论述英语学习逆向法对英语“后进生”进行有效补偿教学
【论文关键词】逆向法 后进生 补偿教学 英语学习
【论文摘要】面对我教过的英语“后进生”,我帮助他们从心理角度克服英语学习的困难,重拾信心。在方法上给予指导,主要受到钟道隆教授英语学习逆向法的影响,并且结合教学班级中的具体案例,根据平时积累的经验对英语“后进生”进行辅导,取得了一定的成效。
在四年的高中英语教学中,我感受到英语教学算得上是轰轰烈烈,英语科目在所有科目中的地位也排在榜首;领导也不时地强调要狠抓英语教学的工作;我们的英语老师们每天都拖着疲惫的身体在前线忘我地指挥着;家长更是焦急地做着战略后勤准备工作;很多同学时间一长便沦落为英语“后进生”。英语“后进生”的形成与存在,不但直接造成其自身的学习动机扭曲,学习目的不明,学习兴趣索然,效率低下,效果差,而且严重制约着整个英语教学质量的提高。
1 英语“后进生”的成因
高中英语“后进生”的存在,有智力因素的原因,但最主要的还是因为学习上有障碍。学习障碍又使得他们产生不良的心理,最终导致学习效果不好,考试分数不高,逐步沦落为所谓的“后进生”。经过长期的观察和分析,我发现“后进生”的学习障碍不外乎心理障碍和知识障碍。心理障碍主要指学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素。而知识障碍就是指知识缺陷:包括没有记住所学的单词、短语或句型,听不懂录音带上的或老师讲的英语,没有系统地掌握英语语法知识,难以运用英语表达,对英语力不从心。英语“后进生”存在的原因主要表现在以下几个方面:
1.1 学习阶段间转化的不成熟。有的学生初中的基础知识本来就不扎实,高中学习过程中遇到初中相应的知识,而自己却不甚了解也没有去复习,所以问题越积越多,英语学习的步伐越来越艰难,成绩越来越糟,以致没有了自信心。
1.2 学习动机扭曲,对自己放任自流。一旦“后进生”对学习无可奈何,而此时老师没有及时地关注他们,同学对其态度也不好,这样他们就形成了自暴自弃心理,自己将从整个学习群体中孤立出来,丧失学习的自信心和积极性,学习兴趣也荡然无存。由此产生的“后进生”非但学习停滞不前,而且视英语学习为沉重负担,甚至感到十分苦恼,从而产生厌学情绪。最后,困难重重,认为学习英语无望,只好向困难投降放弃英语。
1.3 急于求成心理。有一部分学生英语成绩没跟上,也想补上去。一段时间里,他们买书又买报,买录音机,买磁带,随时都可见他们在疯狂地学英语,希望成为英语“暴发户”。可是一旦进行英语测试,成绩没有多大进步,便垂头丧气,怨天尤人,最后发展为逃避英语学习。
2 对英语“后进生”的转化
而怎样转化“后进生”才是问题的关键。在教学过程中,我受到了钟道隆教授英语学习逆向法的影响,并且结合本教学班级中的具体案例,根据平时积累的经验对英语“后进生”进行辅导,取得了一定的成效。
2.1 鼓励善待“后进生”,培养其意志品质。我对英语“后进生”付出了极大的耐心、宽容心和同情心;帮助他们分析成绩不理想的原因,然后对症下药,找到改进的方法,取得进步,逐步恢复自信。同时对他们严格要求,帮他们制定阶段性目标,每天规定学习任务,并及时检查,还让他们相互监督,相互检查,逐步培养和磨练意志。
2.2 从实际出发,进行有效补偿教学。在对英语“后进生”进行辅导时,运用钟道隆教授的逆向法,让学生围绕我们当前所学的课程,以所学课程的录音带为听写材料,“听、写、说、背、想”五法并举,脚踏实地地每学一课,都能正确地朗读课文,能听懂该课的录音。主要的课文或个别重点段落还应熟练地背诵出来。在对学生辅导时切忌好高骛远,不能在英语水平一般甚至还处于中下水平时就丢弃当前的课程去学课外的英语材料。
2.2.1 个别学生初中英语基础知识就不扎实。对初中的词汇、语音、语法知识和听力四个方面进行检查没有达到基本要求。因此我帮他们将初中英语基础知识补上去再起步补高中阶段的知识。首先,复习英语的基本语音规则。一般情况下根据发音从词典里找到词,再根据词典上标的音标将词读出来。其次,复习英语的基本语法,主要从课文中抽出句子进行复习。最后也是最重要的是,帮助“后进生”听懂初中课文的录音,并且能将课文背诵出来。经过长期的坚持,对初中基础知识进行检测,效果较好。这为高中的英语学习打好了坚实的基础。
2.2.2 在给“后进生”进行补习时,不是脱离当前的课程去补习英语基础知识,而是结合当前学习的课程去补。把最近或当天学习的内容选出比较突出的,包含重要单词、短语、句子的段落,让学生反复听录音并且做记录。在听写的时候从易到难。先将容易的写出来,写不出的空上,不明确的做上记号,多听几遍,一直到写完整。然后再听,纠正错误,最后对照原文。这样不仅锻炼了听力,也锻炼了写的能力,而且一些重要的单词,短语,句子也相应地牢牢记住了。这样做到上一课会一课,能正确地逐字逐句地朗读课文,反复朗读,直到能背出来,还锻炼了学生的语言表达能力。只要这样坚持下去,不但可以跟上学习速度,而且可以很快取得英语学习的主动权,重新建立起对英语学习的浓厚兴趣,使随后的`学习过程成为一个越学越爱学的良性循环。
由于“后进生”学习过程中更容易精力不集中,注意力分散,自我控制力差。因此,主要采取听写的方式使听者的注意力高度集中,稍有疏忽就得重来。通过这种训练迫使“后进生”注意力集中起来,充分调动其主观能动性和学习积极性。经过每天的坚持练,大大提高了英语的熟练程度。熟练到了一定程度,对英语形成了特有的敏感性和明察秋毫的能力。尽管没有进行题海战术的训练,但测验成绩自然就上去了。
2.3 在情境中学单词,在生活中练英语。在词汇教学中,单独地讲解单词可能对学生比较枯燥。因此可以创设有意义的贴近现实的语言情境,让学生学以致用,不会觉得很枯燥,并且记得比较牢,以串联的方式即可回忆起来。因为单词不是孤立的,而有一根故事链子把这些单词串起来。学习时也会觉得蛮有兴趣,学后即使忘记了,根据提示也能马上回忆出来。对学生学过的重点篇章,让学生多背,多听录音,默写,这对于写作是很有帮助的。例如讲到高二年级模块七The effects of Internet on our lives文章时,我让学生分组,正方和反方。正方站在Internet对我们生活有积极影响的立场上,反方站在Internet对我们生活有负面影响的立场。他们分别找出文章的论点论据,双方进行现场辩论,可以参考书本读出来。最后合上书本,尽量用自己的话总结要点。其实形成了对整篇文章的概述。课后让学生根据两方面的信息,形成一片作文。在这个过程中,我主要让那些“后进生”进行第一步操作,找论点和论据,都来源于书上。课后让他们将这些论点和论据连起来,就形成了自己的文章。学生将此文背下来就很容易了,而且很切合实际。
2.4 随时随地学英语。对于我特别保护的“后进生”,我让其在兜里随时装个小本,每天无论在那里看到一个新词,一句话,只要是新的,都把它记下来,并且要记到心里去。过一段时间,再把小本上没记牢的部分进行复习。通过这种方式,他们的词汇量逐渐地扩大,心灵上也体会到成就感。有的同学认为功课太多,抽不出时间来学习,因而也就没有从“今天”学起的决心和紧迫感,盼望“明天”出现学习英语的大好时机以后再学。但“明天”说不定比今天还忙。因此“千里之行始于足下”,立即动手,不要等黄道吉日。时间对于每个人都是公平的,主要的是怎样把握时间。因此每一个人的时间都有空隙,我让英语“后进生”在这些空隙里学英语。他们逐渐地把英语学习当作一种乐趣,把英语学习当作成长中一段美丽的插曲。时间过去了,他们都觉得英语考试的分数算不了什么,学到的东西多起来了,自己似乎变强壮了才真正重要。
在对这些英语“后进生”的辅导中,从实质上讲我并没有做什么,而只是真诚地相信他们并不笨,相信只要他们付出努力,肯定可以把英语学好。因此我不断地鼓励他们,支持他们。在他们遇到困难时,成为他们忠实的陪伴者,他们在这个充满信任与关爱的氛围中自我成长起来。如钱理群教授所说后来他才懂得真正的教育艺术对于学生表示的是一种信任,因此他们才会产生自信,自己想办法克服困难,而这是做一个教师最重要的品质。
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