会计电算化教学空间建设与实践论文
摘要：职业学校的教育方针主要是培养学生的职业技能，使学生的学习内容与实际工作相接轨。传统教学中，教师负责学生从知识的获取到知识转化的全过程，在此过程中，学生处在被动的地位，无法完全体现作为职业学校学生的专业素质，而通过建设与运用超星泛雅这一信息化教学平台，可以打破教学的固有思维，增强学生的综合竞争力，帮助学生完成课本知识到实践知识的转换。
关键词：教学平台；专业素质；综合竞争力
高度发展的信息社会提供了充分的空间，将职业教学模式与教育信息化紧密相连。在此基础上，以超星泛雅教学平台为依托，对《会计电算化》课程进行空间建设及运用。《会计电算化》作为会计专业的必修课，对会计专业学生的学习有着深刻的影响，因此，在建设教学平台时，不仅需要教学资源的整合，还需要教学思路的拓展与转变。
一、教学平台主要的内容设计
课程章节按照教材进行划分，其中每个章节包括考试大纲、课件展示、知识点汇总与练习四个项目，让学生可以一目了然，根据章节来首先了解对应的考试大纲，掌握考试的重难点，及时掌握考试动态，做到更有目的与效率地学习本章内容。然后进入课件展示的学习，通过浏览课件这一学习方式，可以在提高学生学习兴趣的同时让他们对对应章节的重难点进行一次有逻辑的学习，让学生了解到教师的教学思路和设计流程，能够更加清晰地掌握每一任务的学习知识点。学习完相关课件以后，对本章节的知识点进行汇总与总结，提炼章节内容，与考试大纲要求遥相辉映。最后，用随堂练习来强化知识点的掌握，将每一任务中涉及到的重难点知识进行巩固练习。通过了解学习内容、认识学习内容、到掌握学习内容这一流程，将理论知识与信息化教学手段高度融合，帮助学生达到最佳的学习状态。
二、教学空间具备的特色
1.任务点发布《会计电算化》这门课程的任务点发布主要以微课操作视频为主，其主要目的是让学生可以在理论知识的基础上，进一步加深对会计电算化操作流程的认识，并能在实践过程遇到问题时，可以得到及时的解决。任务点的发布，不仅起到一个监督学生学习的作用，还可以帮助学生在遇到问题时，培养学生独立解决问题的能力。2.师生互动通过搭建超星泛雅平台，不仅实现信息化教学，也提供给了学生和老师一个沟通交流的平台，实现在共享平台上的一个教与学的互动。教师可以根据课堂内容的重点和难点进行提问，学生根据问题实名回答，其他的同学可以根据回答的答案是否正确来进行补充或者是点赞，调动学生学习的积极性的同时，也让老师可以及时了解到学生的掌握情况。
三、实践成果
《会计电算化》的教学空间栏目建设齐全，其中每个栏目都包括考试大纲、教案、教学课件和视屏资料等内容，任务布置得当、突出，可以让每位学生都对这个课程进行独立、具有逻辑的学习，有助于学生对重点知识的分析与解剖。课前，学生可以自行浏览相关内容，对所学内容产生好奇与疑问，课中，学生与老师通过各种学习资源与资料进行探讨，帮助学生疑问解答，课后，学生可以根据学习状况查漏补缺，进行二次学习。本课程教学平台上资源丰富，包括文档、课件、图书、微课资源、习题资源、作业、试题等，可参考性强。
四、建设的意义
超星泛雅这一信息化教学平台的建设与运用，从根本上改变了课堂的生态，让课堂由教师主导变为教师引导，学生由被动灌输变为主动参与，在这一个运用过程中，使得职业教育更深刻的意义，和传统教学相比，增强了学生的竞争力。1.信息资源的多样性扩大了学生的学习空间传统教学中，书本教材和配套练习是学生学习的主要资料，但是和职业化教育的需求相比，更新迟缓、存在方式单一，无法积极调动学生学习的兴趣，也无法及时反映现在用人单位对于人才结构的需要[1]。通过建设信息化教学平台，除了课本上的资料，可以在互联网搜集最新的教学材料，制作成相关的`课件和练习，通过视屏演示、情境模拟等环节，给予了学生更多学习空间的同时，也增强了学生学习的积极性。2.教学模式的更新改变学生传统的学习习惯在数字信息化教学模式下，学生学习模式从原本知识的被动接受者转变为主动探寻者。在课堂或者课下，学生根据知识点目标，利用自身的主观能动性，登录教学平台，预习和复习相关知识点，在此过程中独立完成知识过程的构建。运用新的教学模式，学生可以自我反思，自我完善，逐步完成从被动灌输知识到个性化探索知识的全过程[2]。3.学习实践过程的改进提高学生的综合能力职业学校的教育目标之一就是培养学生的综合能力，培养技能型人才，使他们在学校学习的过程中完成学生到职业人身份的转变，而信息化教学平台的建设，强调学生以学为中心，以综合能力的培养为目标的教学模式，确保学生在职业过程中，能够熟练操作、维护硬件设备和解决工作中遇到的实际问题，逐步在实践过程中锻炼自己的动手能力和逻辑思考能力。
参考文献：
[1]金安彦.关于会计电算化人员培训的研究[J]，辽宁教育行政学院学报，2007,24（10）：58-59
[2]熊细根，李峻峰，《会计电算化》，清华大学出版社，2004年9月，10-15
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