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论财务分析教学中学生“学力”培养
【论文关键词】分析 教学 学生 学力培养
【论文摘要】本文旨在结合课程特点,分析学生财务分析学习中现存问题,以企业财务分析人才的要求为依据,探讨有效的学生“学力”培养途径。
任何一个企业都渴望录用动手操作能力强、岗位技能熟练,在最短的时间就进入工作状态的人才。尽管高等不断在进行改革,且从教学入手注重学生能力的培养,但目前,很多本科毕业生在就业时,与用人单位强调的实操能力还是存在一定的偏差,这就造成了资源和企业的极大浪费。不少企业因此把目光转向中专生、职校生,用人观念从看“学历”转变成看“学力”。面对这种状况,为了满足企业对财务人才的用人需要,作为财务分析课程的教师,责无旁贷应该在传授财务分析理论和方法的同时,有意识对学生的学习能力进行培养,以提高学生的综合素质,使其成为渴求人才。
一、财务分析课程的特点
(一)财务分析课程涉及面广。财务分析课程是一门综合性学科。一方面,随着的发展,财务分析的领域早已不限于初期的信贷分析和一般分析,在资本、企业重组、绩效评价、企业评估等领域都得到了越来越广泛的应用。另一方面,要想做到财务分析透彻、全面而充实,仅凭掌握几个主要财务比率的计算方法是远远不够的。要拓展相关学科知识,掌握如企业战略、财务管、市场学、学等,尤其是如果掌握企业管理战略中的迈克尔·波特的五种竞争力和SWOT分析法,以及市场营销的各种营销、定价策略,将更有益于财务分析内容具有深度、广度和策略性。
(二)财务分析课程实用性强。具体而言,第一,财务分析是评价企业经营业绩及财务状况的重要依据。通过企业财务状况分析,可了解企业现金流量状况、营运能力、盈利能力、偿债能力,利于管理者及其相关人员客观评价经营者的经营业绩和财务状况,促进经营管理水平的提高。第二,财务分析是为债权人、投资者提供正确信息以实施决策的工具。企业的投资者可通过财务分析,了解企业获利和偿债能力,预测投资后的风险程度及收益水平,从而做出正确决策。第三,财务分析为企业内部管理人员了解经营状况、找出薄弱环节、挖掘潜力提供依据。通过及时发现企业存在的问题,进而采取对应措施,改善其经营管理模式,使企业经济效益提高。第四,财务分析是实现理财目标的重要手段。通过对财务状况进行分析,找差距,多方面揭露矛盾,有效整合,促进企业经营活动朝健康方向,最终按照企业价值最大化目标运行。
二、现代企业对财务分析人才的要求
为了能不断应付市场的挑战,企业对财务分析人才的能力提出了更高的要求。
(一)具备搜集整理财务分析信息的能力。财务分析信息是财务分析的基础和不可分割的组成部分。它对于保证财务分析工作的顺利进行,提高财务分析的质量与效果都有着重要的作用。财务分析的信息种类很多,财务分析人员应做到按照要求及时获取信息,并及时加工整理,在最短的时间内获取第一手,不断拓展信息源,以满足经营管理的需要。从而具备搜集整理财务信息多、快、准的能力。
(二)具备分析问题、解决问题的能力。分析问题、解决问题是财务分析工作的重要环节,财务分析人员不仅要做到将财务信息进行搜集整理,重要的是利用所学的财务分析方法发现财务数据的异常现象,找到引起数据变化的原因,从而挖掘经营管理中存在的问题,进行深入分析,最终能够为经营管理者提供解决问题的思路或对策,成为管理者的得力助手。
(三)具备、文字的表达能力。角色的定位要求财务分析人员自始至终应该具备较扎实的文字、语言表达能力,通过各种分析方法,把企业的财务状况、经营成果、资金的使用状况,以及企业现存问题等表述得清晰、准确。而财务分析报告恰是财务分析人员语言、文字表达能力的集中表现形式之一。财务分析报告是对企业财务分析结果的概括和,分析报告的撰写要求语言通俗易懂,内容重点突出,客观公正,文字简练。财务分析报告的质量决定了财务分析主体决策的有效性。
三、学生在财务分析课程学习中的现存问题
(一)学生在财务分析课程学习中缺乏主动性。目前,绝大多生在专业学习中缺乏主动性。原因很多,有的是对所有的课程都缺乏兴趣,每日学习状态得过且过,应付自己,课上睡觉、聊天,课下变成玩主,书永远锁在柜子里;有的是顾不上学,把精力和时间更多地投入到、数学等基础课上。尽管老师在教学手段上不断改革,注重启发式、互动性,但学生课前没有充分的知识准备和知识积累,互动是无效的,况且这种被动式的学习,学习效果可想而知。
(二)学生在财务分析课程学习中缺乏灵活性。针对想学习的学生而言,学习态度认真,能够做到上课专心听讲,认真记笔记,但也只不过是一个忠实的听者和被动的思考者,对老师课上提问的第一个问题也许能够回答出来,但是对后面接二连三的问题会略显无措。这种现象不仅反映在课堂上,也反映在课后作业和考试中,对于老师布置和测试的同一个知识点,有的只是换个数,条件不变,难易程度不变,甚至有些时候连数都不变,可是学生还是不会做,回答上来的也只是老师课上干巴巴的笔记,没有一点创新和自己的观点,灵活性极弱。
(三)学生在分析课程学习中缺乏实践性。学生实践性的强弱受主、客观因素的影响,主观因素是本,学习中缺乏主动性的学生,不会主动去实践。而对于学习态度认真的同学,因课时有限,老师不可能在课上一一强化训练,课下又缺乏性实践,实践能力也受到了抑制,不能把理论和实践有机结合,空把理论束之高阁。
四、财务分析教学中学生“学力”培养
针对学生在财务分析课程学习中存在的问题,我从自身做起,有意识对学生的“学力”进行培养,教会学生主动学、如何学、练中学,最终还要学会在工作岗位上“干中学”。下面就财务分析教学尝试谈几点体会:
(一)通过布置动态课外作业教会学生“主动学”。我从布置动态课外作业入手,有意识培养学生对的关注度,并学会在听、看新闻的过程中捕捉专业新闻。每学期的动态作业都是实时新闻,同时按照老师的规定,指定学生查询与课程有关的专业新闻,通过布置需解答的问题教给他们与课程建立联系的方法。此项训练一方面使学生利用课余时间去、上网等查询资料,主动查阅大量的相关资料;另一方面培养了学生捕捉信息、整理、分析判断信息的能力。
(二)通过课上播放视频教会学生“如何学”。在课程教学中,除了讲授教学计划规定的内容外,我尝试利用每次正课开始前10分钟穿插连续剧的播放。前5分钟播放连续剧内容,后5分钟针对播放片段进行师生共同点评,畅所欲言。播放内容主要是与本专业有关的精选片断,如《汇通天下》、《大宅门》、《乔家大院》等。此项尝试目的是引导、教会学生在娱乐中学习,由表及里捕捉专业信息,边看边思考,边笑边收获,从而激发学生学习兴趣,充实教学手段。
(三)通过实践教学教会学生“练中学”。培养学生灵活运用财务分析方法的能力,增强他们对知识的理解和掌握。通常我要求学生分组协作完成其对一个实例或范例的财务分析报告。
首先,将学生每4人分为一组。要求小组成员具体分工,利用网络或其他媒体资源选定一个研究对象,搜寻并汇总与研究对象相关的所有资料,大家在一起协商提炼、整理。
其次,要求小组成员根据所查资料,利用学到的财务分析方法,对研究对象进行分析,可以进行全面分析,也可以进行专项分析。分析方法、分析范围、内容不做统一要求,但最终必须形成书面,同时制作必要的课件。让每个小组选派一名代表针对所选的研究对象在课堂上阐述其财务分析报告的内容。
最后,在小组间相互点评的基础上,教师对学生的财务分析思路、选用的方法恰当与否、解决问题的路径以及存在的不足,有针对性地做出评价。
在分组实践的保证下,我利用学院搭建的校企合作实践基地项目,把学生推荐到相关的企业、师事务所、税务师事务所参与真正的实践,在实践中指导,让学生在实践中得到锻炼和提高。
综上所述,通过财务分析教学的不断尝试和改革,首先调动了学生学习的主动性,其次培养了学生分析问题、解决问题的能力,强化了学生的团队合作意识,充分发挥了学生的创造性和个人潜质,同时也锻炼了学生的表达能力和能力,为企业对财务分析人才的需求贡献了一点绵薄之力。
参考书目
[1] 张先治. 财务分析教学资源系统建设的尝试[J]
[2] 鲍金良.晓芳 案例教学法在课堂教学中的应用分析[J]
[3] 李文美, 朱学义. 浅谈财务分析教学中学生能力的培养[J]
[4] 薛立军,尹庆民.应用型人才培养的探索与实践[M]
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