初中生物教学中发现问题与探究能力的培养
摘 要：探究是学生学习过程中用于获取知识、领悟科学的思想和科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。因而，在生物教学策略中应致力于培养学生的科学探究能力和创新精神，从而促进学生科学素质的养成，为二十一世纪创新人材的培养奠定基础。关键词：发现问题 探究能力 培养
科学探究是“科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的不同途径，也指学生用于获取知识、领悟科学的思想和科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动”，其过程有提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、得出结论、表达与交流六个要素组成。学生的科学探究式学习活动在本质上与科学家的科学探究活动有很多相似之处，因此，义务教育阶段的生物教学中，科学探究不仅是一种学习方式，也是教师在教学过程中应该采取的一种教学策略。
一、以“魔术”唤起学生的好奇心
越是神秘的东西，越容易引起人们的兴趣和追求，这是人的天性。生物是美的，是神奇的，生物实验中有大量的神奇现象。教师通过小实验，可展示“一滴水的世界”，用显微镜观察低倍镜下的水样，能观察到肉眼无法观察到的微观世界，激起学生对未知世界的好奇心；“蚯蚓走迷宫”、“海马爸爸生孩子”等视频，会激发学生的求知欲望。微观世界是神秘的，如草履虫的觅食过程、基因、DNA内部结构，我们可以利用录像、动画模拟等打破时间和空间的限制，让学生感受大自然的神秘，让学生在好奇心的驱使下去思考问题、发现问题。学生一旦对生物有了兴趣，就会留心学习和社会生活中的各种现象，从而产生好奇心理；到了能提出问题的火候，教师就可以引导学生由奇而生疑，由疑而生问。
二、培养发现问题的兴趣
1、注意了解学生的兴趣特点。不同学生，兴趣会有很大差异，如有的喜欢游泳，有的喜欢养花养金鱼，有的喜欢打球，还有的学生喜欢打游戏、聊天。但他们的共同特征是，兴趣不稳定，没有持久性。因此，加强学生有关生物兴趣的培养，并设置不同兴趣小组进行定期活动，有助于逐步提高兴趣水平。
2、应用动画、视频设计新颖的课堂情境。很多生物实验，学生是无法在家庭或学校实验室里完成的，如观察昙花的开放过程。昙花花期很短，号称“昙花一现”，而且通常在午夜才盛开，观察起来很困难，以致于有人错误认为昙花不开放。还有青少年发病率最高的恶性肿瘤白血病的形成过程，治疗方法有哪些，为什么说骨髓移植效果好等等，光靠教师一块黑板一张嘴，很难解决问题。
这时，教师可安排学生上网收集资料，然后组织学生进行汇总、筛选。在被选中信息的标题下，注明收集学生的班级、姓名，有助于提高学生参与的积极性。
3、课堂举例和问题设计，联系学生生活和社会。如“神鸟抽签”、“蚂蚁搬家”、“蜻蜓点水”、“鸠占鹊巢”分别表现了生物的哪些行为特征或人们对生物什么反应规律的应用，让学生感到生物的行为都有其特定的含义，无论什么生命，哪怕是人们最厌恶的病毒、苍蝇、蚊子，只要存在，就有其存在的理由。这样，学生的学习兴趣和注意力自然就会被调动起来。还会感叹生命的伟大。 4、让学生多了解世界前沿科学技术成果，感受生物给物质世界带来的巨大改变，从而引发学生的学习兴趣，如生物的克隆技术、遗传密码的破译。
三、培养学生良好的阅读习惯
生物课上，学生首先要阅读的是教材，生物教材中有许多内容本身就是为了引发学生的好奇而提供的，尤其是知识链接、资源库，学生需要通过自己的阅读并思考后才能提出问题。在教学中发现有很多学生没有认真阅读的习惯，考试时成绩一塌糊涂。于是抱怨自己笨，或老师讲得听不懂，找的尽是客观原因。殊不知，他的阅读习惯存在严重的问题，丢失了学习中重要的环节。在安排学生自学教材内容时，我曾多次留意“学困生”的表现，他们要么走神，要么在看书上的插图或看无关的内容，有的甚至连看哪一页都不知道；有的即使看了，也是走马观花，字里行间没有留下一丝痕迹。这样的'阅读习惯，成绩好了，那才叫奇怪。与此相反，大多数优秀学生的书上，做了各种各样的标记、问题，在老师讲授过程中，一一得到了解决。只有培养学生良好的阅读习惯，学生在阅读中发现问题的意识和能力才会提高。这就要求教师在学生阅读之前先设计好问题，让学生带着问题去阅读，培养其阅读习惯和探究能力，调动学生的思维。
四、组织交流，提高问题的表达能力
学生能够提出问题，表明他们迈出了探究学习的第一步，但要完成整个探究过程，尤其是实验成果的整理和交流展示，则需进一步的工作。这就需要对学生提出问题后及时组织交流、讨论、评价活动，让学生在倾听、讨论中提高提出和表述问题的能力。为了提高探究效率，切实可行而且效果良好的方法是教师设置问题情境，通过引导和集中学生提出的问题，使后续的探究有明确的目的和内容，这样的教学过程才能提高学生对问题的认知能力。
在科学探究中，真正的探究活动就是由问题引导的，发现问题与科学探究密不可分。培养学生发现问题的能力是完成探究实验的重要保证，只有多角度、多方位地培养学生的学习兴趣、阅读习惯，学生发现问题的能力和探究能力才会得到提高。
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