浅议“助学型课堂”评课模式
在新课程改革下，助学型课堂里围绕助学型来评课，指的是在课堂上是否贯彻助学理念，是否激发引导帮助学生，定位是否准确，定学目标，知识落实，能力的培养，情感价值的实现等等。助学型课堂的评课主要可从以下方面来进行，先可参照英语学习能力测试的要求做一个简单的横纵向的对比和思考。【英语学习能力测试】：
英语学习能力测试主要考察英语学习能力和学习英语的自然素质，包括英语语感、记忆能力、注意能力、接受能力、学习耐力、迁移能力、思维品质、模仿能力以及学习习惯等。
学习能力 主 要 内 容
英语语感 英语听力的敏感度，英语语音、语调的分辨能力，英语整体感知能力
记忆能力 即时的记忆力，持久的记忆力
注意能力 集中程度，持久程度，变换的速度
接受能力 对新知识的感知与接受能力
学习耐力 具有能较长时间保持较好学习状态的能力
迁移能力 善于利用已有知识创造性运用英语的能力
思维品质 思维的清晰度和逻辑性，思维的主动性和延伸性，思维的敏捷度和持久性
一、从助学目标上分析
目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以助学型评课首先要分析助学中的教学目标。
1. 知识与技能
助学型课堂要根据教学内容和学生实际设置知识目标和能力目标。从教学目标内容制订来看，要看是否全面，具体，适宜。全面指从知识，能力，思想，情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力，思想情感目标要有明确要求，体现学科特点。
2. 过程与方法
助学型课堂里要根据学生实际设计有层次的助学过程和方法。教学方法就是指教师在教学过程中为完成教学目的，教学任务而采取的活动方式的总称。是“教”的方法与“学”的方法的统一。助学课堂里要看助学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现助学目标服务，要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
3. 情感态度与价值观
培养学生健康的情感及生活态度，引导树立正确的价值观。英语课程的总任务,就是促进心智,情感态度与价值的发展和综合人文素养的提高,为学习国外先进的文化科学技术和进行国际交往创造条件。
二、从助学行为上来分析
助学型课堂，除了围绕助学目标，还得要从其形为上来体现，这其中包括：
1. 助学过程
在助学过程中要注意创设师生平等交流，生生合作的和谐学习氛围；要面向全体，关注个体差异，展示发展思维，培养能力的学习过程，并要注重过程调控和学习效果的评价。教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和动作。因此，评课就必须要对教学过程做出评析。主要有以下几个方面：
1) 思路设计
教学思路是教师上课的.脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。课堂上的教学思路设计是多种多样的。所以一是看教学思路设计符不符合教学内容实际以及学生实际；二是看教学思路的设计是不是有一定的独创性，能否有新鲜的感受；三是看教学思路和层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际动作效果。
2）看课堂结构安排
课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。首先要看教学环节的时间分配与衔接是否恰当，看有无前松后紧或者是前紧后松。其次看教师活动与学生活动时间分配，是否与教学目的和要求一致，是否以学生为主体的助学，教师是否占用时间过多，学生活动时间过少现象。
3）学生个人的活动时间与学生集体活动时间的分配
学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，学生个人自学，独立思考，独立完成作业时间分配如何。
4）看优差生活动时间分配是事合理
有无优等生占用时间过多，差生占用时间太少的现象。
2. 助学方法
根据学科特点和教学内容，灵活运用教法，科学，有序地组织开展教学活动。更要注意教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。评析教师教学方法和教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。