浅议信息技术与初中语文课程整合
摘 要：语文是最重要的交际工具，是学好其他学科的重要基础。信息时代的到来，促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化。信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大变革，信息技术所蕴涵的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。本文从教师的教学观念、学生的学习方式等方面探讨了信息技术与语文课程整合的基本途径和方法。关键词：信息技术 初中语文 课程整合
语文是最重要的交际工具，是学好其他学科的重要基础。信息时代的到来，促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化。信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大变革，信息技术所蕴涵的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合，将极大地激发学生的学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。
一、使用信息技术优化了口语交际教学
1.提供丰富资源，激发学生口语交际的兴趣。如《有趣的动植物》，运用多媒体展示丰富多彩的动物和植物图片，生动的画面可刺激学生的眼球，激起学生的兴趣、想说的欲望。
2.创设交际情境，发展口语交际能力。口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。人们进行交际，总是在一定的情境下进行的。在教学中，我们应以教材为根据，运用多媒体创设与教材相关的各种交际情境，组织口语交际活动，使交际活动热烈、生动、活泼，使学生在具体的环境中充分展示自己交际的能力。
3.运用多媒体教学，增强口语交际的多向互动。如在教学口语交际“我的`想法”这一内容时，就先请同学们看课件（《我选我》这一课的动画，回忆王宁选自己当劳动委员的情景），为学生创设了相互交流的情境，唤醒了他们的经验世界和想象世界，踊跃发言，积极交流。学生在情境中，就能逐步提高口语交际的技能技巧。
二、使用信息技术优化了综合性学习教学
1.通过信息技术，使语文综合性学习内容问题化。例如，在学习了蒲松龄的《狼》以后，开展关于“狼”专题的综合性学习时，将学习内容化为若干个问题进行探索，引发了学生参与语文综合性学习的热情。
2.通过信息技术，将语文综合性学习过程研究化。例如在学习柳宗元的《小石潭记》一课时，将《记承天寺夜游》、《醉翁亭记》、《西湖游记》等有关写景类散文进行汇编整理，供学习探究分析。
3.通过信息技术，使语文综合性学习活动网络化。
如人教版七年级上册第四单元的“综合性学习”——“探索月球奥秘”，可以利用信息技术让学生自主探究，切实开展关于月亮的科学与人文的探究活动。 4.通过信息技术，培养学生的创新能力。
例如，结合《记承天寺夜游》一文的学习，适时进行综合性学习活动，培养了学生的创新能力。设置活动题目：抒情入画——自题自画写幽情说明。每人各画一张承天寺夜游图；交换所画夜游图，人各一张；根据所持创意不同的图画，在课文中找寻最恰当的词句，题写于画面上；共同欣赏比较，鉴赏画题是否相符，观摩切磋。
三、使用信息技术优化了阅读教学
1.拓展阅读内容，培养信息技术素养。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。利用网络优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。
2.创设阅读情境，激励主动学习。学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生在宽松和谐的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。
3.丰富阅读感受，推进创新发展。学生的观察力、想象力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中，利用信息技术大大增加了学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量，实现了课内外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。学生在教师的引导下，充分发挥自己的想象力和创造力，进行自主意义建构，锻炼和提高了自己的创新能力。
四、使用信息技术优化了作文教学
1.创设情境，为写作教学创建理想的环境。如指导学生写作《初中生活二、三事》时，将摄录的拔河比赛和劳动基地劳动竞赛情况进行播放，录像显示的沸腾场面一下子叩动了学生的心弦。慢放比赛高潮阶段，启示学生捕捉精彩的细节，学生情绪得以充分调动，情动而辞发，写作便是水到渠成之事。
2.观察训练，激发想象能力。利用多媒体软件，教师可针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。
3.评议批改，全面提高作文效率。学生写作能力的提高必须建立在大量的、持续的写作实践基础上，而且重在修改。在计算机网络环境下可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。提倡一篇作文多个学习者共同参与修改、协作修改的修改模式，教师重在选择典型作文重点改，同时组织学习交流评改效果。
【浅议信息技术与初中语文课程整合】相关文章：