物理教学应重视学生非智力因素的培养
在物理教学中，常常发现有些学习比较困难的学生天赋其实很好，但学习成绩却不够理想，而有些智力一般的学生，成绩却很出色，分析其中的原因是学习上非智力因素作用的结果。笔者下面根据自己的教学实践，谈谈物理教学中如何注重学生非智力因素的培养。一、保护好奇心 激发求智欲
好奇心是人们对新鲜事物进行探究的一种心理倾向，初中学生理解与掌握知识的心理过程往往首先是由好奇怀疑然后通过他们的学习和实践才能达到确信的程度。因此在物理教学中，捕捉和保护学生的好奇心就显得十分的重要。特别是初中学生，他们的求知欲往往是从好奇开始的，这个起步环节，对于充分发挥和发展学生学习中的'非智力因素，确实起到重要作用。因此我们教师应该有针对性地向他们介绍一些大自然中有趣的物理现象和日常生活中与物理知识有关的小知识，而在课堂上还应该向他们提出课本演示实验之外的一些问题，并且用实验来验证，把满足学生好奇心的过程变为学生渴望求知的过程。
二、关心学生 建立和谐的师生关系
教师的情感对学生非智力因素的发展起着催化或制约的作用。教学过程是师生情感交流的纽带，老师应时刻扮演“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三种角色。只有教师赋予学生真诚的关心和爱护。建立真挚和谐的师生关系，才能成为学生巨大的学习动力。要建立和谐的师生关系，教师应主动和学生进行思想沟通和心与心的情感交流。教师要克服偏爱的不良倾向，对不同的学生应赋予不同的爱，特别对一些学习有困难的学生更应该重视他们的想法和感受。
三、创造条件 营造良好的教学氛围
学习上的成功喜悦对学习有困难的学生的学习兴趣是一种正反馈。如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。人们都知道“亲其师”才能“信其道”，学习应该是在意志力的调控下，愉快获得新知识和掌握新技能的过程。初中学生由于自控能力较差，自学目标意识不强。所以在物理课堂教学中，教师就要用生动的教学语言、形象的手势和恰到好处的比喻来吸引学生的听课注意力，还有授课方式的灵活多样、教学技能的娴熟等也都能紧扣学生的心扉，激发学生的情感，唤起他们的有意注意，促使学习目标顺利达成。
四、注重物理实验 培养学生的学习兴趣
实验是物理课兴趣培养的优势所在，初中生好奇心强，又有好动手的习惯。上课对教师所做的演示实验会产生浓厚的兴趣，特别是在学生实验和一些小实验中，他们的眼、耳、手、脑能够并用，往往会因为自己验证了某种物理规律或现象，而感受到心理上的满足。实践证明，即使是学习基础比较差的后进生，也同样对物理实验有浓厚的兴趣。教师要充分利用物理学科的特点，激发学生学习物理的兴趣和调动学习物理的积极性。首先，在教学中适当增加演示实验，演示时要通过创设情景引入课题，提高学生的学习兴趣，从而培养学生的思维和观察能力。其次，学生实验想方设法让学生动手，切忌以教师讲实验代替学生做实验。学生实验课最能使学生产生兴趣，每当完成一个实验后，他们会从心底里感到高兴。第三，重视物理小实验和小制作。
五、善于借助物理事实 激发学生的求知欲望
现行新教材在内容选材上，深度浅、定量少、定性多、涉及范围广，几乎可用所学过的知识来解释日常生活中的许多物理现象，在内容的编排上注意生动活泼，图文并茂，引用一些有趣的故事、现象、实验等设疑引题或说明概念。在物理教学中，若教师充分利用和善于挖掘日常生活、生产中一些实例服务于教学，则学生就能感受到，学习物理生动有趣、有用，且能使人变得聪明、懂事。这样求知欲望越来越强，必将达到事半功倍的效果。
因此在物理教学中，不但要开发学生的智力和培养学生的能力，而且还要重视培养学生的非智力因素。把这种培养贯穿在整个物理教学的全过程中，这样才能使物理教学质量更上一层楼。
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