让学生的写作兴趣涨起来
听说读写能力的培养是语文教学的目的之所在，听说学生不打怵，读也不困难，但写作在许多中学生心中是个难点。中学阶段的作文教学是中学语文教学的基础环节，教师在这个环节中只要抓得紧、抓得细，学生的写作能力会随着老师的指导而提高的。曾经在一段时间里，很多教师认为对学生的写作指导可有可无，说多了耽误时间，说少了无济于事，教学的任务重，作文的次数又有限。于是，每次作文干脆简单地一布置，提几点要求就让学生冥思苦想各显神通。殊不知，长此以往，“作文难、作文烦”就成了学生的通病。所以，在作文教学中我们要进行多样化的指导，要注重激发他们的兴趣。只有这样，作文教学才能收到事半功倍的效果。
一、创造动手机会，动手练就能力
任何技能技巧，都需要反复历练，像游泳、像开车、像杂技表演等，如果训练达不到一定强度或熟练程度，就很难奏效。写作也是一种技能，当然也需要多次地训练。有些学生怕作文，遇上作文，笔头咬烂了还是写不出几行字，这是因为学生手里的笔不熟练的缘故。教师应鼓励学生动手写，大胆写，勤于写，这样学生的笔就会越练越熟，思路就会舒畅。
除了课本中要求写的作文外，还应该让学生养成写日记的习惯，加强日常练笔。如发生了一件新鲜事，班里来了一位新同学，考试成绩差了，竞赛获奖了，下雨了，刮风了……凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的见解，点滴。
二、创新起于模仿，模仿成就创新
学会模仿，才能更有利于学生的创新。
因为模仿是学生走向自我创作的一种捷径，是创新的前提，只有具有丰富的想象能力，才能轻松地进行创新。所以，我们还应在教学中，注意让学生学会模仿，学会想象，学会创新。
在学生大量积累材料的基础上，我们可以鼓励学生发挥想象，尝试着模仿别人的写法，写一些片段或习作，这样可以达到能力迁移的目的。例如《故乡》中对杨二嫂的描写非常经典，学过此文的人无不印象深刻，可以让学生观察回忆生活中特点鲜明的人，选取他们的招牌性的言行举止加以刻画，写完后反复修改，力争达到自己想要的效果，如果写的是同学熟悉的人，可以让同学点评，指出哪些写得精彩，哪些写得不到位，在采纳同学意见的基础上继续修改提高。长此以往，学生必将能够创新，写出自己的优秀作文。
三、利用教学实际，生成动态资源
一位学生特调皮，老师多次督促他学习，使他产生了反感心理，想给这位老师制造一点难堪。我知道他有这一想法后，临时改变了计划，上了一节作文课，让所有的学生都讨论他这种想法会产生那些后果？最后得出：这样只能适得其反，让老师感到寒心，学生越变越坏，这是一种不好的现象。在此基础上我们理出了这样几个题目：《不该发生的事》、《谈“互相理解”》、《要“爱生”、更要“尊师”》等等。事后，作文收上来一阅，几乎所有的同学都能爱憎分明地发表自己的观点，分析问题有理有据，十分透彻。这样不仅教给了学生怎样去写议文论，而且也加强了对学生的'思想品德教育。
四、重视情境体验，化瞬间为长久
现在体验式作文日渐受到推崇，究其原因，就在于体验的过程能训练学生描写细节的能力。这种训练方法最直观、最形象。学生会在这种活动中乐学、乐写。因为面对他们的是直观展示，只要细心观察就不会觉得无话可说和无话可写。并且作为成年人我们知道，生活中的很多时刻都是值得常常回味的，它发生时我们也以为这一切会牢牢扎根于我们的生命，就是所谓的刻骨铭心，可是，时间的力量是如此巨大，生活的页码是如此繁多，我们曾以为抹不平的，时间给我们抹平了，我们曾以为忘不掉的，生活让我们忘掉了，但如果我们曾把心动心颤的时候写下来，这将多么美好。
作文教学费时又费力，老师如不加以及时指导，学生只会做些徒劳无功的事情。挣扎久了，心劲就逐渐消失以至于无了。为此，我们教师要千方百计想办法，采用多种形式进行指导，提高学生的写作兴趣，让学生对作文的苦痛感渐渐转化为愉悦感，这样才有利于学生作文水平的提高。
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