培养学生语感的探索与实践

培养学生语感的探索与实践

        语感是英语教学的支点，语感强的人理解力也强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是英语学习的高效。良好的语感对英语教学和英语的运用起着重要的作用。《英语课程标准》明确指出教师教学技能之一就是“培养和增强学生的语感”。培养学生语感的重要性不言而喻。在语言教学实践中，语言基础知识的反复操练和学习经验的不断总结是培养学生良好语感的前提和基础，良好的语感又能使学生准确而创造性地运用语言，两者相互促进。也就是说：语感来自于语言实践，又指导语言实践。正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。因此，教师要坚持不懈地加强语言基础知识的训练，不断总结教学经验，采取有效措施去有意识地培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化，以达到准确灵活地运用英语进行听、说、读、写的目的。
        一、注重朗读背诵，培养语感
        古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在朗读的过程中，达到了人的眼、耳、手、口、脑等多种感觉器官的同时作用，是一种全方位、多层次的输入方式，是最直接、最完整地感知朗读材料的途径，是培养语感的有效法宝。朗读不仅能使学生丰富口语词汇，培养语音语调，而且能帮助学生掌握句法结构知识，划分意群，加强对材料的整体理解力。例如：Is doing eye exercises good or bad for your health? 和You also have to take more exercise.这两句里的 exercises 和exercise就很典型，但一经朗朗上口地朗读就迎刃而解。
背诵对于缺少英语环境的中国学生是不可缺少的。对于一些优秀的、经典的语篇及会话，利用青少年记忆力和模仿力强的特点练习背诵，不仅对形成语感有益，而且对一部分学生进行第二语言的深层研究乃至对学生的一生都是有益的。在平时的教学中，我们应精选一些来自课本或其它相关文章的精美句子或段落让学生朗读、背诵。读得多了，背得多了，自然就形成了语感。语感一旦形成，在以后的学习和交际中，就能不假思索，脱口而出，写作时也能信手拈来，毫不费劲。
        二、优化听说环境，强化语感
        语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。因此，要增强学生的语感，我们应当创设英语听说的环境，强化学生的听说训练，使学生时常沉浸在英语的海洋中，以达到强化学生语感的目的。
        首先，课堂上要设法用英语组织教学。极力主张培养学生语感的朱光潜先生在教初中学生时，从第一节课开始，走进课堂不说一句中国话，他用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生专心听讲，然后学着说。朱先生的这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。
        其次，课堂上开展各种听说活动。课堂上，教师要尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借用现代化教学手段展开师生双边活动，运用录音机、投影仪、多媒体教室创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教室的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。另外，还可以采用英语值日生汇报（学生轮流）、看图说话、复述课文、讨论问题（课文内容、学生生活、新闻时事）等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。       再次，积极开展英语课外活动。要学好一门外语，单靠课堂45分钟是不够的，还应开展英语课外活动，创设更多的英语环境，极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。在平时的教学中，应鼓励学生课后多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目，如英语新闻、英语演讲比赛等。课间，同学之间、师生之间交谈尽量用英语。课外活动时，可以给学生提供一个话题，让他们自由谈论，不必在乎语法是否正确，只要意思表达对就行，以此增强学生的语感。
        三、加强阅读训练，提高语感 
        多阅读是学生增加接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。加强阅读训练要重视以下两点。
        1. 立足教材，坚持课文整体教学
        课文整体教学是提高学生语篇理解力的重要一环，它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，一遍一遍的感知，逐层深入理解文本的内容和意义，通过不同层次的感悟性阅读训练，培养和提高学生整体思维的语感能力。我们应鼓励学生或与学生一起对教材所涉及到的阅读策略和技巧进行归纳整理和分类比较，深化与巩固语感技能，为实现知识向能力的迁移和转化奠定基础。
        2. 超越教材，扩大学生阅读面
        超越教材是指拓展学生的阅读渠道，通过增加阅读量，增加学生感知语言的机会。人脑就像一个用来容纳知识的容器，输入的语言信息越多，经过大量的积累和巩固，输出的语言就会越来越顺利，水平也会越来越高。因此，我们可适当要求学生阅读文学名著，让学生接触真实语言，培养学生用英语思维的习惯和能力，为实际交流奠定基础。
        四、重视写作训练，发展语感
        多读和多听有助于语感的启发和形成，这种发生常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写。英语的写有两个方面：一个是机械的写，如抄写、默写和听写；另一个是创造性的写，即写作。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。英语语感的成熟是形成英语思维能力，而写作训练对英语思维能力的发展极有好处。我在指导写作中采用循序渐进的训练方法，从基本词汇的积累和运用着手，强化基本句型和常用句型的训练，力求表达地道、通顺、流畅、平易、得体，然后再逐渐过渡到材料作文、看图作文，指导学生熟悉各种文体的组织结构和段落层次的写作方法，学会运用过渡词语和逻辑关联用语，使短文保持连贯流畅，读起来有纯正语言味道、有美感。此外，教师还要鼓励学生朗读自己的习作和多次修改的习作，教会学生凭借语感修改习作，养成用英语思维的习惯和能力。
        五、了解中西文化，促进语感
        语言是交际的工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交流。不了解交际对象的文化背景，势必会使交流产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。例如，在西方国家购物时售货员会问“What can I do for you?”而不说“What do you want to buy?”别人夸奖你“You speak English very well”时，我们应该礼貌地说：Thanks./ Many thanks./ That’s very kind of you. / It’s very kind of you to say so.而不说：No, not so well. / Just so-so. / Don’t mention it.所以，在教学实践中，我们就要多向学生介绍英语国家的文化习俗等背景知识，使学生了解中西文化差异，从而在交流中做到确切理解和正确表达。
        一言以蔽之，语感是一种难以明状但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉，教师不能忽视对学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外，教师还应在符合《英语课程标准》的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，从听、说、读、写等方面入手，有计划、有目的地加强对学生语感的培养和训练，鼓励学生多用眼、多用耳、多动嘴、多动笔，逐渐形成良好的英语语感，为将来更好地掌握和应用英语打下良好的基础。

【培养学生语感的探索与实践】相关文章：

培养学生探究性学习的实践与探索08-10

谈谈如何在语文教学中培养学生的语感06-07

培养学生自学习惯与方法的时间探索08-09

试析行业特色高校应用型人才培养模式的探索与实践08-22

如何在语文教学中培养小学生语文语感08-29

在当前新课标下体育教学中探索学生兴趣的培养06-02

培养初中生自主学习英语能力的探索08-09

加强医学生实践能力培养的研究08-09

中专学校体育教学实践探索08-11

外语教育资源共建共享的实践与探索08-14