高中语文古代诗歌教学研究
导语：从新的文化视角出发来理解古诗文，赋予古代诗歌新的时代意义。如将《离骚》编排在“殉道者之歌”专题下，分属“号角，为你长鸣”板块，拟通过专题让学生充分的发掘诗歌中蕴含的时代价值和人文精神。
诗歌是中华文化的重要组成部分，在高中阶段的语文教学中有效的进行诗歌教学对学生的发展具有重要的意义。诗歌教学有助于全面提升学生的语文能力，也是继承传统文化精髓的必要途径，同时，有助于提升学生的审美能力和创造能力。这就对诗歌的选文提出了较高的要求。
1.古代诗歌选文情况
《普通高中语文课程标准》在第二部分“课程目标”中指出“通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展”即积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”。现行的苏教版语文教材必修五册共选12首古诗文，分别为必修二2首，必修三1首，必修四8首，必修五1首。就所选诗歌的时代看，选择的是战国、唐、宋、元四朝，尤其是注重对唐宋时期名家名篇的选择，共占选文的四分之三，可以看出教材编写者对唐诗宋词的热爱，这是对中华经典文化的传承。就选编的内容来看注重对名家名篇的选择，所选的古诗文很好的体现了“工具性与人文性的统一”，引导学生掌握基本的古代诗歌常识，使学生能够阅读浅显的古代典籍，同时，按专题编写古诗文，体现了诗歌教学的人文性。从新的文化视角出发来理解古诗文，赋予古代诗歌新的时代意义。如将《离骚》编排在“殉道者之歌”专题下，分属“号角，为你长鸣”板块，拟通过专题让学生充分的发掘诗歌中蕴含的时代价值和人文精神。
2.古代诗歌选文存在的问题
2.1摒弃四言诗
诗歌体式根据不同的标准有不同的分类，本文以诗歌的句式作为分类的标准。在新课标理念的指导下，普通高中到目前为止共有六套教材，在这六套教材中只有苏教版摒弃四言诗的选择，未将我国第一部诗歌总集《诗经》选入教材。虽然四言诗在后来逐渐走向了衰落，但是其对诗歌发展的影响是不容忽视的。
2.2未形成整体
就诗歌的选编朝代而言，苏教版古代诗歌选文直接从先秦两汉时代跳跃至唐代，未编选魏晋南北朝时期具有代表性的作家作品，如曹操的《短歌行》、陶渊明的《归园田居(其一)》，这些都是这一时期的代表作。就诗歌的发展史而言，这一时期诗歌的发展，对唐代诗歌也有重要的影响。唐代律诗(近体诗)形成之前的所有的诗歌都称为古体诗，古体诗的内容和形式都对近体诗有重要的影响，因此，古体诗的“缺席”不利于学生理解掌握完整的诗歌发展历史。
3.对古代诗歌选文的建议和思考
3.1重视诗歌发展史，编选各个时期的名家名篇
《普通高中语文课程标准》在“课程目标”部分指出“学习从历史发展的角度理解古代文学的价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”。这就要求教材在选文时注重诗歌的发展史，通过精选各个时期的名家名篇，引导学生掌握诗歌发展的整个脉络，了解诗歌发展的历史，以及诗歌的风格和流派，使学生形成对诗歌这种文体的整体性的认识。如，可以在选文中增加魏晋南北朝时期的名家名篇，让学生了解这一时期诗歌的特点以及其在整个诗歌发展史中的地位和作用。
3.2调整古诗文编排位置，适当的集中编排
按主题进行单元的编排是苏教版教材最大的特色，这样可以充分的体现教材编排的人文性特征，但是这样的编排也有一定的局限性，叶圣陶先生曾经指出“时下颇有好几种国文课本是以内容分类的。把内容相类似的古今现成文章几篇合成一组,题材关于家庭的合在一处,题材关于爱国的合在一处。这种办法,一方面侵犯了公民科的范围,一方面失去了国文科的立场,我们未敢赞同。”以必修三为例，在“殉道者之歌”这一主题下选编了屈原的《离骚》、普希金的'《致西伯利亚囚徒》以及惠特曼的《啊，船长，我的船长哟!》三篇课文，这三篇课文的时空跨度很大，古今中外混杂在一起，这样给教师的教和学生的学带来了很大的挑战，不利于教学的有效开展。
屈原是我国伟大的浪漫主义诗人，其作品以及其人格对后代的诗歌以及诗人产生了重要的影响，建议和中国诗歌进行有机的整合，让学生能够系统的掌握古代诗歌知识，提升语文素养。总之，教材的编写是为适应新课程改革的需要和学生发展的需要的，苏教版古代诗歌的选文有自身独特的优势，旨在全面的提升学生的语文素养提高，但是也存在一些问题，需要不断的研究和调整，使教材更好的服务与教学，促进学生语文素养的全面提高。
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