生物课堂中的预设与生成
摘 要：“预设”与生成是矛盾的对立统一体，课堂教学既需要预设，又需要生成，预设体现了教学的计划性和封闭性，生成体现了教学的动态性和开放性，两者具有互补性。在当今新课程课堂教学中呼唤高水平的预设与精彩的生成。
关键词：生物课堂 预设 生成
俗话说得好“凡事预则立，不预则废”。只有精心地预设才能预测到更为丰富的学情，预想到更为复杂的可能，从而预见到更为周全的“策略”。只有具备了不俗的课堂机智和精心的课前预设，面对有利于提高学生生物学素养的生成，才能从容不迫、应对自如。要达到这个状态，我们生物教师应该注意到以下几点。
一、教师要尊重学生的学习权利和创造性
新课程倡导“自主探索、合作交流”的学习方式，也旨在促进学生个体经验的获得，发展学生健康的个性。学生根据自己已有的生物学知识和经验，提出富有个性化的问题，这些问题是学生在生活中存在的模糊意识。尤其是对学生的错误认识教师要正确面对，因为错误也是一种学习资源。在课堂上教师应该理解学生的错误、可笑、狂妄以及单纯。正因为出错才会有教师的点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感、机智和智慧，才会有对学生乐观的期待，以及真正的爱护和保护。在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。教师在课堂教学中要重视学生个体经验的积累和交流，以提出问题为“砖”，为学生搭建个体经验交流的平台去展示学生发展聪明才智，并在学生学习活动中加以指导和培养，让学生形成独特个性和生成创新成果，从而引出更多、更美的“玉”。在讲解《七年级生物上册第二单元第四章没有细胞结构的微小生物—病毒》提到了HIV病毒、冠状病毒及甲型流感病毒及其带来的危害时，学生一致认为病毒很坏要消灭它们。但讲到病毒经过处理可以做疫苗等一些好处后学生就会有不同想法，教师及时出示问题“那么人类是作为消灭其他生物的统治者还是与之友好共存呢？”在这一教学过程中及时捕捉到学生的“生成”进行潜移默化的人文教育，使学生关注环境，树立正确的生态伦理观，可以使学生对教育中的人文思想进行感知和体验，达到对事物认识的理性和非理性的.统一，使他们的社会理想、生存意识在自我实现中得到升华，让学生成为“天性所造就的人”。
总之，课堂教学必须把学生的学习权利放在首位，这样一方面鼓励学生发表自己的见解和认识；另一方面激发了学生强烈的探索欲望，使教学更具生命的活力。
二、教师要转变角色和教学行为，合理利用生成性的资源
教师要成为学生学习活动的组织者以及课堂信息的重组者，不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那涌现出来的各种各类的信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种。对于价值不大的信息和问题，要及时排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向。当学生智慧的火花闪现之时，教师要能意识到这是启迪学生思维、培养学生生物学素养的最好时机，要鼓励学生自由畅想避免教师基于根据自己的经验进行评价而挫伤学生的自尊心。教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思，及时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案，才能使课堂变得富有研讨性，富有创意和动感；才能使学生感受到自己思维的价值，从而产生不断创新求知的欲望，产生向善向美的情愫；才能使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程。如我们在学《八年级生物下册基因的显性与隐性》时用到了一个笑话：一天一个美女遇到了萧伯纳，美女说：你看，我们两个结婚生个孩子拥有你的头脑和我的外表，这不是两全其美的事么！假如你是萧伯纳你如何回答？根据孟德尔的遗传规律生那样一个孩子的机会在理论上是100%么？这个事例活跃了课堂气氛，又吸引了学生的注意力，有利于问题的讨论和知识的应用。有效地利用了生成的资源让学生深刻理解在人类诞生的过程中不同基因的融合充满了人类所不能把握的偶然性和坚韧性，从而使学生更加热爱生命、热爱科学。
三、教师要不断地完善自我，充实自我
对于那些不曾预设的师生即兴互动教学环节，不但需要教师沉稳的课堂心理素质和敏捷的课堂应变机智，而且更有赖于教师课前充分周全的精心预设。因为钻研教材、了解学生、设计教法是预设；教师的读书、爱好、生活也是预设。只有精心地预设，才能预测到更为丰富、更为复杂的课堂生成。只有具备了不俗的课堂机智和精心的课前预设，面对有利于提高学生生物学素养的生成，教师才能从容不迫，应对自如；才能对课堂教学中根据生成的有效性和学生的需要对教学作即兴的策划和调整。
“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图像，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的旅程。”我也希望自己在课前做到最精心地预设，在课上及时捕捉到预设外的生成，让它成为课堂中的亮点，给我的生物课堂创造精彩，也让我和学生从各个角度审视人和自然的关系，把自然当做人类生存资本和情感想象的源泉，学会欣赏自然之美、生命之美，让我们与自然建立和谐的相处方式，积极健康地生活。
参考文献
1.张鸿亮《有效课堂教学》。
2.邱王琴《有效教学和谐课堂》。
3.《新课标生物教学》.2012年，1月刊。
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