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开展创新型英语课外活动,发展学生的创造性思维能力
一、 引言随着素质教育的进一步实施，英语课堂教学的结构和模式正在发生内在的变革。国家基础教育《英语课程标准》的总体目标确定为：培养学生的综合语言运用能力，并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生要能用所学的英语做事情。《标准》突出了语言的实践性，强调开展多种课外活动，发展学生的语言学习兴趣；要求教师从学生的实际需要出发，积极探索促进学生全面发展的行之有效的教学方式。英语课外活动作为一项实践活动是课堂教学的延伸和发展，通过参加丰富多彩的英语课外活动，学生才真正意义上将英语语言运用到实践中,学生的自主学习的能力和创新精神才会进一步提高。在当前的英语教学中,很多英语教师已经意识到英语课外活动对英语教学课堂教学的帮助，教学方法也随之在改变，不同形式的英语课外活动也在进行,但笔者发现目前英语课外活动存在着一些认识和操作的误区：英语课外活动要么是学生课外的自由活动，缺乏计划性和系统性；要么是教师规定的课外活动，是强制性的或变相的课堂教学延伸。这两种形式的英语课外活动实际是无效的。究竟如何有效开展英语课外活动，如何开展创新型英语课外活动,培养学生创造性思维能力，笔者结合牛津英语教材就创新型英语课外活动的教学进行了一些探索和实践，已取得良好的效果。本文谈谈我的实践和体会：
二、 开展创新型英语课外活动的必要性
1. 开展创新型英语课外活动是新课程改革的迫切需要
随着课程改革的不断深入，教师必须转变教育角色，调整教学策略。课外活动是课堂教学的延伸，如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party、小型运动会等等，都可适时地引入英语教学。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。从而实现课标精神:“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。
2. 开展创新型英语课外活动是符合教学大纲及新教材的要求
《全日制高级中学英语教学大纲》指出：“课外活动有利于激发兴趣、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、培养能力。有目的、有组织地开展各种课外活动，可使学生生动活泼、主动地学习”。根据《课标》精神编写的牛津初中英语教材更突出了语言的实践性，话题广泛生动，语言情景真实，内容贴近学生生活实际，富有时代气息，利于学以致用。通过课外活动学生将所学知识灵活运用到真实生活中，再通过大量实践学生把语言知识转化为言语技能。课外活动是教育教学的需要，是实现教学目标的一种活动，是重要的教学辅助手段，是激发学生学习外语兴趣的一种媒介。有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的创新型课外活动， 有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生非智力因素，有助于培养学生英语的语言实践能力，为将来的学习打下良好的基础。
三、 创新型英语课外活动的实践
新课标积极倡导任务型的教学模式， 目前，“任务型教学活动”受到广大英语教育工作者的高度重视。任务型教学是教师根据教学目标结合学习内容，设计各种贴近学生实际的交际任务，学生在完成任务的过程中，学习英语知识、发展语言技能、提高综合运用英语的能力。语言学习是一个积极的动态过程。 而以任务型教学活动为模式的英语课外活动，是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者；在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性；学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求；日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能得到很快解决。在这样的活动中，学生不仅主动地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度展现学习者学习的潜能。为在英语课外活动过程中真正把语言能力的培养落实到具体的每一个环节，在实际活动中应重视以下原则： （1）活动要有明确的目的，并且具有可操作性。（2）任务内容要真实、自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为出点。（3）正视学生的个体差异，控制任务的难易程度。（4）注意培养学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和创造性。（5）重视教师的指导作用。
四、 建立和谐、开放性的师生关系
新课程标准把课外活动过程的本质看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程，搞好英语课外活动，需要师生共同协作，因此必须建立和谐、开放性的师生关系。首先，树立民主作风，实现民主。师生之间应该相互尊重，教师无论何时、何地都不要伤害学生的自尊心和自信心。其次,教师对学生应“一视同仁”。尤其对“差生”态度更要慎重，要善于发现他们的闪光点，对于他们的成绩要及时给予肯定，要动之以情，晓之以理，保护他们的学习热情。更重要的是“交往——互动”凸现学生的主体性，让课外活动变为课堂的延伸，让课外活动成为学生充分展现自己的舞台，体现以学生发展为本的理念,交往互动意味着教师从主要地位转向同伴角色，这样学生才能张扬个性，营造民主、和谐、平等的师生关系。师生关系越融洽，学生的情绪越益于趋向稳定、积极。如果师生关系紧张，教师一上来先批评学生，不能客观地对待学生，学生容易产生逆反心理，紧张感和恐惧感。如果有遇到学生说错时，教师一味地纠正、指责，学生会感到羞愧，害怕再错，而不敢开口说、大胆讲了。从而降低了课外活动效果。
五、 英语课外活动的意义及思考