浅谈激发小学生的作文乐趣
摘要：小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力。而要想提高小学生的写作能力，必须通过激发学生的乐趣入手，才能有效地激活学生的思维，让学生乐于动笔，从而提高他们的作文能力。关键词：小学作文写作能力作文乐趣
写作是学生语文综合能力的反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志之一。但就当前来讲，很多学生一提起作文来，还是深觉头疼，憋上一天也写不出个所以然来。究其原因，主要缘于学生的写作兴趣不足，作文与生活脱节。学生的作文往往表现在：为了完成任务硬性“挤”出来的或“抄”出来的，缺少为了表达和交流的需要自然流露出来的感情。那么，如何激发学生的作文乐趣，让学生乐于动笔呢？
一、培养学生的观察习惯。
观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。我们要求学生写作文，实质上就是让学生把看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来。虽然学生每天的生活都很丰富，但为什么一到作文时却无内容可写，三言两语就完事了呢？这是因为学生大多没有用心去感受生活，没有养成留心观察周围事物的习惯。因此，教师要成为触觉敏锐的有心人，抓住生活的点滴，有目的地组织学生有意识地观察生活事物，帮助他们积累作文素材。如：早操后，可让学生观察天空中的云朵、颜色和形状；劳动时，可让学生留心热火朝天的场面；还可以经常在灿烂的阳光下领着学生在操场上吹肥皂泡，组织学生在春天时放风筝等。引导学生说出自己的做法、想法、心情、体验，让他们在娱乐中不知不觉地提高观察能力、表达能力、想象能力和创造能力。有了亲身体会，就会积累更多的材料，学生作起文来就会有话可说。
二、激发学生的作文兴趣。
兴趣是前提，学生作文的兴趣一旦被激发，就会感到作文无压力。学生怕作文的主要原因是学生把作文当作了一种包袱，缺少兴趣。
要想让学生对作文充满兴趣，教师首先要把作文课上得有趣，要尽可能地贴近学生的生活和心理，要创造良好的写作环境，提高学生的写作兴趣，降低学生的畏难情绪。如：在写看图作文时，可引导学生对画面进行想象，然后让学生把按画面意思进行表演，这样就会将静止的画面就变成了形象的生活，给学生留下深刻的印象。这样，一方面减轻了学生对写作的心理压力，另一方面丰富了学生的生活体验，激发了学生的作文兴趣，使学生作起文来就会言之有物。 三、鼓励学生的树立自信。
在作文教学中，特别是在作文评价中，要多鼓励少批评，善于发现学生的闪光点，给学生创设成功的机会，让学生体验到成就感，获得成功的喜悦。不同的`学生在作文过程中暴露出来的薄弱环节是不同的。要针对学生的不同情况，为他们制订不同的达标要求，有意识地降低难度，让学生在一段时间内争取达到某一项要求，使学生获得成功的体验，增强学生的作文自信心。要改变以往评改作文时的求全责备，注意发掘学生的佳文妙篇，在课堂上宣读、分析，引导学生赏析，或张贴在教室里，让学生共同品味，来激发学生的作文自信心。
四、养成学生勤于练笔的习惯。
课堂上读写结合是必要的手段，但生活是创作的源泉。要想让学生的作文符合生活实际，内容丰富，言之有物，就要注意引导学生从生活和实践中取材，留心身边的事物，多写他们熟悉的人、事、物、景，鼓励学生课堂下用日记的形式练笔，将每次观察到的点点滴滴及时以写下来。“熟能生巧”，渐渐地会使学生掌握写作技巧，写出中心明确，语句顺畅，言之有物的作文来。
总之，教师运用多种方式方法为学生创造良好的作文环境，让学生喜欢作文，乐于练笔，学生的作文能力就会很快得到发展和提高。
参考文献：
[1] 王铭，《谈小学作文教学理念的转变》，《课程•教材•教法》，2006年11 期；
[2] 周泓，《小学生写作能力研究》，西南师范大学，2002 年版；
[3] 迟艳杰，《教学意味着“生活”》，《教育研究》，2004 年11期。
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