浅谈习作教学中想象力的培养
把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。想象是创造的先导，丰富的想象是创新的翅膀。无论是再造想象还是创造想象，对提高学生的创新素质都十分有益。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”可见，习作教学与想象力之间有着密切的关系。习作教学中如果没有想象力，学生习作时就会思路闭塞，内容空洞，立意不新。因此，习作教学必须培养学生的创新思维能力。一、激发写作兴趣，培养学生的想象力、创造力
众人皆知，兴趣是最好的老师，是人的思维力发展的能源力量。没有兴趣，思维过程就不能深化、持续，也就没有创新。反之，兴趣越大，从思维过程中体验的情感越强，思维过程的深化并取得创新成果的可能性愈大。由此可见，兴趣是习作重要的内驱力。教师可根据学生的生理、心理特点，用想象力激发学生的写作兴趣，使他们的想象逐步从无意想象发展到有意想象。多媒体网络还可以虚拟情境，创设习作环境，通过听、说、观、打等各种感观的刺激，再现生活场景，并可以进行角色扮演和体验，真正意义上激发学生习作的兴趣，展现学生创造的个性。
二、积累生活素材，丰富记忆表象，扩大想象空间
记忆表象是想象的原料，正如贵重的合金需要有各种贵重金属作为原料一样。而生活中的素材正是想象中的“各种金属原料”，离开了生活，习作就失去了它的价值。可是，大多数孩子每天来往于学校和家庭，他们所能获取的信息毕竟有限，再加上信息传递单一、缓慢，刺激度弱，使得学生习作内容陈旧，千篇一律。因此，教师必须扩展学生的生活空间，引导学生从中捕捉信息，汲取营养，增长见识。通过翻阅书报、上网浏览、收听广播、收看电视、请教他人等多种途径，涉猎、搜集和整理有价值的生活素材，拓宽视野，发展思维，诱发创造欲。
生活是浩瀚的大海，是连绵的群山，是辽阔的高原，是无边的沙漠。它的世界里有无穷无尽的趣味和感触，只有懂得生活的人才能感受其中的乐趣。因此，教师要鼓励孩子们融入到生活中去，让孩子们用自己的耳朵去聆听生活，用自己的眼睛去观察生活，用自己的大脑去思考生活。他们会在发现生活的美、生活的真、生活的趣的同时，用自己的笔去描绘丰富多彩的生活,克服了当前学生习作模式化、内容空洞、立意不新的缺点，提高了学生的写作水平。
三、形式多样，加强想象练习，提高创新素质
习作教学应顺应学生发展的规律，采用多种形式的想象性习作练习，来发展其创造性思维，以达到“要以创新精神和实践能力为重点”的素质教育的要求。为了发展学生的想象性思维，说自己想说的话，写自己想写的文章，我在教学过程中采用了以下几种形式。
1.续写想象。教学时可根据某些课文言尽而意未尽的语言材料，设置疑问，引导学生展开想象，续写故事的多种结局，借以培养学生的发散思维能力。
2.图形想象。用几何图形发挥想象， 让学生根据图意，写想象习作。学生想象力丰富，悟出了许多人生的哲理，写出了一批佳作。
3.物品想象。以实物进行刺激，展开想象。 比如：准备一个摸物袋，里面装着木片、布块、石头、文具等物件，让学生摸出一件后，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成习作内容。
想象力是创造力最显著的特征。在日益重视培养学生创造精神的年代，让我们加强习作想象力的训练，拓展学生想象的空间，让他们创作出更高质量的作品吧！
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