浅议在启发探索式教学中强化情感教育

浅议在启发探索式教学中强化情感教育

        新时期的学生由于多为90后的独生子女，在家会受到2-3代人的情感呵护，造就了学生对情感的"敏感"和"依赖"。所以在教学过程中，要按照新课标的要求，以学生为本，根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，结合我们的"启发、探索"教学模式，做到以景育情、以知育情、以理育情、以情育情。
        一、以景育情
        在"启发、探索"教学模式中，创设情景是引入新课的第一步。情感总是在一定的情景中产生的，情景中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即"情感的情景触发规律"。
        根据这一规律，在化学教学中，可根据教学内容创序曲相应的情景，我们将大量的验证式实验变为探索式实验，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，促使学生生动、活泼地学习，由此激起学生的探索热情。此外，在教学中还可创设演讲、悬念、试误竞答等情感，激发起学生强烈的求知欲望。
        对于较抽象的化学理论知识，我们利用各种媒体创设浓烈的氛围让学生感受，触"景"生情，引发学生的积极情感体验。例如，教师可以充分分运用投影仪、多媒体等教学设备，将帛象的化学知识直观、形象地展现在屏幕上，创设一幕布世界的情境，引导学生愉快"入境"领略化学知识的奥秘。在这样的情境中，学生会情不自禁地产生探索的欲望，继而好奇与欣喜中直观地理解原本抽象的理论或概念。
        二、以知育情
        情感与认识存在着相互制约、相互促进的规律。一方面，认识是情感产生和发展的理性基础，认识越深刻，情感也越深刻；认识越浅薄，情感也越浅薄；认识不正确，就会产生错误的情感。另一方面，情感反作用于认识。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有力、强化等功能。动力功能指情感对认识人活动的增力或减力的效能，即健康积极的情感对认识活动起积极的发动和促进作用；反之，起阻碍抑制作用。强化功能指情感对主体认识活动的巩固或改变的效能，积极情感体验对认识起巩固作用即正强化；反之，起改变作用即负强化或称"情感校正"。根据这一规律，在化学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为"乐学"、"好学"。
        在化学教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做出深入浅出，让学生易学、易记。使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困某一，而且还能饱尝成功产的与喜悦。
在"启发、探索"教学模式中，采用学生讨论方法，不但使学习成为学生的乐趣，而且培养了学生的学习能力。例如在"氧化--还原反应"这一难点教学 中，让学生自己采用对比、联想的方法，小结其中涉及的得氧与失氧、氧化剂与还原剂、化合价升高与降低等诸多概念，学生感到的不是这部分知识的杂乱、难忘，而是有序、有理、有趣，特别是可让学生从对比中领悟到"对立统一"、"物质不灭"等闪耀人类智慧之光的辩证唯物主义思想，锤炼学生正确的科学观，提高学生的认识能力。
        在化学教学中，重视培养学生的独立学习能力，对提高学生的学习兴趣非常重要。要做到这一点，教题必须引导学生善于探索，积极改进教学方法，做到寓学法训练于教学之中。在教学过程中，要以典型范例为先导，指导学生运用正确的思维方法，全面培养学生分析问题、解决问题的能力，促使学生逐步学会学习，进一步增强好学好化学的信心。        三、以理育情
        "教学永远具有教育性"。在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是化学教学的一项重要例行务。在这一点上，化学较其它学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法做到有理、有据，以理育情。例如，在教学中，要贯彻理论联系实际的教学原则，融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中，一方面让学生了解学习化学知识的重要性，另一方面要有具体生动的事例向学生证胆，在党的正确领导，中国化学工业得到飞速发展，我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设作出了重要贡献，取得举世瞩目的伟大成就，以此激发学生热爱党、热爱社会主义的情感。在讲授元素化合物知识时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行国情教育、爱国主义情感教育。在实验教学中，要积极创造指导学生认真操作、细心观察、大担探索，培养学生严谨、求实、创造的科学品质，激发学生热爱科学的情感。
        四、以情育情
        情感活动具有泛化扩散的规律。为此教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。一是要建立民主和谐的师生关系。在化学教学中，可以多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行之目的。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情的鼓励和引导。这样，学生就会"亲其师而信其道"，更加热爱学习；二是在课堂上，教师要以富有情感、生动感到教学内容生动有趣。教学语言要包含对学生的引导，凝聚对学生的期望。这样，就会全面激发学生的字习兴趣。
        总之，在"启发、探索"教学模式中，重视情感教育，就会让学生产生积极的情感体验。这样，学生不但牢固地掌握了化学知识，而且学会了科学的思维方法。同时，也培养学生树立了正确、严谨、求实的科学观，促使学生形成了健康向上的品格。

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