浅谈信息环境下高校本科教学
论文关键词:高校教育信息化 数字化教学资源 实验教学 教学模式
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论文摘要:高等教育信息化是在先进的教育思想指导下应用现代信息技术培养创新人才的系统工程。在信息环境下，我们应开发出高效丰富的数字化教材和精品课程网站等教学资源，以提高教学效果，推进教学方法和教学手段的根本性变革;把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，实现教学过程全优化;并将信息技术与实验教学整合，探索新的实验教学模式，不断提高学生实验操作和知识创新能力;注重课外学生和教师的互动，构建网上教学平台和教学质量评价指标体系。
为了实现高等教育大众化，我国高校从1999年开始扩招，使得高等教育规模增长幅度非常显著，从原来不到700万人的规模，到2009年已经增加到了2979万人。且到2020年，高等教育总规模还将从2900多万人增加到3550万人，高等教育毛人学率将从24. 2%提高到40% }1}。目前，中国已成为世界上规模最大的高等教育大国，与此同时，社会对高校毕业生创新能力、实践能力和创业精神的要求也越来越高，高校教师在教学中如何确保高等教育教学质量，是一个当前值得我们深人研究的课题。
高等教育信息化是在先进的教育思想指导下应用现代信息技术培养创新人才的一项庞大的系统工程。从宏观角度看，它涉及到高等教育机构的管理、教学、科研和社会服务等领域;从微观角度看，它包括高等院校的信息基础设施建设、教学资源建设、师资队伍建设、管理制度建设等方面。这些方面相互影响、相互联系，相互促进、相互制约，共同构成了一幅多维度、多层次的高等教育信息化蓝图（2）。
下面就微观层面对与学生课程学习最直接相关的数字化教学资源的建设、信息环境下的课堂教学、实验教学信息化建设、课外学生与老师的互动等进行分析研究，以进一步提高本科教学质量，培养创新型人才。
一、数字化教学资源的建设
随着信息技术在教育领域的推广、普及以及教育信息化的推进，作为教育信息化核心的数字化教学资源建设越来越受到人们的重视。数字化教学资源并不仅局限于学校图书馆，还包括院系资料室的数字化建设、专业教学资源建设和围绕课程的教学资源建设等方面。
目前，教学资源的建设还存在观念与资金等不少亟待解决的问题。首先，学校对教学资源的开发工作不够重视，对数字化教学资源的理解也比较片面，思想观念和思维方式还停留在以前传统教学的阶段，没有意识到教学资源在一个学校的总体发展中发挥着重要作用。其次，数字化教学资源开发的经费严重不足，使数字化教学资源的建设受到了一定影响。最后，就是没有充分实现数字化教学资源的共享，使得许多已有资源没有得到充分的利用。
数字化教学资源建设是教育信息化建设的核心内容，我们应该根据学校的实际情况，开发出高效、丰富的数字化教学资源，并真正地使其发挥潜在的巨大作用，以提高教学质量，推动教学方法的改变。笔者认为，应做好以下几个方面工作:( 1 )当前利用网络与多媒体进行教学，传授知识的模式已不断被人们认可，应加快教学资源建设的开发速度和力度。(2)本着为老师和学生服务的原则，建立体现学校特色的、综合的、立体化、开放式的教学资源库，如精品课程网站等，为学生提供大量的专业信息与课外课程学习内容，真正实现高校之间的信息共享与资源交流。(3)建立方便广大教师和学生使用的操作简单、交互方便快捷的服务平台，使大量的信息资源能够在教学中发挥作用。同时应加强对学生和教师的培训工作，以确保信息资源被充分利用。(4)加强院系、校际及学校与企业的合作，实现教学资源的整合、共享。随着高等教育向大众化发展，我们的本科教育也将逐步转向应用型人才的培养，使我们培养出来的人才能够适应社会发展的需要。
教学资源的建设是一个长期的过程，需要包括领导、教师、学生、技术和管理人员以及社会等方方面面的支持与合作。学校应该建立一个教学稳定的机制，通过长期的努力，做好教学资源的建设，真正使教学资源服务于教学，更好地推进高校教育信息化的发展。
二、信息环境下的课堂教学设计
课堂教学是学生学习科学知识的关键环节。信息环境下的教学设计应充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排好教学内容，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化（3）;并把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，以不断提高学生的动手能力和知识创新能力。
1.加快教学软硬件环境的建设
目前，教学软硬件环境不完善，尤其是缺乏合适教学平台的软件。大多数高校的教室里都配有计算机、投影仪、影碟机等硬件设施，但教师对这些设施的应用主要局限于幻灯片的放映。如果教学软件环境建设跟不上，硬件设施的功能再强，也不能发挥作用，还会造成资源的浪费。
因此，要构建一个适合专业教学的软件环境，除了要吸收国内外先进的经验，还需要依靠自身力量来加强研究力度。课堂教学软件环境的建设不是光靠授课教师能够完成的，它需要教学团体的通力合作，需要数字化教学资源的建设、实验教学信息化建设与课堂教学软件环境的整合。
2.提高教师信息化教学的积极性
当前，教师对使用信息技术组织课堂教学设计还缺乏积极性。教师还习惯于传统的以自我为中心的教学模式，对信息技术的特性还缺乏认识和了解。
根据对美国1999～2001年连续三年高等教育信息化发展情况的调查发现，“信息技术与教学的结合”被列为高等教育信息化面临的最大难题（2）。原因之一是教师在教学过程中采用信息技术往往会成倍地增加工作量，而现有学校的人事政策还无法对这种劳动给予合理的评价和奖励;同时，信息技术与教学的结合还涉及到教学模式的改变和评价学生学习效果的新标准的出台。
我们应该在加强教师信息化教学培训的同时，提高教师在信息化环境下实现信息化教学的积极性，并制定适应新的教学模式的学习效果评价标准，以便更好地正确处理好教学与科研的关系，使教师获得更多的免费教学资源。
3.充分发挥学生学习的主动性
现在高校大多数学生还习惯于沿袭中学的教学模式，即被动型的学习方式，因此，要使大学生向主动型学习的方向转变，就要不断提高大学生的信息素养。目前高校学生信息技术教育的课时相对来说比较少，学习时间也较短，很多大学生只具备简单的计算机基础技能，一般很难达到熟练应用的程度，但随着在信息环境下成长起来的学生成为高校教育的对象时，这必将给高校教育信息化建设带来巨大的挑战。
因此，在现阶段的信息技术教学活动中，要注重学生自主性学习能力与创造性学习能力的培养，把学生看作是知识的主动构建者。在进行信息环境下的教学设计时还应注意:设计目标要明确、方案要有可操作性、任务设计要符合大学生心理特点，并注重与其他课程的整合（3）。
三、加强实验教学信息化建设
高校实验室建设不仅是高等院校重要的基本建设之一，也是学科建设和人才培养的基础，因为高校实验教学在高等教育教学中占有重要的地位。
但是多年来我们对实验教学不够重视，特别是有些专业将实验教学作为可有可无的教学内容。而造成这一现状的原因是多方面的，一是实验教学模式陈旧，诸如“以教为主”的实验教学方式、学生参观为主的实验方式、学生机械地按步操作的实验方式，二是实验仪器、实验设备陈旧不能满足现代教学需要，这些都严重地影响了实验教学的质量。在这种教学模式与教学环境下，学生的学习处于被动状态，缺少思考空间，就更不必说创造性学习和创新能力的培养了。
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”。因此，打破落后的教学模式，更新教学方式和手段，培养高素质的创新人才就成为目前高校实验教学工作中急需解决的问题。随着信息技术越来越多地介入到教学各环节，信息技术与实验教学的融合也成为解决这一问题的有效举措。首先，信息环境下理论教学领域信息化教学的实践与取得的成果，为信息技术与实验教学相结合提供了丰富的经验。理论教学与实验教学相辅相成，也给信息环境下的实验教学改革提出了一定要求。其次，通过多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，可以引导学生去感受实验乐趣、产生对实验操作的强烈愿望，建构“以学生发展为本”的新型实验教学模式，不断提高学生实验操作能力、充分发挥他们的创新能力、使他们的综合素质得以提高川。最后，信息技术与学科实验教学整合被认为是教育信息资源开发和应用的核心课题，国内外实验教学工作者针对该课题进行了大量的探索，有些还从不同层面实现了实验教学信息化，我们可以借鉴这些先进的实验教学经验来提高我校实验教学水平。
目前，我校为培养本科学生创新能力和工程实践能力而进行的个性化实验项目、交通科技大赛、大学生科研训练计划(SRTP)项目都有助于大学生更好地使用实验室资源，以提高大学生的实践能力和创新能力。
实验教学是教育信息化的一个重要环节，我们应利用信息技术，进一步探索新的实验教学模式，以促进教育现代化，并在整个社会和经济信息化的大环境推动下，使我校教育信息化走向新的发展阶段。
四、注重课外学生与教师的互动
在传统的教学模式中，教师与学生的接触主要局限于课堂教学。随着教学资源的不断丰富，课堂教学在整个教授和学习过程中所占的比例正在或将要变得越来越少。未来的高等教育对教学过程关注的焦点会从单纯的“课堂教学”扩展至“课堂”与“课外”的统一。
现代教育对教师的教育技术、教学设计、教学过程管理能力提出了前所未有的希望和要求，即要求通过信息技术加强课外学生与教师的互动。虽然学生与教师可以通过邮件、短信等方式进行交流，但为了保证学习的持续与高效，应该充分发挥网络的优势，为学生和教师提供方便的网上教学平台，构建网上学习的良好环境。这样学生就可以在网上与教师进行课程讨论和交流了。教师也可以通过网络对学生进行教学指导，上传与课程相关的教学资料、布置作业等，从而使教师的指导作用和学生学习的主动性都得到充分的发挥。
在实际操作中，我们需要注意以下几点:(1)这种新型师生互动关系要求教师具备一定的信息技术驾驭能力和渊博的专业知识。在网络交流平台上，教师不再只是传统教学中的主讲者，每个学生在交流与讨论过程中都可能会提出各种各样的问题，教师应给予启发性的回答。如果教师不具备驾驭各种信息技术的能力，或对学生提出的问题准备不足，就不能马上回答出学生提出的问题，这也就给信息化环境下的这种学习方式的成功实施带来了一定的影响。(2)需要对教师教学质量评价指标体系进行改革。如果没有合理的评价指标体系，教师对使用信息技术就会缺少积极性，而信息环境下的网络交流平台就会因为缺少主体而形同虚设，这应引起我们高度重视。
总之，提高教育教学质量是高校永恒的主题，高等教育的信息化为我们在新时期提高本科教学质量提供了机遇。但如何充分运用现代信息技术手段，促进教学管理和教学方法的改进，以提高教学质量，还需要我们今后进一步探索。
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