如何运用多媒体教学激发学生学习英语的兴趣
我国伟大的教育家陶行知先生提倡“教学做合一”的教育思想，“先生的责任不在教而在教学，在于教学生学，教的法子必须根据学的法子。先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来”。什么能把教与学联络起来呢？多媒体技术具有这种功能，它能集图像、声音、文字、动画于一体，形象、直观、生动，把语言创设得准、真、实，能诱发学生思维，活跃课堂气氛，而且还能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，加大了课堂语言输入量，优化了课堂教学，从而使教学达到最佳效果。一、 利用多媒体教学激发学生的主观能动性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”布鲁纳也提出：“学习最好的老师就是对所学材料的兴趣。”因此，英语教师应借助多媒体辅助教学形式的灵活多样性，努力在课堂上创设情景，为发展学生的交际能力提供机会。如九年级上学期语法中有would rather do sth. than do sth.，我就创设一个情境，通过多媒体向学生提供丰富的信息，让学生思考该怎样做、怎样说，使学生自己学习、自由交流、自学探究成为可能。它更适合不同层次学生的个体需要，并可以将学生置于学习的主体地位。学生可以从画面上得到启示，展开联想，积极参与课堂教学的各个环节。这样，既调动了学生的多种感官参与学习活动，又充分发挥了他们的主体作用。
二、利用多媒体创设一个适合语言学习的环境
苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。教师可以利用多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考。这样容易刺激学生的视觉和听觉器官，给他们带来新的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于长时间地保持学习的注意力。
如教七年级下册Unit 9 It’s raining 这一单元时，学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，而对刚学英语不久的七年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我以rain（下雨）, snow（下雪）, run（跑）为例设计动画内容，并用文字加以说明。具体做法如下：
制作两个动画：一个男孩打着伞在通往学校的路上跑着，伴随着“滴答”的雨声，在动画的下面出现英语句子：“It’s raining, the boy is running.”一个女孩穿着厚厚的棉衣，踏着厚厚的积雪跑着，天空中飘着雪花，伴着“呼呼”的风声，在动画的`下面出现英语句子：“It’s snowing, the girl is running.”动画中表示正在进行的动作的单词raining, snowing, running采用空投效果，形象直观，使人容易接受。通过反复操练听、写，增加记忆的强度，重点的语句得到进一步巩固，难点也迎刃而解，既加快了学习进度，又提高了学习效率。
三、利用多媒体教学系统的广播功能和课件激发学生学习英语的兴趣
多媒体教学系统的广播功能和课件中有声有色、有静有动、声行并茂的教材内容展示在学生面前，学生会很快融入内容的情境之中，激发学习的内在动力，接受生动的英语教育，真正体现“寓教于乐”。如教英语七年级（下）Unit 6 Do you like bananas?时，面对各种各样的水果、蔬菜、肯德基食品等方面的单词，我先逐一分类，再依次呈现。如：先打出一张草莓照片（草莓鲜红可口，光彩照人），给学生以视觉享受，点击鼠标左键，单词strawberry伴随铃音融入视线，然后点击出现音标并朗读，学生跟读。再点击鼠标，“嗖”的一声飞入一堆草莓，出现复数strawberries。如此讲解单词，直观形象，学生的视、听感官受到强烈的刺激，他们的兴奋点被调动起来，这样各种单词的学习也就轻而易举了。
这样利用多媒体课件创设情境，导入新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们会带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。若这样长此以往地运用多媒体，以其真实感和趣味感刺激学生思维，学生的思维也会随之流畅。
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