浅谈小学英语课堂导入方法
摘 要：常言说“良好的开端是成功的一半”，如何才能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光,让活泼好动的学生尽快融入英语教学的课堂气氛中,是现阶段小学英语教学必须解决的一个重要问题。因此，课堂教学中的“导入”这一环节,便引起了我们的重视。关键词：课堂教学 导入 兴趣
高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，导入适当会直接吸引学生，从而使课堂变得活泼生动、趣味横生，激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，很快进入学习状态，课堂教学的其他环节也能够顺理成章地进行。所以，良好的导课是上好一节课的基石，“课伊始趣已生”，下面结合一些教学实践谈谈我们的导入方法。
一、歌曲歌谣导入法
经过10分钟课间的喧闹，学生们的情绪往往还沉浸在下课的情绪中。为此适当的歌曲、歌谣热身不仅能让他们迅速安静下来，快速转移到上课的状态，还能营造出英语学习的氛围，英语老师应该和我们有同感。
比如我们在教学人教版小学英语三上Unit 2“Look at me”这一单元五官类单词eye、ear等及词组“Touch your nose/head/face/mouth”时，就利用歌曲“Teddy Bear”来导入新课,使学生意识到上英语课的时间到了，为新课的教学做了很好的铺垫。
二、复习旧知引入法
复习在小学英语课堂教学中占有极其重要的位置。课堂教学不是孤立的，而是循序渐进、环环相扣，是旧知识的拓展与深化。苏霍姆林斯基曾说过：“教学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”因此每节课前的复习是必不可少的，复习作为一种新课导入的方法在小学英语课堂中也自然而然被充分利用起来，特别在教学新单词时，往往是从复习旧单词入手来学习新知的。
比如，在教学人教版小学英语三下Unit 6“At the zoo”动物类和反义词等单词时，我们就先复习了三上Unit 4“We Love Animals”学过的动物类单词和歌曲Old MacDonald、Hop、Brown Squirrel，接着引入新的动物词汇的教学，水到渠成，学生理解得非常透彻。
三、设疑导入法
叶圣陶曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”设疑导入法的目的就是让学生学会积极地思考，充分地调动学生的智力，它是我们平时上课最常用的一种导课法，简单易行，不需要其它教具也可进行，而且能一步到位，引起悬念，使学生带着问题去学习。但设疑导入应注意围绕教学的中心，在教材的重点、难点、关键之处设计提问，才能启发学生抓住中心理解问题。 四、游戏导入法
游戏对小学生来说，是他们的最爱。洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”有趣的游戏，可以迅速活跃课堂气氛，使学生既玩得开心又复习到位，因而是一个不错的导课方法。
比如在教学人教版小学英语三上Unit 2 Part B有关身体部位类单词中，我们共同设计了一张可以活动的小木偶的全身图，隐藏了身体部位，资源共享。通过游戏让学生猜猜少了什么，最终找出图中的主角。结果body、finger、leg、arm、foot、hand几个词汇在孩子们的抢答声中一会儿就完成了，既节省了时间，又为句型教学做了充分的铺垫，那节课孩子们真是开心极了。
五、创设情境导入法
在小学英语课堂教学中，情境的创设对学生的学习至关重要，因为它可以降低理解难度，变枯燥教学为真实、生动、有趣的情境教学。因此，情境导入法是一种很有用的方法。
比如在教人教版小学英语四上Unit 5“What would you like?”时，可让学生戴上自制的食物头饰，创设一幅“活生生”的餐厅图，学生争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的课本剧，寓教于乐。这一导入使得这节课的教学更富有真实感，学生兴趣更浓。
六、多媒体导入法
多媒体把图片与声音融为一体，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我们在使用这一导入法时加入了必要的教学技能，在图片与声音的感染下学生在心理上不仅容易接受新知识，而且直观生动亲切，如同在真实环境中学习，学生的学习能力与想象力都有所提高。
以上是我们的几点教学实践心得，当然小学英语课堂教学的导入方法还有很多种，但不管怎样，目的只有一个，就是不断地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，最终完成教学目标，使学生轻松学到新知。我们将为了这一目标而不断探索实践。
参考文献
1.龚亚夫 郝建平 David Booth Larry Swartz 主编 义务教育课程标准实验教科书英语 PEP 三、四年级上下册.人民教育出版社，2003 年。
2.中华人民共和国教育部 英语课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2003年。
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