高中语文高效课堂研究
高效课堂的营造，不是一蹴而就的事，需要教师长期不懈的探索和努力，高效课堂建设永远在路上。
摘要：高中语文课堂教学的有效性一直是人们讨论的一个话题,广大教师在教学实践中不断摸索,在教学改革不断深化的大背景下,提高语文课堂教学有效性,实现课堂教学的高效已经成为一个紧迫的任务。本文立足课堂教学实践和教育心理学、学习心理学的理论，从发挥教师主导作用的角度，对如何实现高中语文高效课堂进行理论和实践探讨，从教师“教”的方面入手，给出建立高中语文高效课堂切实可行的方法。
关键词：高中语文;高效课堂;和谐师生关系;学习动机;研究教材和学生;优化课堂教学结构
高中语文学科的基础性和工具性特点，决定了语文教学为各科教学之重;同时，语文又是一门知识宽泛的学问，其课堂教学具有极强的艺术性和灵活性。提高课堂教学有效性，不断提高高中语文教学质量就成为了语文教师的一大研究课题。高效课堂，是课堂教学的一个全新境界，是指提高教育教学效率以及教学效果，能够达成既定目标的课堂，也就是在课堂教学上达成教学目的、高效率完成教学任务、学生学习效果好、有影响力。简而言之：一是教得高效，二是学得高效。在多年的高中语文教学中，本人在发挥教师的主导作用、建立高效课堂方面做了一些探索，在这里与同行分享，敬请指正。
1发挥教师主导作用，教得高效，应从创设和谐师生关系开始，和谐师生关系是奠定语文课堂教学有效性的基石
苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。创设和谐的师生关系，有助于发挥学生学习的主动性和积极性。教师对学生的学习应该充满期待，并通过态度、表情与行为等方式将这种期待传达给学生。
当学生接收到这种信息时，学生就会受到激励和鼓舞，从而更加信任教师，进而在课堂上、学习中给教师以积极的反馈。因此，教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不要把自身不愉快的情绪带进课堂。自从工作以来，我就一直秉持这个原则：踏进教室、走进课堂，就是进入了神圣的殿堂，脸上永远保持笑容，把所有的烦恼和不愉快全都抛到脑外。课堂上尊重每一个学生，让每一个学生都有表达自己观点和看法、提出不同意见的机会。
我非常赞同也一直坚持这一观点,在教学实践中,“学生答错了的允许重答;答得不完整的允许再补充;没有想好的允许再想一想;不清楚的允许提问;不同意的允许争论;教师说得不完美的可以补充;教师错了的允许批评”。这既是学习的真实过程，也是有效性教学的具体保障。总之，在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，课堂教学有包容性,积极创设和谐的师生关系，调动学生最佳的精神状态，使学生以最佳的主体精神参与学习活动，从而为高效完成语文课堂教学任务奠定牢固的基础。
2培养学生的学习动机，激发学生自主学习兴趣，是铺设语文课堂教学有效性的途径
教育心理学研究表明，学习动机在学生的学习活动中意义重大。学习动机的指向和水平直接影响着学生的学习行为和学业成就。教师善于培养和激发学生的学习动机，有利于促进学生学习。心理学研究表明，学习动机由内驱动力和诱因两个因素构成。在教学实践中通过细致的思想工作，让学生对学习不畏难，坚定信心。
通过讲座，辅导，谈心等形式引导学生学习的内在驱动力，由教师家长要求学生学习，转变为学生主动要求学习，学习态度得到改观，学习热情高涨。除了抓学习动机内驱动力，我们也不忘采取适当的.外部诱因，比如采取奖学金制度，使学生产生成就感;同时采取适当惩罚制度，让学生产生一定危机感。我们还采取让进入高等学府的学生回到母校举办演讲，他们的现身说法极大激发了学生学习的动机。
学习动机的培养和激发使学生的学习由被动转变为主动，自主学习成为必然。在一线的教师都知道自主学习是学习发生的必然途径。任何教学，如果不能转化为学生的自主学习，就不可能产生教育，也就谈不上有效的教学。学生只有认识到学习是自己学来的，摆脱了对教师的依赖感，才会充分发挥自己的积极性、主动性，才会成为自己学习的管理者，才能有助于提高课堂教学效率。
3潜心研究教材、精心设计教案，是提升语文课堂教学有效性的关键
有效的课堂教学首要的是潜心研究教材，精心设计教案。设计教案并不仅仅指的是单纯的备课，还需要设计准确有效的教学目标、备学生、备教法，备学法。
3.1设计准确有效的教学目标。教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确，其次是针对不同层级的学生，制定他们能够达到的学习目标。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。例如：在教授《赤壁赋》时，我制定的教学目标是，知识与技能：掌握有关文言实词和虚词，提高理解文本分析能力;过程与方法：比较阅读《念奴娇•赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》;态度情感与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。这样，一节课中三维目标得到很好的体现和落实，有效的教学目标，为有效的课堂教学提供有力的保障。
3.2选择适当的教法。教学必须根据教材的具体内容特点,根据学生的实际情况，和教师本人的教学特点，选择不同的教学方法。课文体裁不同，方法不同。即使同一体裁，教学方法不尽相同。教学方法选择一定要从教学内容出发,从学生的基础实际出发，避免那些花架子。否则，就会冲淡对课文内容的学习，无法真正达到教学目标的要求。
3.3备教材，备学生。学生是学习的主人,任何教学方法要适应学生的基础条件和个性特征,要易于学生接受。每一个有效的教学设计都要对学生进行充分的预设，教案要适合学生的特点和学情，备学生是绝对必要，课堂只有充分考虑到学生的特点才能迸发出激情的火花。“备学生”最主要的一点就是因材施教，学生的学业基础、思维方式、对问题的感知能力、性格取向各不相同，表现在课堂上的学习能力、理解能力差异较大。
如何让学生能够达到我们的教学要求，是教师应该深入思考的问题。而对于这个问题解决的方法可以多样化，但原则应该是因材施教。比如《赤壁赋》，之所以选择比较阅读，除了因为此篇是第四册古代散文单元中一篇哲理性很强并蕴涵了作者深沉情感的散文，其作者苏轼是我国文学史上的一位影响深远的巨匠，他的很多作品都被选入教材，他的思想在很大程度上影响着教师和学生外;更重要的是因为学生已升入高二，经过高中近两年的语文学习，学生积累了相当的文学知识，有了一定的文学文化修养，学生有能力把作品理解得再深一层，有能力穿过作品这道长廊，了解黄州时期苏轼的心路历程，走进他的内心世界，理解他在厄运中的奋争及精神的救赎，更多一些对人生的感悟与哲理的思考。
在这一课的讲授中，通过比较阅读让不同层次的学生都能根据自己的理解和已掌握的知识，对这篇课文有一点自己的理解，在课堂提问时，我通过设定问题的难易，来引导学生对本文的理解赏析达到更高的层次。高效课堂的营造，不是一蹴而就的事，需要教师长期不懈的探索和努力，高效课堂建设永远在路上。
参考文献:
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社.
[2](美)奥姆罗德.教育心理学(第四版).
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