关于高校药事管理专业实践教学体系创新的若干思考
[论文摘要]本文围绕社会发展对药事管理专业人员实践能力和综合素质的需求，针对高校药事管理专业重理论、轻实践，重知识灌输、轻能力培养的状况，提出了以能力培养和社会需求为导向，科学定位药事管理专业学生实践能力培养目标，创新和完善高校药事管理专业实践教学体系，强化实践教学管理机制，提高实践教学体系的执行力等一些方法和措施，为进一步深化高校药事管理专业实践教学改革，提高药事管理专业人才培养质量提供借鉴。
[论文关键词]高校 药事管理专业 实践教学体系 创新
随着社会经济发展和人们健康意识的增强，药品生产与宣传、药品质量与监督、药品市场与价格等不断成为社会改革的热点问题之一。建设和发展药事管理专业，为社会培养高级应用型药事管理人才，已成为高校药事管理专业最根本、最紧迫的任务。高级应用型药事管理人才，不仅要有扎实的专业理论基础和专业知识，还要有较强的药事管理技能。这就必然要求改变现存高校药事管理专业重理论、轻实践，重知识灌输、轻能力培养的状况，创新药事管理专业实践教学模式，进一步强化实践环节，切实提高药事管理专业学生的实践能力。
一、科学定位药事管理专业学生实践能力培养目标
高校药事管理专业主要为社会培养和输送在各级药事行政机构、各类医药工商企业、医疗卫生机构等单位从事药事管理工作的高级人才。这些部门对人才素质与能力的要求，既具有一般高级管理人才的基本特征，又具有医药行业的特色与内涵。为此，创新和完善药学事业管理专业实践教学体系，应首先科学、准确地分析药事管理专业人才所必需的基本能力结构和特征，进而确定该专业学生实践能力培养目标。概括地说，高校药事管理专业学生必须具备以下六种能力：
(一)参谋筹划能力
作为一般药事管理人员，应做好领导的参谋和助手，能根据计划人员或领导指示，对某方面情况进行调查研究，随时掌握各方面信息资料，并对所获资料进行统计分析，在做好论证的基础上，为领导提供切实可行的决策意见。同时，通过精心组织实施，及时追踪出现的偏差和问题，提出调整意见，使各项工作按既定目标顺利进行。
(二)计划总结能力
现代科学管理的首要职能是计划工作，而计划工作是在领导者指导下，由操作层的管理人员来制定和执行计划。因此，一般药事管理人员必须掌握制定计划的理论、方法和能力，并具备总结概括、撰写工作总结的能力，为领导决策提供依据和参考。
(三)语言表达能力
语言表达的形式很多，有谈话、报告、请求、鼓动、辩论等，这些都是管理工作经常涉及的。可以说语言表达能力的高低直接影响管理工作的效果，所以要做好药事管理工作，必须具有流利的口才和演讲能力，才能准确地传达和贯彻执行各项工作思想和计划。
(四)公关交往能力
任何一个药事单位，要完成目标任务，不仅要靠自身的力量，而且要有良好的社会环境和有关方面的协作配合。有些重大问题需要领导者出面交涉，但有许多具体事宜，则应由一般管理人员联系。这就要求药事管理人员必须具备公关交往能力，成为领导者完成目标任务、开拓事业的开路先锋和得力助手。
(五)现代化管理手段应用能力
当前计算机、网络已成为现代化管理办公的基本手段和方式，利用计算机网络达到信息传递、资源共享、提高管理效率等目的。管理办公的微机化、网络化要求药事管理人员必须掌握计算机操作技术，能通过计算机及网络解决管理问题，并对计算机、网络进行基本的技术维护与管理。
(六)管理创新能力
创新是发展的动力。作为行业高级管理人员，要求具有较强的创新意识和创新精神，能及时针对行业不断发展变化所产生的新问题，总结已有的管理经验，不断提出新的改革思路、方法，实施先进的、科学的管理。
二、创新实践教学体系
实践教学主要特征在于让学生身处真实或仿真的管理活动场景中，通过了解、认识、验证、解决药事管理实际问题等教学方式，来巩固所学的理论知识，掌握基本专业技能，最终达到提高学生实践动手能力、解决实际问题能力和创新能力的目的。因此，药事管理专业教育必须要坚持以学生能力培养为导向的原则，完善和创新实践教学体系。
(一)从满足三个需要出发建立实践教学目标体系
任何形式的教学活动都要先设立一定的目标。构建以能力培养为核心的实践教学目标体系，需要满足以下三个方面的需求：一是要满足社会发展需求，即紧紧按照经济发展、市场发展、医药行业发展对药事管理专业人才的需求标准的变化，设定实践教学培养目标，二是满足专业人才培养需要，即要按照药事管理专业所必须具备的知识结构和能力素质，来制定实践教学培养目标，确保培养出合格的高级专业人才；三是满足学校人才培养特色需要，充分体现学校的`办学定位和人才培养特色，从而有效提升人才的竞争力。
(二)建立多元化实践教学课程体系
传统的实践教学课程体系设置单一，讲求整体化教学，不利于学生个性化培养，不利于发挥学生的学习主体性。因此。要改革传统单一的课程体系，建立一个在内容、形式、方式等方面多元化的课程体系，即建立一个由业务素质训练、基本技能训练、专业技能训练及综合应用能力训练四个环节构成的循序渐进的多层次课程体系，做到四年实践训练不断线；建立多模块课程群，为具有不同学习需求的学生提供合理的课程平台，有效实施个性化教育；促进课内外教学相结合，将传统的第一课堂教学引申到课外、校外及社会各项实际工作与活动中，丰富实践教学内容，强化实践能力训练；加大课程平台的开放力度，从课程选择、项目选择、时间选择方面，为学生创造更多的自主空间，从而充分体现和保障学生的学习主体性。
(三)营建以真实情境为特征的实践教学方法体系
1.强化案例教学。案例教学是一种独特的教学方法，它强调反映现实管理生活，强调以学生为中心。在案例教学过程中，教师只担任导演角色，主角和评判者均是学生。管理案例必须反映管理的实际情况及其变化，当教师所营建或提供的情景十分接近真实情况时，学生就会产生认同感和强烈的参与兴趣，从而欣然接受案例教学，按照计划进人角色，进入到某一特定的管理情景中，主动对所提供的素材进行分析、对比、归纳、思考、领悟，进而提高解决问题的能力。