浅议大学英语口语教学策略
论文关键词：英语口语教学 交际能力 教学策略
论文摘 要：外语教学的最终目的是使学习者掌握目的语，随着交际教学法的提出，英语口语教学在英语教学中越来越受到重视。以大学生口语能力的培养为研究对象，在剖析英语口语教学中存在问题的基础上，探讨了大学英语口语教学的策略。
引言
培养良好的英语口语技能是英语专业教学的基本任务之一，也是实施素质
教育的重要组成部分。而英语口语教学一直是我国英语教学中的弱项。学生在学习英语时存在着一个现象就是他们掌握的词汇量比较大，阅读量也很大，语法知识也比较扎实，但是他们的英语口语比较弱，不愿意开口说英语，学的是“哑巴”英语。
传统的英语教学以语法教学为主，听、说、读、写等基本技能的培养被抛到一边，在教学方法上采取填鸭式的教学方法，教师在教学中处于主导地位，学生处于从属位置。由于传统教学模式，许多学生尽管具备较高的语言知识，但却无法流畅地表达自己，与他人交流。这种“哑巴英语”的现象，究其原因在于大学英语教学一直强调语法的分析，词汇量的增加和阅读能力的提高，师生的学习目标就是通过英语四、六级考试，由于英语语言环境的缺乏，学生的口语表达能力欠佳，影响了他们英语综合技能的提高。
一、大学英语口语教学现状及面临的问题
1.教学方法落后
传统的外语课堂教学以教师为中心，教师是知识的传授者，是教学活动中的主体，而学生只是被动地听课和做笔记，教师把许多应该让学生做的事情都做了，使学生处于一种被动地位。外语学习是以学习者教授目的语语言输入为起点，通过进行各种类型的运用目的语活动，内化该语言体系的发展过程。在学生学习英语的过程中，仅有语言输入学生还不能够真正掌握英语，学生必须将语言输入和语言输出在一个有意义的环境中组合，学生才能真正掌握英语。这里所指的“有意义的环境”可以理解为课堂教学。课堂是教师和学生交流的主要场所，是教师控制学生情感因素、协调学生学习行为、保证语言输入质量的地方。但是，如果只重视教师的语言输入，忽视学生的语言输出那也不对。很多教师还在运用传统的语法翻译教学法，将口语作为一门知识性的学科进行教学，忽视了学生语言运用能力、交际能力的培养而且教学环节单一，方式呆板。在课堂上，教师和学生缺乏必要的交流。口语教学应倡导全方位的交流，形成以学生为中心的开放式课堂口语教学。
2.缺乏英语听说的社会环境
良好的语言环境是学好一门语言的重要因素。目前中国英语学习者就缺少这样一种良好的英语学习环境，在大学生的学习和生活中，绝大多数教学活动和日常交际都是用汉语进行的，缺乏大量英语听说材料的输入，因此，他们也就缺乏英语输出的能力，英语听说能力普遍不高。目前高校里的大学生，课堂外很少说英语，大家普遍关注的是英语考试，因此对英语听说训练有所忽视。
3.学生自身心理因素的影响
学习一门外语需要不断地开口说这门外语才能把这门外语学习好，目前的大学生缺乏在众人面前开口说英语的勇气。他们不敢也不愿意开口说英语，用英语和别人交流，他们怕犯错误丢面子。其实开口说英语是学习好英语口语关键的一步，开口说英语犯错误没有关系，在讲口语的时候犯错误是正常现象，重要的是要善于发现口语中的错误，并改正错误，这样口语水平才会提高。大学生应该克服羞于开口说英语的心理障碍，课堂上应积极参与课堂口语练习，课外积极开口说英语，只有这样，英语口语水平才会提高。
二、改进英语口语教学的策略
1.强化英语语音训练，树立学生的自信心，鼓励其开口说英语
很多学生的英语口语存在语音语调不规范的问题，教师应对学生不规范的语音语调进行纠正，鼓励学生模仿录音材料中的语音语调，注意句子中的连读、重读、弱读等，培养学生的语音技能，正确掌握语音语调。引导学生正确对待口语表达中的错误，使学生明白在口语表达中出现错误是正常的现象，关键在于要学会在错误中找到原因，不断改进自己，提高英语口语水平。教师还应该帮助学生树立信心，克服自卑害羞的心理。教师在口语课的教学过程中，如果发现学生的英语表达有误，不宜打断学生、过多地纠正学生的'错误，从而增加学生的心理负担。要不失时机地多给予学生帮助和关怀，适时地表扬学生，营造轻松的氛围，消除学生的紧张感，鼓励学生多开口说英语。
2.将英语语言国家的文化背景知识渗透到英语口语教学中，扩大学生的知识面，提高口语交际能力
语言的交流离不开相应的文化背景。语言是文化的一部分，同时又是文化的载体和媒介。很多学生对英语语言国家的文化背景知识知之甚少，导致在交际过程中常犯一些错误。所以，让学生了解英语语言国家的文化背景知识，对提高跨文化交际能力是非常重要的。教师在课堂上要向学生介绍英美国家的文化，让学生了解英美国家的生活方式、行为方式、价值观念、思维方式和宗教信仰等。此外，教师还要鼓励学生进行广泛的阅读，掌握丰富的语言材料，了解并且能够熟练运用英语中的习语和典故，理解英语民族的价值观和信仰，尊重文化差异，培养学生对于一般文化差异的敏感性和适应性，帮助他们拓宽视野，扩大知识面，改变思维方式，培养用英语思维的习惯，扫除学生在开口说英语时的障碍，从而提高跨文化交际的能力。
3.改变传统的教学模式，形成以教师为主导、学生为主体的新型口语教学模式
传统的教学模式强调教师在课堂上的主导作用，学生只是一个消极的听众，被动地接触大量的语言知识，难以参与到真正的交际活动中。这种传统的教学模式很难提高学生的口语交际能力，因此，对传统的教学模式必须进行调整。新型的口语教学模式是在学生和教师的共同参与下进行的。是以教师为主导、学生为主体的教学模式，使学生由被动学习变为主动探索的学习。一切教学活动要围绕学生如何学而展开，学生要参与到教学活动中来。在口语教学中可以采取分小组合作学习的方法。分小组展开口语练习，可以发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。在分组口语活动中，教师要掌握好自己参与活动的尺度，定位好自己的角色，不能喧宾夺主。在口语活动进展不顺利的时候，教师要帮助学生继续推进活动。在活动进行顺利时，应认真观察和倾听，对学生加以肯定和表扬，增强学生的自信心，从而提高学生的英语交际能力。