让美术插上翅膀实现美的创造
摘要：美术课堂教学本身是艺术教学, 而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性, 以体现艺术的美、教学的美。在美术课堂教学中, 蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处,如果教师能细心寻求, 深入钻研, 精心设计, 使学生在美术课堂中感受到美的环境,插上美的翅膀, 实现美的创造。
关键词：美术 课堂教学
一、美术教学巧设情境
创设良好的课堂情境, 是根据教学内容和要求, 结合学生的实际水平, 通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景,使学生在情绪上受到感染, 情感上产生共鸣, 从而达到加深理解课堂教学理论, 熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中,精心设计适宜的教学情境, 可以使学生的情感随着情境的推进, 于自然中进入角色,体验情境, 从而唤起学生学习的兴趣, 激励学生积极思维、主动学习的欲望, 同时让学生在有意、无意间感受情境之美。
（一）巧设美术课堂环境, 营造教学氛围良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力, 在生活中我们常常会有这种体验,当你去医院看病的时候, 医院内特有的医药气味, 医疗器械的撞击声音, 医生、护士们的白大褂, 以及人们的面部表情, 都会使你有种莫名其妙的紧张与不安。这是什么原因呢? 道理很简单, 特定的情境会强烈地刺激人的心理, 感染人的情绪, 使人产生极大的想做这件事的欲望和动力,利用这一点, 我在美术教学时注意对教学环境的布置。比如把美术专用教室布置成一个小型博物馆, 让墙上, 黑板上, 柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自已的作品。有时会根据课的内容突出重点。如在工艺课上, 适当多摆些工艺作品, 挂些工艺制作示意图等。对于桌、椅的摆放也不是一成不变的, 有时是列队式的。有时是作坊式的, 有时是长龙式的……让学生时常有新鲜感。另外在教室的前后墙上方, 分别写上“爱、勤、悟、创”和“心悦、和谐、效率、创造”的标语, 有了艺术氛围浓厚的环境, 可以使学生步入教室就能沐浴艺术的海洋, 受到美的感染,从而产生强烈的求知欲和创造欲。
（二）巧设教学情境, 提高教学效率一堂美术课是一首优美的童话诗, 一段悠扬的音乐, 还是一个动人的故事, 都是, 因为这是老师创设的美丽情境。在美术课堂教学中, 创设优美的教学情境, 可以激发学生的学习热情; 帮助解决教学中的重点、难点, 拨动学生的心弦, 加深认识, 在情境中感知、认识、理解、训练,利于导行。所以我常在美术课中, 根据不同的教学内容和学生的年龄特点, 精心设计一些情境,以达到提高教学效率的目的。
常用的有游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。
二、多媒体的运用
计算机具有强大的多媒体功能, 集文字、图像、图形、声音、动画和视频为一体，动态展示美术变化的过程。教师可以根据教学需求, 通过计算机表现许多传统教学技术不能表现的事物和现象, 如演示形象生动的动画, 声情并茂的有声画面, 色彩丰富的教学图片等。多媒体 可以使抽象问题形象化, 静态问题动态化, 在解决那些教师难以表述而学生又难以理解的`问题上,动态展示变化的过程, 突破教学难点。
在工艺与设计课的教学中, 有关工艺制作的程序、步骤和方法复杂、严谨, 技法的要点、难点较多, 教师要做大量的示范。教师要想利用课堂时间演示一个完整制作过程, 不是一件容易的事, 如绘制“简单图案”教学, 仅其中的上色环节, 就不是一遍两遍能完成的, 非常耽误时间, 而且没有办法让全班学生都能看清楚。在传统教学中, 很多教师往往只好口头教授,稍作演示, 这样的教学, 学生往往不能掌握技法上的难点。利用计算机辅助教学,我们可以将图案制作的完整程序制作成图文并茂的幻灯片进行放映, 从绘制草图、拷贝、涂色, 到最后调整、修改, 色彩转换,都非常方便、快捷, 整个过程展示清晰明了又独特, 学生边看放映边学习, 印象深刻, 教学难点轻松解决。
通过整合培养美术欣赏能力，美术欣赏能力的培养历来是美术教育教学的难点。
把艺术作品不同元素间的相互关系在大脑中形成反射, 调动学生的多种感觉器官,利用知识经验进行综合加工, 是形成审美情感和审美理解的过程。使用计算机, 可以容易地将多种媒体融合在一起, 并方便地展示给学生, 突破美术欣赏能力的培养教学中的难点问题。
在计算机辅助的美术欣赏课中, 把音乐和美术、电影与美术有机地结合起来,可以图文并茂、声色俱全的表现深刻主题,能充分有效的培养学生的审美理解力、创造力。如欣赏《格尔尼卡》时, 如果只看课本中的小幅图片, 学生会因为对作品内容及产生背景缺乏一定的认识, 而印象不深, 难以产生共鸣, 影响了学生对美术作品的审美欣赏。计算机辅助教学可以将画子投影到大屏幕上, 用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容, 通过鼠标指针,指点画中细节, 引导学生观察, 同时播放合适的背景音乐……这时学生就开始自觉地“设身处地”, 进入某种情景, 产生审美同情。
学生受到欣赏对象的潜移默化的影响,接受其审美思想的启示, 展开想象, 使自身的情感融入画面。当学生进入联想境界后, 计算机播放的背景音乐重新响起, 以配合着教师的解说:“是谁在画面上呻吟?这呻吟声像是一支沉痛的歌曲, 是人民在痛苦地扭曲。”这时学生们原先模糊的、朦胧的审美享受就会变得清晰, 学生将获得艺术作品深层意蕴的更深领悟, 从而提高了审美能力。
三、美术的空间直感教育特性
美术教育的空间直感教育特性美术教育的空间直感教育性是由美术自身具有的二维或三维空间性与视觉直观性决定的。
在美术教育过程中, 除了实践教育的一般育人特性之外, 首要的是向美术学习者说明其接受有效捕获美术灵感、加强对美术形态的直观感受与造型感觉能力培养与训练的重要性与意义。无论是专业美术教育,还是非专业美术教育, 对学生关于美术的空间直感意识与能力教育, 都是重要的。
所以美术教育首先必须努力引导、发掘学习者自身内在潜藏的或被外界因素所压抑了的美术资禀( 即美术天赋)。也就是说, 美术教育者要积极引发学生个体内在的力量, 激励学生对其生存环境发生积极的感受、体验与反映, 促成学生以美术特有的思维和艺术认识论去积累对自我与外在客体的经验, 并积极地选择自我的生存理由与方式, 以获得进取的自信心和美术创造的力量。