大学新生自我和谐与应对方式及其相互关系
作者：牛荣华 姜桂兰 张新柏 李莹
【摘要】 目的 了解大学新生的应对方式、自我和谐及其相互关系，为心理健康教育提供参考。方法 采用自我和谐量表和应对方式量表，对609名大学新生进行问卷调查。结果 自我与经验的不和谐分量表得分男生显著高于女生（t=2.095,P<0.05）,综合专业（文、理、工、商科）学生显著高于音乐专业（t=2.242，P<0.05）；自我的灵活性得分综合专业显著低于美术专业（t=-2.228，P<0.05）。男生比女生、综合专业比音乐和美术专业学生较少采用积极的应对方式。解决问题和求助与自我的灵活性呈正相关（r=0.33、0.11，P<0.01），与自我和谐总分、自我与经验的不和谐性、自我的刻板性呈负相关（r=-0.30～-0.20，P<0.01）。而合理化、幻想、自责、退避因子与自我的灵活性呈负相关（r=-0.18～-0.14,P<0.01），与自我和谐总分、自我与经验的不和谐性、自我的刻板性呈正相关（r=0.24～0.48,P<0.01）。结论 促进大学生自我和谐，有针对性地引导采取积极的应付方式，提高心理健康水平，应从新生开始。
【关键词】 自我心理学；自我评价（心理学）；适应,心理学；学生
［ABSTRACT］ Objective To understand the coping style and self?harmony in entrants and provide a reference for psychological health education. Methods Questionnaires of CSS and SCCS were distributed to 609 entrants. Results Male students received prominently higher scores than female students did (t=2.095,P<0.05). Students of comprehensive majors (majors of arts, sciences, engineering, and business) got significantly higher marks than those major in music (t=2.242,P<0.05). For self?flexibility, students of comprehensive majors received distinctly lower marks than those major in art (t=-2.228,P<0.05). Compared to female students and students major in music and art, male students and students of comprehensive majors were less prone to use active coping style. Solving problem and asking for help showed a positive correlation with self?flexibility (r=0.33,0.11;P<0.01), while a negative correlation with a total score of self?consistency, non?consistency of self and experience and self?stiffness were noticed (r=-0.30--0.20,P<0.01). However, factors of idealization, illusion, self?blame and retreat showed a negative correlation with self?flexibility (r=-0.18--0.14,P<0.01), and a positive correlation with a total score of self?consistency, non?consistency of self and experience and self?stiffness (r=0.2-0.48,P<0.01). Conclusion For promotion of self?harmony, aiming at proactive coping modality, and raising the level of mental health in undergraduates, all of these tasks should be started from newly enrolled students.
［KEY WORDS］ ego psychology; self?assessment (psychology); adaptation, psychological; students
大学生是国家的后备人才，其心理健康的程度直接关系到人才的质量。而自我和谐是评价心理健康的重要指标之一。在现实情境中，个体为了维持其自我和谐会采取各种防御反应和应对方式[1]。同时，应对方式又反过来影响着其自我和谐[2]。大学生正处于青年期，是内在统一性和自我和谐形成的关键时期，同时又面临着诸多压力，因此探讨大学新生在应激性情况下的应对方式和自我和谐状态以及其相互关系，对于积极地引导大学生平衡二者的关系，有针对性地进行心理健康教育，具有重要参考价值。本文采用自我和谐量表和应对方式量表对609名大学新生进行问卷调查，现将结果报告如下。
1 对象与方法
1.1 调查对象
2008年12月，选择青岛某综合大学新生为调查对象。遵照整群抽样的原则，以班级为单位抽取不同专业的学生609名，男322名，女287名；音乐专业130名，美术专业225名，综合专业（文、理、工、商科）254名。生源地：城市207名，乡镇94名，农村308名。
1.2 调查方法
采用王登峰根据ROGERS有关自我和谐概念的阐述而编制的《自我和谐量表》和肖计划等改编的《应对方式问卷》[3]。自我和谐量表共有35个项目，采用5级计分制，包括自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性3个分量表。应对方式问卷由62个题目组成，包括解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化6个因子，在6个因子基础上又分为成熟型、不成熟型和混合型3种：成熟型包括解决问题、求助，不成熟型包括自责、幻想、退避，合理化为混合型应对方式。由专业人员组织及宣读书面指导语并指导进行集体施测。采用无记名方式填写问卷，现场全部收回。发放问卷625份，收回609份，有效回收率97.4%。
1.3 统计学处理
应用SPSS 11.5及PPMS 1.5[4]统计学软件进行数据处理，数据间比较采用t检验，相关性采用偏相关分析和逐步回归分析方法。
2 结 果
2.1 不同性别、专业、生源地的大学生自我和谐量表得分比较
自我和谐量表的自我与经验的不和谐分量表得分男生为（43.55±9.76）分，明显高于女生（41.94±9.11）分，差异有显著性（t=2.095,P<0.05）；其余分量表得分及自我和谐量表总分差异无显著性。自我与经验的不和谐分量表得分综合专业（43.64±9.31）高于音乐专业（41.35±9.45），差异有显著意义（t=2.242,P<0.05）；而自我的灵活性分量表得分综合专业（47.09±7.20）低于美术专业（48.39±5.33），差异有显著性（t=-2.228,P<0.05）。其余不同专业学生之间得分差异无统计学意义。不同生源地的大学生和谐量表的分量表得分差异无显著性（P＞0.05）。
2.2 不同性别、专业、生源地大学生的应对方式各因子分比较
求助因子分男生（0.57±0.23）低于女生（0.67±0.21），差异有显著性（t=-5.566,P<0.01）；合理化因子分男生（0.36±0.15）高于女生（0.32±0.13）差异有显著性（t=3.276,P<0.01），自责因子分男生（0.26±0.21）高于女生（0.23±0.20），差异有统计学意义（t=2.319,P<0.05）。解决问题因子分综合专业（0.78±0.18）明显低于美术专业（0.85±0.15）（t=-4.830,P<0.01）；求助因子分综合专业（0.58±0.23）明显低于音乐专业（0.68±0.23）（t=-4.280,P<0.05）及美术专业（0.63±0.21）（t=-2.350，P<0.05）。不同生源地的大学生的求助因子分比较，城市（0.65±0.23）显著高于农村（0.60±0.23）（t=2.830，P<0.01），应对方式其他因子得分城市、农村差异无显著性（P＞0.05）。应对方式各因子之间的相关分析结果显示，解决问题和求助因子与合理化、自责、退避、幻想呈负相关（r=-0.32～-0.09,P<0.01、0.05）。见表1。表1 应对方式各因子之间的相关性(略）