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探析高中语文《语言文字应用》的课程设置
论文关键词： 课程目的 课程内容及组织 课程评价及讨论
论文摘 要： 高中语文选修课《语言文字运用》是一门旨在提高学生对语言文字感知力,培养学生对语言文字爱好及审美能力的课程.本文将通过课程设置的基本理论对该门课程进行简单的分析,得出该课程的优势特色。
高中语文课程改革也已近五年了，学生在高中阶段除了学习五个语文必修模块课程外，学校还为他们提供了丰富多样的选修课程。选修课侧重文学作品的阅读欣赏，注意语言知识的积累应用，同时重视高尚人格和人文精神的养成。《语言文字应用》就是一门旨在提高学生语言审美能力，培养学生听说能力，充实学生语言精神世界的课程。本人以《语言文字应用》这一课程为例，结合课程设置的基本理论，对其进行简单的阐释，并分析该课程特色。课程的设置至少应包括三个方面:课程设置的目的，内容和组织以及课程评价与讨论。
一、课程目的
所谓课程目的，就是希望学生学习后发生的思维和行为变化，是学习者经过学习要到达的状态，它是预期的教学意图。《语言文字应用》这一课程的设计理念是构建语文的应用性与审美性并重，即让同学们通过课程的学习，能对中国汉字的使用情况把握的更好，对中国汉字的审美特征进行自我鉴赏和审美，达到知、情、意三要素合一的境界。同时，为了配合社会的需要，符合师生的主观认识，该课程要让学生五个方面的达标：积累，鉴赏，思考，应用，发现。这些目标具有基础性，综合性和实践性，使学生语文学习从基础走向提高，能达到工具性目标与人文性目标和谐一致。以课程的第一课为例。讲述“走进汉语的世界”，通过三节内容让同学们逐步积累汉语常识，鉴赏世界语言的魅力，思考汉语言发展的历程，发现普通话与方言间在语音、词汇、语法、语义方面的差异。深入体现了语文课程设置的目的，旨在开阔学生的语文视野，了解汉语言文字，同时培养学生的语言兴趣爱好，光大中国语言魅力之神。
二、课程的内容及组织
课程设置另一个重要的方面即课程内容及组织。语文教育的内容应本着科学社会主义的原则，在生活中学习语文，在语文中学会生活。《语言文字应用》这一门课程，教材设置的内容有：“走进汉语世界”，“千言万语总关‘音’”，“神奇的汉字”，“词语万花筒”，“语言的艺术”，这六个板块构成。各板块下设的子内容标题同样活泼风趣，体现了语言文字的活力。通过对汉语总介，然后由音，字，词，话等要素串联起来说明语言文字的构成，内容具有了整体性。通过这六个板块的学习，学生对语言、文字会有更深一层次的理解。翻书细究内容，还可发现，课程中引入了部分有趣的歌谣，语言中的幽默笑话，经典小品词以及一些充满稚趣的图画，这些内容的设计，不仅符合语言学习应避免枯燥的解决策略，也适应了学生的学习心理。课程的实施就是把预先计划好的课程付诸实践，达到预期课程目标的基本途径。一般说来，课程计划的越好，实践起来就越容易，效果也就越好。鉴于《语言文字应用》这门课程的灵活性大，可以采取多种形式进行组织实施。例如，语音部分，可以让同学们一一发声训练，小品语段可以让同学们分角色表演，古诗歌谣可以让同学诵读品味，方法多种多样。在围绕课程目标的前提下，以学生为主体，老师为主导，师生合作，在风趣幽默的氛围中学习语言文字，也加强了学生对语言文字的感知力。
三、评价及讨论
课程的评价是教育评价的一种，它是应用教育评价的理论与方法，根据课程目标对该课程进行各种客观评价。对语文课程的评价，我认为最好最有效的方法仍是测试法。根据《语言文字应用》这门课程的性质，测试应分为口试和笔试两部分，口试占30%，笔试占70%，评价过程可以这样：第一步，出试题，并分析试题的难度，区分度，这是为了保证测试本身具有可靠性。第二步，组织学生进行考试,细心观察学生考试中出现的问题。第三步,分析测试结果，按照相应的比例核算最终成绩后，既要分析口语分数，笔试分数，还要分析综合分数，然后得出结论，分析其缘由。测试的内容应有侧重点，但必须涉及每一章节的内容。例如语音部分是重点考核的内容，测试时，口语可以设置20个单音节和10个多音节词或词组由同学朗读，根据其发音状况了解语音理论的具体应用。而笔试部分可以是给加点字注音，可以选择音标，也可以考核律诗的押韵问题。这种考试的评价方法，对学生来讲具有激励与改进的作用，对老师来讲也有反思与改进的作用，因此，这种方法具有极强的实践性。
以上我们就课程设置的基本理论分析了高中语文选修课程《语言文字应用》，它表现出如下特色：
1.内容的集中性。这本书只就语言和文字的应用展开来讲，不涉及修辞，文学等方面，专攻性强，内容全面，具有系统性，迎合学生获取知识全面性的心理。
2.语言的风趣性。它一改课改前的话语，采用幽默风趣的语言，让学生更容易接受。如：迷幻陷井——‘误读’与‘易读’。
3.结构的合理性。该课程由理论到实践，设置“小试身手”一栏，强化学习成果。
4.引料的开阔性。该课程的材料应用了外国人学习汉语的小故事，古诗文，幽默的小段子，古书子集，新闻报纸等等材料填充教材，开阔而充实，且新颖。
这是一本对学生发展特别有益的教材，可是，教材的内容设置上有些也是无法让学生完全理解明白的。比如语音部分，既有上古注音也有近现代汉语注音，学生往往无法一时理解它的系统性，云里雾里就结束了这门课程。针对这一缺点，本人认为，应该根据区域特色，适当的结合学校状况来完成教学，发掘校本教材，以此调整教学进度与重难点。
当然，高中语文课程新课改也是一项逐步摸索的过程，其完整性及可实施性都是要随着具体的实施进行修改与完善。但是，语文教育的最终目的只有一个，那就是培养出适应社会需要，兼具情感态度价值观的复合型人才，新型人才。
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参考文献：
［1］ 谢象贤，《语文教育学》 ，浙江:浙江教育出版社，1993.
［2］ 朱绍禹，《中学语文课程与教学》 ，北京： 高等教育出版社，2009.
［3］ 袁行霈，《语言文字应用》 ，北京：人民教育出版社，2005.
［4］ 全国十二所重点师范大学，《教育学基础》,北京： 教育科学出版社，2009.
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