寓活动教学于思品课中
《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。因此，“活动”成为新一轮课改的主要教学模式之一。在实际教学中，我深刻感受到寓活动教学于品德课中所带来的课堂实效——学生通过亲身的实践活动，更容易形成良好品德，综合素质从中得到提高。一、以活动促学生发展
活动教学依据素质教育的基本要求，由教师精心设计和创设具有教育性、探索性和操作性的活动场所，引导学生主动参与、积极探索、自主活动，并在活动中自觉感受、体验、感悟，不断积累经验，增强自主意识，提高自我教育、评价能力，从而促进学生认知、情感、个性、行为等全面、和谐、主动地发展。
要有效地进行活动教学实践，使学生从中得到相应的发展，首先必须明确活动教学的主要思想。“在活动中学,在活动中用”是新课程标准对思想品德课教学提出的一项新要求。因此，我本着“学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题”的思想，采取丰富多彩的活动形式，引导学生积极参与、独立思考、自我教育，使学生在自主探索的过程中产生深刻的心灵体验。
二、以活动建课堂实效
学生是学习的主体和活动的主体，作为教师，要充分尊重学生的主体地位，激发学生主动学习、领悟、探索、创新，让学生自主活动和发展。以下是我在课堂教学中采取的活动模式里常用的两项。
1．在自读质疑中学习。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”自读质疑可充分体现学生的主体地位，学生通过自读，把读懂的讲给大家听，把不懂的问题大胆提出来，再引导学习、切磋和探讨，对课堂教学无疑具有“共振激活”的功能。当然，自主不等于放任自流。
我在肯定学生主体地位的同时，并不否认教师的主导作用，课堂上，我引导学生发问。在不挫伤学生质疑问难积极性的前提下对学生的提问做到定时、定向、定度、定位。这样，课堂上学生是质疑的主体，老师是解惑的主导，师生互动，气氛活跃，课堂效果显著。
2．在游戏表演中学习。课堂教学中，把游戏、小品表演等生动活泼的活动形式引进课堂，有利于激发学生的学习兴趣和学习动机。实践证明，丰富的活动载体是对学生实施德育教育的有效途径。
这项活动的基本步骤主要有三个：（1）创设情景，设疑激趣。（2）分工合作，共商角色。（3）小品表演，集体评价。学生能够自由发挥，有利于学生个性得到发展和创新能力的培养。当然，课堂学习的活动形式很多，如在主题队会中学习，在模拟活动中学习等。三、以活动作课后拓展
在品德的.形成过程中，知是基础，行是关键。将思品课教学从课内延伸到课外，能使学生的认识不断内化和升华，促进学生形成自觉的行为习惯。
1.与班级管理相结合。思品课所学的道理，很多都是班级管理中的要求，如《上课专心听讲》《遵守课堂纪律》等，都是把班级管理的要求具体化、形象化，更接近学生的生活，易于学生接受。在学完这些课文后，接着在班里搞一些小竞赛活动，可使思品教学要求得到深化和落实。
2.与学校活动相结合。通过课堂教学，学生明白了一些道理，但如果不在实践活动中付诸实施，容易导致学生的知行不一。因此，只有和学校活动有效地结合起来，才能更好推动学生良好品质的形成和发展。
3.与家庭教育相结合。学生的大部份时间是在家庭中度过的，结合思品教学，充分发挥家庭教育的优势，对形成学生的良好行为习惯至关重要。
4.与社会实践相结合。把课堂内容转化为课外实践，心须拓展学生的活动空间。如教完《保持环境卫生》《注意交通安全》等内容后，可带领学生走向社会，在社会实践中延伸课内知识，加深课堂上的认识，从而大大提高思品课的实效。
这种教育的效力不仅仅在课堂上，同时也充分体现在课前准备和课后延伸活动中。课前学生的准备是积极的，课后的实践活动是主动的，因而教学效果也是最持久的。如此生动的教学，学生怎能不喜欢？
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