方法、信息资源进行有机结合，实施乡村等薄弱学校的信息化改造工程，优化农村中小学布局，开展优质学校与农村薄弱学校的重组、整合工作，加强对薄弱学校的改造，实现城乡教育资源共享，不断推进教育事业发展。通过信息技术的有效应用，大力支持农村学校信息化基础设施建设，全面加强农村学校图书室、音乐教室、美术教室等多媒体设施建设。现代信息技术在数学课程教学中的广泛应用，极大地拓展了教育的时空，改变了传统教学模式下的课堂教学结构，提高了学生学习数学的兴趣、效率和主动性。积极推进校园网和教育局域网建设，实现义务教育阶段区域资源均衡发展，优质教育资源共享的良好局面。在把信息技术运用于基础教育的课堂教学实践中，构建与教学内容相适宜的教学情境，丰富了传统意义上的呆板单调教学方法。通过信息技术的广泛应用，教师把传授知识和提高学生的能力统一起来，使学科教育与素质教育有效结合起来。在应用信息技术的过程中，一些基层教师存在认识误区，教学实践中存在盲目追求新媒体的现象，原本用低档次电教媒体就能完成的教学任务，却刻意使用高档媒体，其目的似乎不在于提高教学质量，所以特别要注意信息技术使用的有效性。在教学实践中，建议将传统教育教学方法与现代信息技术的应用相结合，相促进，以取得良好的教学效果。多媒体课件的有效应用应该从多方面激发学生的兴趣，创设与教学内容相适宜的教学情境，配以声音等动态画面，活跃课堂气氛。多媒体信息技术与数学课堂教学的有效结合，有利于创设最佳教学情境，增强数学课堂教学效果。
三、结语
应用现代信息技术，有效促进了传统数学教学方式的改变，能够促进区域教育资源的均衡发展，实现先进教学技术共享。改革传统课堂教学方法，通过信息技术整合各种教学方法，有效增强教学效果，培养学生的数学实践应用能力，使教学形式更灵活生动，教学效果得到进一步增强。信息技术为广大教师提供了更先进的教学手段，使先进的区域教育资源得到共享，有效推进了边远地区教育事业的整体发展，突破了区域的限制。
谈现代教育技术在数学学科的应用论文 篇2
一、中学数学与信息技术整合的作用
信息技术在教学中的应用，主要是对教学内容和教学课程产生影响。在教学内容方面，信息技术与中学数学的整合使得教学重点发生了改变，以往不是重点的内容在信息技术的影响下成为教学关注的重点，同时信息技术带来的运算方法改变也使得数学教学目标的实现更为容易。中学数学教学内容中本身就包含着信息技术的内容，信息技术与中学数学的整合使得数学课程中信息技术思想得到体现。另外，信息技术加入数学教学中，也使得中学数学教学内容呈现出多样化和综合化特点。在教学课程方面，借助于信息技术能够为学生创造一个良好的、综合性的学习环境，还能够为学生提供海量数学学习资源，从而提高数学教学效率。再者信息技术在中学数学教学中的`应用，不仅能够将学生学习成果呈现出来，而且还能够突出学生学习的过程，提高数学教学效果。另外，信息技术与中学数学教学的整合还能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。并且还能够培养学生自主学习能力，自主解决数学问题，提高学生的自我约束能力，提高数学教学效率。
二、信息技术和中学数学的整合
1.将信息技术所具有的交互性应用到数学教学当中
交互性是信息技术的基本特点，人机交互能够使使用计算机的用户在操作后得到计算机的反馈，用户可以根据反馈结果来修正操作过程。这种人机交互在中学教学中的应用，教师可借助于人机交互来对自身的教学过程进行检验，修正教学过程，以便提高数学教学效果。例如，教师在讲授一元一次方程的内容时，为了检验学生的学习效果，教师可借助于计算机中的试题练习库，让学生在软件上进行选择。一般这类系统都会存在人机交互，在学生选对答案时会出现“恭喜你，答对了！”这样的窗口，而在选错时则会出现“对不起，答错了！”这样的窗口，通过人机交互学生能够立刻知晓自己的计算是否正确，同时借助于计算机，教师也能够快速从服务器终端上查出问题的正误率来，根据学生的掌握程度来调整自己的教学方式，从而有效提高数学教学质量。
2.信息技术和中学数学教学的整合模式信息技术在中学数学教学中的应用模式主要有以下几种。
（1）机灌模式
这种模式较为常见，也就是数学教师将传统的讲课和讲课所应用的课件与信息技术结合起来。例如，教师在讲授有关几何图形的内容时，在传统板书式教等中，对于几何图形的描画和旋转变化，老师要花费很长时间来进行绘画，而借助于信息技术则可以将几何图形的教学课件转化成多媒体，并且借助于信息技术工具能够轻易完成对各种几何图形的描画，还能够通过计算机操作简单地对几何图形完成旋转、翻转等操作，节省了大量几何图形的绘画时间，有效提高数学教学效率。同时，借助于计算机展示教学过程也更容易被学生理解，学生对数学教学内容的掌握更加牢固。
（2）探究合作模式
在这种模式中，教师借助于信息技术来为学生创设一定的问题情境，然后让学生分小组或独立完成解决问题的任务，通过这样的模式来提高学生的自主学习能力和合作能力。例如，教师在讲授统计调查这方面内容时，可以先借助计算机，向学生提出一系列问题或课题，并且在计算机系统中为学生提供建立模型、实验模拟等探索手段，将班级中的学生分为几个小组，由学生分小组进行问题探索，尝试找出问题解决的方案，完成教学任务，在这一过程中，学生与学生之间通过合作不仅能够提高学生的合作意识，而且在合作模式中，学生各司其职，自身的自主学习能力也得到了提升，从而在完成教学任务的同时促进了学生自身综合能力发展。探究合作模式将信息技术和探究合作的教学方法结合了起来，共同应用在中学数学教学当中，有效提高了中学数学教学效率，提升了中学数学教学质量。
信息技术和数学教学内容的整合能够有效提高数学教学效果，提高数学教学效率，数学教师在日常中学数学教学过程中应该注意将信息技术运用到数学教学当中，以达到提高数学教学效率和教学质量，提升学生数学能力的目的。但还应注意并不是所有的数学教学内容都适合与信息技术相整合，因而在教学过程中，教师还应该注意进行选择，灵活运用信息技术，以使信息技术在数学教学中的作用能够充分发挥出来。
谈现代教育技术在数学学科的应用论文 篇3
一、信息技术，让教学内容丰满而立体
在传统的课堂教学中，教师枯燥的文字讲解，有限的挂图演示，使学生所获得的信息只能处于较低的水平。如今，多媒体教学通过声情并茂的图片、声音和动画等手段呈现教学内容，让学生享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪，使学生的情感、态度、价值观伴随知识得以同生、共长。例如，在讲“三角形”时，教师可以提出问题：三角形的稳定性在生活中有哪些运用呢？然后播放教师制作的演示文稿，画面在舒缓悠扬的音乐声中徐徐展现：蓝天中展翅翱翔的双翼飞机，暮色中的埃菲尔铁塔，川流不息的杨浦大桥……学生屏息凝视，感受着三角形稳定性的广泛应用，陶醉在这个色与声交织、音与形交融的世界里……这样，三角形不再是一个抽象的图形，而是演变成为一个个生动的、立体的、眼光可触及的活生生的事物，学生的视觉、听觉受到了强烈的冲击。在多种感官的综合刺激下，师生的情感产生共鸣：三角形的世界是美丽的，人类的智慧是无穷的，劳动创造了如此伟大的奇迹。学生的内心受到了强烈的震撼。
二、信息技术，让思维的羽翼飞翔
尊重学生的个体差异，让不同的`学生各显神通，或许只是理想的追求。信息技术使这一理想成为可能。例如，在讲“三角形的认识”时，教师可以设制“起跑线”、“加油站”、“凯旋门”，这些极具挑战性的“冲浪”，可以让学生根据自己的能力自由选择对话。电脑充满人性化的即时判断，让每个学生对自己的知识掌握情况了然于胸，以便采取有效的策略及时调节：一路闯关，满怀信心接受新的挑战。在这种新型的人机交互环境下，每个学生都能积极建构属于自己的学习经验，充分尊重了学生的个别差异。在传统的课堂上，面对学生渴求得到不同发展的眼睛，教师心有余而力不足。信息技术所独具的交互特性，可以让学生自行选择、发掘想看和学习的内容，还可以让学生按不同方式与屏幕显示内容进行沟通，提供反馈信息。
三、信息技术，让学习更加高效
新课程提倡的是一种高效的课堂教学观，仅靠“一支粉笔，一张嘴”显然不能获得高效的课堂教学，而借助信息技术屏幕切换、及时反馈等功能往往会收到较好的效果。例如，在讲“三角形的认识”时，学生一开始是人手一台电脑，自主尝试进行三角形的分类。交流分类方法时，教师只轻按“屏幕切换”这一命令，就让所有的学生机包括大屏幕都呈现出其中一号机的分类界面，使学生都能仔细、清晰地观察这位同学的分类方法，同学的评价、老师的评价都可以在鼠标轻移间有条不紊地完成。为了选取有代表性的分类方法供学生观察比较，教师可以自由地选择某一号机进行屏幕切换，引导学生一一探讨。
四、信息技术，创造了平等的师生新关系
例如，在讲“数字与编码”时，每一个细节虽然微乎其微，却让我们陷入深思。传统的数学教学就是教师教和学生学，多媒体的引入将不断让位于师生互教互学。正如瑞吉欧所说：“接过学生抛过来的球！”教师与学生间的关系，可以理解为抛球和接球。学生可以把球抛给老师，老师接过球，再抛给对方或其他学生。但在信息剧增的今天，学生在网络的海洋中自在遨游，他们的所思所想所得所获已经远远超过了课本给予的范围，他们抛过来的球可能出乎老师的意料，老师还能接住吗？教学相长，“青出于蓝而胜于蓝”。信息技术，创造了一种平等和谐、不断发展的师生新关系。五、信息技术，永远无法替代教师的指导信息技术不是解决教育问题的灵丹妙药。毛尔科维奇说：“成功的教学需要多种因素结合，就像学游泳，不能单靠游泳池（硬件），也不能单靠水（软件），还要有好教师。”如果一味追求信息技术环境下学生的主体回归，学生可能一无所获，在讨论区中自由地发言而不围绕主题。这样放任自流导致的后果是：信息技术环境下的优势不但没有发挥出来，甚至连传统教学的任务也不能完成。例如，在讲“三角形的认识”时，教师不是无所事事，而要积极地旁观，加强指导与调控，辅导、点拨，让学生走好每一步。当然，整个学习过程中，都应该在信息技术环境下，教师与学生双向交流、不断循环、不断调控。如果没有教师引导学生围绕学习目标一步步展开深刻思考，则信息技术整合就失去了灵魂。总之，信息技术与初中数学教学的整合不仅仅是一种方法，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，把学习空间还给学生，有效地培养了学生自主学习、主动发展、积极创新的能力。这样，学生的创新意识就会被激发出来，潜能就会被充分挖掘出来。因此，信息技术与初中数学教学的整合在全面实施素质教育过程中必将发挥重要作用。
谈现代教育技术在数学学科的应用论文 篇4
【摘要】随着人们生活水平的提高，对于教育的重视程度也越来越高。近年来我国大力推进教育改革，信息技术在高职数学教学中的应用就是高职院校教育改革的一个重要方面。本文主要研究了高职数学教学中存在的问题和信息技术在高职数学教学中的应用方法，以期不断提高我国高职院校的教学水平。
【关键词】信息技术；高职院校；数学教学；问题；应用方法
我国信息技术的飞速发展不仅为我国的生产带来了更强大的动力，也为我国的教育事业注入了新的活力，在高职数学教学中应用信息技术正是我国信息技术发展的一个重要体现。但是要想使信息技术在高职数学教学中的应用更加有成效，就必须全面深入地探究我国的高职数学教学中存在的问题。
1、高职数学教学中存在的问题
1.1高职数学教学时间紧任务重。高职数学教学有利于促进高职学生的全面发展，但是由于高职院校的特殊性，数学教学的时间得不到有效的保证，但是高职数学的教学内容又非常多，导致教师在进行教学的过程中为了完成教学任务而使得教学进度推进得很快，对于一些重要的知识点讲解得不够透彻，使得学生在学习的过程中很难深入、全面地掌握数学教学内容。
1.2高职学生的数学基础参差不齐。一般来说，进入高职院校的学生数学水平都不是特别高，而且学生之间的数学基础也是参差不齐的，不同的学生对于数学知识的接收和理解程度都不同，数学学习能力的差异给高职数学教师的教学工作带来了极大的阻碍。
1.3高职院校对于数学教学不重视。虽然数学是很多高职院校的必修课程，但是很多高职院校更加注重于对学生进行技术类课程的教学，而对于数学教学的重视程度却不够，这样就会让教师不重视数学教学，学生也不重视对数学课程的学习，十分不利于提高高职院校的数学教学质量，也不利于促进学生的全面发展。
1.4高职老师的数学专业素养不高。高职老师的数学专业素养不高是影响高职数学教学效果的一个重要因素。很多高职数学教师的自身专业素养不高导致在进行数学教学的过程中对于重要知识点的讲解模糊甚至出现错误，数学课程的备课和教学安排也非常不合理，使得教师在进行课堂教学的时候不能有效地解答学生的疑惑，对于数学课本知识的挖掘也不够深入，学生长期处于一个似懂非懂的状态，最终会使学生厌烦学习数学。
2、信息技术在高职数学教学中的重要作用
2.1有利打破传统的教学方法，提高教学效果。传统的数学教学方法就是使用粉笔和黑板来为学生传授数学知识，但是现代信息技术的普及使得数学教学更加简便高效，各种数学教学软件和多媒体教学设备的运用为学生打开了一扇更大的数学知识大门，拓展了学生们的眼界，使得教学效率更高，效果更明显。同时，信息技术的运用改变了以教师为数学教学中心的传统教学模式，使得学生成为数学课堂教学的主体，增强了学生在数学教学过程中的主体地位，有利增强学生学习数学的主动性和积极性，也有利于不断完善高职数学的教学理念，提高教学效果。
2.2有利于提高学生的数学学习兴趣。信息技术在高职数学教学中的应用极大地优化了数学课堂教学，通过相应的数学教学设备，教师可以把数学教学内容制作成有声有色、动静结合的教学课件然后利用教学设备向学生们展示出来，可以有效地吸引学生的兴趣和对数学知识学习的热情。此外，利用多媒体等信息技术手段来进行数学教学，可以使得数学教学内容的重难点突出，讲解生动有趣，还可以让学生在实际生活中利用学到的数学知识来解决问题，这样就使得学生学习数学的热情和信心不断提升，进一步增强数学学习兴趣，从而有利于推进高职数学教学进度，使得学生在有限的教学时间内更有效地掌握尽可能多的数学知识。
2.3有利于提高教师的专业素养，保证教学质量。以前有很多高职数学教师由于常年在偏远的地区教学，信息闭塞而使得教师对于数学学科的最新成果和变化难以及时掌握，从而也无法及时学习新的数学知识以更新自己的数学知识体系，导致教师在教学的过程中无法向学生传授最新的数学知识。所以现代信息技术在高职数学教学中的应用可以使得高职教师及时了解到数学学科的发展状况和最新成果，以及时拓展自己的数学知识体系，提高自己的数学专业素养，从而可以为学生传授更及时、更先进的数学知识，保证高职院校的数学教学质量，让学生的发展与时代紧密相连，培养出符合时代发展需求的人才。
3、信息技术在高职数学教学中的应用方法
3.1应用多媒体设备来辅助高职数学教学。多媒体在现代学校教育中非常普遍，多媒体技术在高职数学教学中的应用可以把数学教学内容通过声音、图片、动画、视频等多种形式展现出来，使得教学内容更加生动有趣、课堂氛围更加活跃，学生的'学习热情更加饱满，也有利于让学生对于数学教学的内容印象更加深刻，从而保证教学效果。例如在讲解三角函数的图像这部分内容的时候，可以先为学生播放三角函数图像的形成视频，然后再通过多媒体设备逐一对三角函数的图像形成过程进行详细的讲解，然后再通过提问让学生回答出不同的三角函数图像有什么不同点和共同点，总结出三角函数图像的规律并让学生自己画出三角函数的图像，从而加深学生对这部分内容的掌握程度和印象。
3.2善于运用互联网技术和现代信息技术。在信息技术快速发展的今天，网络资源极大地丰富了高职数学的教学内容，互联网技术和信息技术的普及实现了信息的共享，教师和学生都可以随时在网上搜索出自己需要的信息，快速找到解决数学问题的方法。这不仅有利于拓展学生的数学知识面，也有利于增强学生用数学知识来解决实际问题的能力，从而增强数学学科的实用性，不断提高学生学习数学的热情。例如，教师在讲解分段函数这部分内容之前，让学生做好预习并在网上了解我国的个人所得税政策，然后再让学生以个人所得税为题写出其计税的分段函数，不仅可以让学生对分段函数有更深刻的理解，还有可以让学生感到生活处处有数学，从而让学生体会到数学的魅力。
3.3设计配套的实践课程，营造学习环境。传统的数学教学侧重于培养学生的数学计算能力和解题技巧，但是对于高职学生来说，数学更倾向于一个工具，是用来解决实际问题的，所以教师可以把数学的思考方法和解题技巧与计算机技术结合起来，通过设计配套的实践课程来提高学生的数学教学参与度，为学生营造一个良好的数学学习环境。例如，在讲解完微分方程这一部分的内容之后，教师可以设计一个实践环节，让学生用Malthus人口模型来预测短期人口，而用Logistic模型来预测长期人口，还可以用Logistic模型来预测新产品的销售情况，这样不仅可以让学生感受到数学在实际生活中的作用，还可以激发学生用数学知识去解决更多的实际问题，从而实现高职数学教学的目标。
4、应用信息技术进行高职数学教学的注意事项
虽然运用信息技术来进行高职数学教学打破了传统数学教学的很多弊端，极大地提高了高职院校的数学教学质量和水平，但是为了更好地发挥信息技术在高职数学教学中的作用，还要注意以下两个方面的问题。
4.1要正确对待信息技术与传统数学教学的关系。信息技术只是数学教学的手段而不是目的，教师可以用信息技术来辅助数学教学而不能完全依赖信息技术。因为很多数学知识非常抽象，信息技术虽然可以让一些数学知识更好理解，但是很多问题还需要老师进行透彻的讲解，必要的时候还需要用粉笔和黑板等传统的教学手段来对这些知识进行讲解，把信息技术与传统教学手段结合起来可以使得数学教学效果更加突出。
4.2在进行数学教学时要注意运用信息技术的时机。信息技术的应用虽然极大地简化了数学教学，但是教师在教学的过程中也不能全程使用信息技术，而是要在合适的时机来使用，这就需要教师要善于掌握运用信息技术的时机。例如在讲解一些重难点的知识的时候或者在引入一些数学案例或者实验的时候，利用信息技术可以使得学生更容易理解这些知识点，也节省了课堂教学时间，从而让高职数学教学更高效。
5、总结
信息技术在高职数学教学中的应用极大地推动了高职数学教学的改革，对于提高高职院校的数学教学水平至关重要。所以高职院校和教师需要在实际的教学过程中不断发现和解决数学教学中存在的问题，灵活、高效地运用现代信息技术，从而使得信息技术的功能在高职数学教学中得到更加有效的发挥。
参考文献：
［1］潘峰.探讨信息技术在高职数学教学中的应用［J］.课程教育研究,2015,(33):167.
［2］杜雅迪.浅谈现代信息技术在高职数学教学中的应用［J］.科技展望,2015,(7):200-200.
［3］杨晓波.浅谈现代信息技术在高职数学教学中的应用［J］.亚太教育,2015,(18):113.
谈现代教育技术在数学学科的应用论文 篇5
随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与教学的整合以成为 必然的趋势。教学已经从单纯的“传道．授业．解惑”逐渐发展为“自主．合作．探究”的学习模式。对于数学来说，它是一门抽象性较强的学科。那么，怎么把它转变成生动．有趣．直观性强的学科，就成为数学教师共同关注的焦点问题。这就要求我们在教学中要充分发挥信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩的教育环境和努力学习的工具，优化我们得数学教学。根据几年的教学实践，有了一点自己的想法和体会，和大家一起分享。
一、利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣培养学生的参与意识。
俗话说：兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。学生到了初中以后，由于性格的转变等各方面的原因，大多不爱发言，不喜欢与人交流。利用信息技术就可以有效地避免这一点。如：在教学二元一次方程的时候，这节课是单纯的代数知识，很乏味，那么我们就利用信息技术在课前以动画片的形式出现。故事大概是这样的：古代有一个养猴人养了一群猴子，开始的时候每天给每个大猴子4个果子，每个小猴子3个果子。这样养猴人每天得拿出41各果子。过了一段时间以后，猴子们都吃不饱，提出抗议，要求每个猴子每天加一个果子，即大猴子每天5个果子，小猴子每天4个果子。这样，养猴人每天得拿出53个果子。然后，出现一个小孩，问：老爷爷，你养了多少猴子？这时，教师不失时机的问：你知道他养了多少猴子吗？这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。当然，这个问题大多数学生都答不出来，教师继续引导，学了这节课就很容易解决了。经过这样的引导，无论是教师讲解还是学生讨论解决，都会收到良好的效果。
二、利用现代信息技术，有利于突破教学难点，培养学生抽象思维
中学生的思维正处于抽象思维不断发展的时期，而数学知识又是极其抽象的。利用信息技术可以把静止图象变为动态画面，把问题的一种形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单；变难为易；变抽象为具体的作用。有促进学生思维的纵深发展，增强学生的思维灵活性和深刻性。例如：七年级下用二元一次方程解决实际问题时，有一道题：已知某一铁路桥长1000米，今有一列火车从桥上通过，测得火车从开始上桥到完全过桥共用1分钟，整列火车完全在桥上的时间是40秒，则火车的速度是多少？火车的长度是多少？对于这种问题学生听老师讲就会，实际做题的时候就容易出错，这是因为这道题的运动路线较复杂，学生不容易掌握，利用信息技术就可以解决这个问题，就可以把比较抽象的问题变成直观易懂的问题，利用课件做出这道题的情境，学生就可以看出火车从开始上桥到完全过桥的路程等于火车长加上桥长；火车完全在桥上的`路程等于桥长减去火车长。这样，这道题就很容易解决了，而且学生再遇到类似的问题也能解决了。通过课件演示，本节课的难点突破了，比单纯在黑板上画路线图的效果要强的多，而且，也能够提高学生学习的兴趣。
三、利用现代信息技术，培养学生的空间想象能力
对于几何，如果学生没有空间想象能力，或空间想象能力很差，几何就很难学好。那么，培养学生空间想象能力，就成为教师非常关注的问题。以前，我们都是通过实际操作来解决这些问题，而有些学具操作起来不方便．不连续．不直观，利用多媒体技术，可以通过平移．割补．覆盖等方式，创设条件，转化矛盾，让学生在短时间内排除思维障碍。例如：在教学立方体的左下角到后右上角的平面距离时，学生不容易理解，可以利用课件，把立方体展开，然后 用直线把两点连起来。这样，学生从屏幕上直观地看到，两点的连线是在一个直角三角形中，直角三角形的短边是立方体的高，直角三角形的长边是立方体2倍边长，只要利用勾股定理就能解决了。这样，即避免了教学的繁琐，又减轻了学生的负担，同时极大地丰富了学生的空间想象能力。
四、利用现代信息技术,创设多种情境,有利于培养创造力
教学信息资源的软系统,是由多个素材库组成,而素材库是由多个小素材单元组成的,充分利用各个素材库中的软件,可以制成一个情景交融．形象逼真的课件。它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速，从而激发创造潜能。例如：在教圆认识一课中，利用动画软件，大屏幕上出现了几个小汽车行驶的画面，汽车的轱辘有的是圆的．有的是方的．有的是三角形的。学生看到这个画面觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车轱辘都是圆的呢？车轱辘不是圆的会怎么样呢？教师趁机可以让学生讨论一番，各抒己见，然后教师播放演示。这样，学生就会积极地去思考问题．探索问题．发现问题，从而解决问题，培养了学生的创造思维。
五、利用现代信息技术，有利于学生学习方式的变革，培养学生获取新知识能力
以往学生学习信息的途径，多数来自教师与书本。利用现代信息技术，使学生的学习方式大为丰富，学习途径大为拓宽。学生可以通过现代化媒介获取信息．帮助思考．促进学习。如学生可以利用计算机进行作业设计．检阅资料．完成研究性学习的任务等等。现代信息技术为学生学习和探索知识提供了强有力的工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的．探索性数学活动中去。
总之，在数学教学中充分利用现代信息技术教学，能使整个教学过程既能全方位调动学生学习的积极性，又能促进学生观察，思考能力，有利于学生创造性思维的发展。
谈现代教育技术在数学学科的应用论文 篇6
随着科学技术的进步，现代化的教学手段被更多地应用到了中学课堂，可汗学院的翻转课堂教学模式，颠覆了传统的教育思想，以此为契机的优教云顺势而生，优教云平台的使用使教育教学真正地实现了信息化。
今年四月份我校建立了无线网络覆盖的智慧云端教室，之后经过课题研究小组几位教师不断地观摩学习实践，研究出了我们学校自己的云端教学模式。
一、课前三步骤
(一)设计教案、学案、课件，录制教学视频 根据授课进度，教材内容和学生情况，提前一周全体各课组组员对教学内容进行分析整合，确定学习目标，设计教学流程，分析学生可能在哪些地方出现问题，哪些地方需要强化，哪些地方学要重点练习来设计教案、学案和课件根据重点、难点、易错点，录制精讲视频上传到“优教云”服务平台
(二)学生自主学习
给学生布置预习任务，让学生带着问题进行预习，学生可以预习教材，也可以利用优教云平台学习教师做好的教学视频或者课件然后，通过优教云智慧平台，完成课前预习自测，优教云平台评分系统立即对答题情况进行评判反馈
(三)制定个别辅导计划
教师通过优教云平台的评分功能及时了解学生的掌握情况，及时调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，使课堂教学重点落到实处，让每一个学生都得到充分的发展
二、课中五环节
(一)合作探究
在小组合作探究学习中，常常需要教师在全班布置探究任务讲清规则，学生小组长组织讨论，分配任务，小组集思)’益，代表发言，造成探究时间长，学生个性不能体现优教云创造了一对一的环境，实现了师生、生生之间的无缝隙连接，使师生互动，生生互动，人机互动成为现实，增加了团队之间的交互频率，提高了合作学习的质效，学生由被动的客体转变为积极的主体，学习主动性大大提高，学生真正成为学习的主人
(二)释疑拓展
引导组织学生读议讨论，把课前自学中遇到的疑难问题说出来，学生互相讨论解答，答不出来的或答不完整的，再由教师讲解补充，师生一起归纳总结出正确完整的知识整个课堂释疑过程，多数由学生“画龙”，教师“点睛”这一教学步骤的持续深化，可逐步培养起学生自己发现问题、提出问题的自学习惯和科学的分析问题、解决问题的思维方法，学生就为课堂教学的“演员”，教师则变成课堂教学中的“导演”，体现出“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则
(三)巩固提升
教师通过优教云平台的同步练习功能下发作业、学生用平板电脑提交作业，系统自动批改选择题、填空题、判断题，学生答案的正误、交作业的数量和质量能够及时反馈教师可以根据反馈对掌握不熟的知识点进行及时有效的讲解和处理这种功能对学生的作答反馈十分快捷方便，教师可以根据反馈能够及时地调整自己授课的针对性，这是优教云教学最为突出的优点学生提交作业的方式多种多样，可以在平板电脑上用输入法直接输入，可以将答案写在纸上，然后拍照片上传，可以发录像或者声音文件，收发作业非常迅速，整节课效果和节奏都比较高
(四)自主纠错
苏霍姆林斯基曾经说过:“上课并不像把预先量好、剪裁好的衣服板样摆到布上去，问题的全部在于‘我们的`工作对象不是布‘而是有血有肉的、有着敏感而娇弱心灵和精神的儿章”教师通过云端把学生的作答下发到平板，对于不同的认识，组织学生讨论，甚至辩论先听听学生的“错理”，让学生在叙述过程中意识到自己的错误例如，在平面几何中，讲解与三角形有关的知识时，有些学生坚持认为“边边角”能证明两个三角形全等，而几个学生用几何画板作出符合条件的多种三角形，然后几个不同色彩的三角形在鼠标的控制卜，通过旋转、平移、翻折等一系列的模拟过程，形象生动地描述图形全等的内涵，找到了错因，也便于学生观察理解
(五)课堂小结
课堂小结的作用十分明显，能够帮助学生梳理木节的知识点，突出知识的重点，突破知识难点学生通过互动探究功能理出新旧知识之间的联系，自主总结出木节课的主要知识例如，在“平方根”一节中，学生自主总结出如果一个数的平方等于a，那么这个数就uy的平方根并且自己出题已知2a-1与a-5是m的平方根，求m的值通过这道题，说明学生不仅掌握了木节知识，而且在此基础上有了进一步拓展
在数学教学中采用云端教学模式，由教师的先教到学生的后学转化为由学生的先学到教师的后教，促进学生主动学习，增加了学习的兴趣，让数学学习不再是难题
在数学教学中采用云端教学模式，录制教学视频，教师对学生的指导，课堂活动的组织，都对教学质量产生重要的影响因此，云端技术和数学教学的整合还需要不断地探索和实践。
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