浅议民族地区小学数学课堂教学
作为一名少数民族的数学教师，为了更好地提高学生的数学成绩，应根据学生的实际情况，不断地完善课堂教学方法，运用适当的教学策略，充分调动和开发学生的智商。一、如何创设情境启发思维
1. 联系生活实际创设兴趣情境。兴趣其实质就是一种热爱之情，只有学生对所学知识产生了感情，他们才会全身心地钻研，因此，教师应在教学过程中适时创设良好兴趣情境，激发学生的学习兴趣。
2. 创设直观情境。一些规律、定理的发现过程往往是通过具体的事例来暴露的，创设直观的发现情境，可以引起学生的兴趣，积极探索，从而获得所要学的知识。
3. 创设问题情境。在教学过程中，要求教师要精心创设问题情境，启发学生的思维积极发展，使学生自觉地接受教师的思路。
4. 创设类比情境。很多知识在内容和形式上都有类似之处，新知识是旧知识的自身延续和升华，以类比旧知识导入新知识，既有利于知识的掌握，更能体现知识的发生与迁移过程。
二、提高学生的课堂参与度
教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此，教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要经历放在为学生创设学习情境上。
1. 利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。奥苏伯尔认为，学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件。
2. 引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。 课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
3. 设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。
4. 因材施教是提高课堂参与度的前提条件。
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中。同时，又要注重学生个性的发展，这是提高教学质量的前提。
三、提高数学课堂教学效率的基本要求
课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的'主要目标都必须在课堂中完成。如何提高小学数学课堂教学效率应从这几个方面入手。
1. 教学观念现代化。实践证明，教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材、再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。 2. 数学目标明确化。教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。
3. 教学方法科学化。教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。
4. 教学手段多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。它合理地继承了传统的教学媒体，恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。
5. 课堂结构高效化。课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构必须具备以下几点：构成一个“环环紧扣、层层深入、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈和调节；充分有效地利用课堂教学时间。
四、提高教学质量
1. 动、静交替，讲、练结合，优化课堂教学。根据小学生的心理特点和认知水平，在教学中，通过动静交替，讲练结合，调动学生多种感官参与学习，使学生的大脑始终保持兴奋状态。
2. 通过知识迁移，沟通新、旧知识间的联系，培养学生灵活解答数学问题的能力。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系，运用知识的迁移规律，有助于学生学习新知识、解决新问题。
总之，小学数学教师要不断地提高教学水平，从教材的内容和学生的实际出发，运用各种合理的方法，培养和激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性。
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