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语文多媒体教学应注意的问题
【论文关健词】语文课堂 多媒体 问题
【论文摘要】多媒体教学以其图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象辛物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。但是，语文多媒体教学应注意一下问题，应坚持学生的主体地位;课件的使用应是必要的、灵活的、易用的;课件应有较强的针对性，要突出重点、难点;多媒体辅助语文教学应与传统教学手段相配合。
传统的语文教学在打好学生的语文基础、培养学生的语文素养方面，的确功不可没。但传统语文教学也有其弊端，特别是缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调。而多媒体技术引进恰恰能够很好的弥补这一缺憾，它图文并茂，有声有色。多媒体教学是以多媒体计算机、互联网、投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件(课件)开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。可以说，多媒体技术的应用给语文课堂教学注人了新鲜的血液，语文课堂充满了生机和活力。
1多媒体在语文教学中的运用
1. 1运用多媒体，创设情境，导人新课
多媒体技术的图像显示模拟逼真，使教学内容形声化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，调动学生学习的积极性。例如在学习课文《黄河颂》时，可以先让学生通过大屏幕观看黄河波斓壮阔的景象，听听歌曲《黄河大合唱》，让学生激情满怀，积极的投身于新课的学习当中去。
1.2运用多媒体，讲授课文，加深理解
(1)利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节
大凡记人记事的课文都有一定的情节。在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。
(2)利用多媒体帮助学生挖掘人物形象。
课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。如:“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，表现中国人民铮铮骨气的文天祥;集爱国主义、国际主义和革命英雄主义于一身的我们最可爱的人:中国人民志愿军战士;毫无民族偏见和有严谨求实精神的藤野先生……事先，我都制好课件，上课时把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。从而了解了人物形象。
2在语文教学中运用多媒体应该注意的问题
2. 1运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位
设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节，如:自主学习—小组讨论—构建知识结构—知识迁移形成能力—拓展匆识开阔视野的实施，并将其编制在课件中，使学生明确一堂课的主要任务并能主动选择学习的内容。同时，在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。
2. 2课件的使用应是必要的、灵活的、易用的
(1)我们在制作课件前，首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要，如果传统的教学模式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。因而，在确定制作课件的内容时，要注意选取那些用传统的教学模式很难达到效果的内容，即课件是必要的。
(2)课件在素材的组织上应是灵活的，准备的素材要多，将它用菜单的形式提供出来。在上课时，教师可以根据学生的课堂表现，适时调整，确定哪些该用，哪些可以不用;哪些该详细讲，哪些该略讲。同时，要能根据课堂教学需要随时调整教学进程。不宜把素材制作成固定的模式，非那么讲不可。
(3)课件在操作上应是简捷方便的，这样可以让教师在上课时把注意力集中在组织教学上。要确保教师的教学过程不操作电脑的过程所羁绊，课件应该能用键盘或鼠标简捷地控制教学进程。每一个画面的继续可以按一下鼠标或用空格键来进行。
2. 3课件应有较强的针对性，要突出重点、难点
归根到底，制作课件的目的是采用多媒体手段和方法，解决教学中的重点和难点，加强素质教育，提高课堂教学的效率。因此，教师在制作课件时必须根据教学目标，对教材进行细致的分析，从教材中捕捉出重点和难点，从突破重点和难点出发制作课件。
2.4多媒体辅助语文教学应与传统教学手段相配合
在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的;又如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽被抨击得很多，但它仍具有很多优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题，因此，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。
所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。如:在教授诗歌时，当然可以用现成的录音资料来给学生示范朗读，但它绝不能代替学生自己的朗读;可以用一些图片来对诗句进行解释，但不能所有的诗句都用图片来解释;可以营造诗歌的意境，但不能取代学生自己用心去体悟，用语言来描述。只有认识到这些，学生才能真正提高欣赏水平，有一定的文化积淀。
新课程标准中有一个基本的价值取向，那就是:为了每一个学生的发展，我们的语文教学难道不正应该以培养学生人文精神、拓展学生思维空间为目的吗?片面地追求形式上的丰富，无疑会使我们的教学背离这一目的而走向另一个极端。好的课件不是看它运用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否适合教学，是否能给学生以启发和引导。也许，我们多一些平常心，少一些功利思想，心平气和的对待它，多媒体教学才能真正发挥它应有的作用。
总之，我们应该认识到，运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。在教学实践中已显示出它独有的优势，但在语文教学中使用多媒体时，必须要找准最佳时机，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，才能让学生更有效的体验语文。
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