地方艺术资源融入包装设计教学的重要性
导语：在包装设计中融入地方特色可以大大提高学生的学习积极性，再以竞赛的方式激发学生的潜能，对于提高学生学习积极性有很大帮助，能够促进学生自主学习新知识。
包装设计是我国各大艺术院校不可或缺的一门艺术设计课程，是我国培养商业设计人才的重要方式。笔者在优化课程内容的基础上，开发具有广西地方特色的课程教学资源，从广西地域文化资源中汲取积极而有益的养分加强包装设计教育，使包装设计课程的教学内容与课程资源更加本土化、地方化与情境化，同时注重增强学生对地方文化艺术资源的兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主创新能力和实践能力，以期达到该课程的教学目的。
一、把地方艺术资源融入包装设计教学的重要性
当前，我国的包装设计存在一些问题：其一，设计概念化和模式化;其二，简单的图文和色彩拼帖;其三，盲目跟风，造成相似设计。包装设计师的主要职责是创造包装美，其设计水平高低直接影响产品包装的质量。因此，提高设计师的水平尤其重要，而要提高设计者的水平关键在于教育。目前，国内一些高校的包装设计教学沿袭以往的模式，教学形式单一，大多包括教师讲授相关的理论知识点，列举相关包装设计的典型作品，布置课题作业，让学生根据作业进行市场调查，并且对调查结果进行整理、分析，交予指导教师进行讲评，之后再进行优化等多个环节。
这种一成不变的教学模式有利于提高学生的模仿能力和借鉴能力，但对于培养学生的创新能力较为不利。近年来，历经了大规模的快速发展之后，一些地方高校艺术设计专业整体学科建设中的办学模式、培养方案、教学体系、课程设置等雷同，缺乏特色。这种教育模式的雷同造成了毕业生在进入社会后缺乏创造的激情和个性，同时也是造成人才资源浪费的主要原因。
因此，艺术设计专业教育的创新问题已经是全社会着重探讨的问题。形成这种局面的原因有很多，其中一个关键原因在于民族地域文化的教育资源开发问题受到忽视。当代一些中国设计之所以缺乏特色，最大的原因在于仅仅注重吸收外来文化，设计风格模仿国外，却没有将地方文化底蕴作为设计的主要元素。
生搬硬套西方的教育模式，最终的结果是丧失了图存发展的客观基础，无异于刻舟求剑，高校艺术设计教学必须向融合地域文化资源的方向发展。随着信息科技的快速发展，世界各国的艺术交流越来越频繁与便利，人们的观念从过去的求同渐渐转向求异和追求特色。
目前，国内外许多学校的教学实践已经证实，在艺术设计教学中结合地域文化资源，能够取得很好的教学效果。在高校艺术设计教育教学中结合地域文化特色资源，是针对各地教学模式雷同、单一的格局而进行的有益尝试。对地域文化特色资源的深层次开发和利用，也可满足地方人才市场的需要，可以为本地的各行各业特别是与艺术设计相关联的文化产业输送更为优秀的设计人才，从而推动地区特色经济的发展。
针对上述包装设计课程教学中存在的问题，以及国内外艺术教育教学改革的发展趋势，笔者认为，将地方优势艺术资源运用于包装设计课程教学，可以利用地域优势文化特色资源对原有的包装设计课程在教学内容和教学方法方面进行改革，进而推动包装设计课程建设。
二、在包装设计课程教学中融入地域文化
特色的具体实践方法为了探究将广西优势艺术资源融入包装设计课程教学内容的途径与方法，改变以往包装设计课程中统一而又缺乏自我特色的教学内容与课程资源，笔者近年来在教学过程中尝试改进固有的教学方法，运用了以下教学方式以提高学生对课程的兴趣，引导他们进行探究性学习：
1.对课程教学内容的.优化
每个国家、民族都有自己的文化，地域文化是独一无二的，具有本土特色，更是艺术设计专业的宝贵教育资源，可以为地方高校的艺术设计专业教育创新发展提供更多新的发展平台。在优化课程内容的基础上，开发具有广西地方特色的课程教学资源，从广西地域文化特色入手，汲取积极的文化成分，将其归纳、整合，融入包装设计课程。加强学生对地区传统习俗、纹样、装饰物品、服装等地域文化特色资源的社会考察内容的安排，引导学生提取合适的设计题材，融入整体包装设计，树立独特的风格，从而不断增强包装设计课程的教学效果，使包装设计课程的教学内容与课程资源更加本土化与情境化。
2.对课程教学方法的优化
设计课堂理论教学与校外实践教学相结合的多层次、多形式的教学方法，通过理论与实践教学相结合的模式，改变以往单一、封闭的课堂教学模式，注重改变，进而促进包装设计教学内容与教学模式的创新。通过带领学生进行社会实践，改变以往单一、封闭的课堂教学模式，探索理论教学与实践教学相结合的包装设计课程教学方式，着力进行广西地域文化特色资源的挖掘与开发，有意识、有目的、有计划地引导学生围绕设计主题，在深厚的地域背景下进行提炼和升华。
教师应引导学生在课堂学习之余进行周边地域文化资源调查，在课堂上将通过调查获得的文化资源进行解读后，让学生带着问题根据实践教学计划再次深入社会，开展以验证为目的的活动，以深化认识。通过坚持课内和课外、理论与实践相结合的模式，把地域文化与设计融合在一起，提高学生的学习兴趣，培养他们的自主创新精神，从而提高学生自主探究、自主解决问题的能力。
3.加强实践性环节教学，鼓励学生参与各种设计比赛
教师应多给学生参与社会实践与交流的机会，鼓励学生参与各种包装设计比赛，这对于教学效果提升与学生创新能力培养都可以起到重要的作用。在包装设计中融入地方特色可以大大提高学生的学习积极性，再以竞赛的方式激发学生的潜能，对于提高学生学习积极性有很大帮助，能够促进学生自主学习新知识。
在参赛过程中，教师首先要帮助学生分析、把握竞赛主题与要求，确定设计思路，然后引导学生在设计作品中融入地域文化特色元素。有效的教学方法可以使学生设计出的作品更加有韵味，融入浓郁的地方特色，在比赛中自然可以崭露头角，获奖的机会就会大大提升。通过这种教学方法的训练，学生设计出来的参赛作品明显具有地域特色和个性语言，在大赛中能够脱颖而出，大大增加了获奖机会。这不仅为参与者带来了荣誉，也为所在学校带来了荣誉，更对宣传地方文化起到了一定的推动作用。
三、教学效果
通过上述教学方法的实践，包装设计课程教学突破了原有的授课方式与教学内容，并取得了以下几个方面的教学效果。
1.增强了学生对地域文化艺术资源的学习兴趣和热情
如今，世界各国经济文化交流越来越频繁、便利，西方众多优秀设计作品展现在我们面前，一些学生逐渐冷落了本民族优秀的传统文化，对西方艺术设计的崇拜超越对本民族传统文化的崇拜，导致创新意识较为薄弱。在本课程学习中，学生在收集地域文化艺术资源的过程中，可以通过拍照、笔记、绘画等方式记录，感受地域文化艺术资源对于提升审美能力乃至在实际生活中的重要意义，在实践学习中逐步对地域文化艺术产生浓厚的兴趣，并能结合考察内容进行分析、比较、整理，汲取本地域传统文化的精髓并重新认识、开发利用，最终运用于设计。这样学生提高了学习兴趣，加强了对地域文化的认识，进一步认识到继承和发扬地域文化的责任。
2.培养了学生自主学习的能力
采用上述教学方法，不仅能在课堂教学中营造积极、主动、和谐的学习氛围，而且提高了学生学习包装设计课程的兴趣，使学生既能在课程教学中学到知识，具备艺术设计的一般素养，又提高了综合能力，增强了设计调研、分析、整理、组织、策划、探究等方面的能力，提高了综合素质，能有效地服务地方社会经济与文化建设。
3.增进了学生的文化认同感
通过上述教学方法向学生传授地方区域的艺术文化知识，使学生在大大提升民族文化认同感的同时，对于地方文化底蕴的了解也更加深入，接触的文化艺术资源越来越丰富，这对于维护民族文化的多样性具有深远意义。
四、结语
教育是设计的基础，包装设计教育决定我国包装设计的发展。高校包装设计教学融合地域文化资源，对于发展设计教学、传承中华民族文化有一定的促进作用，是当前我国艺术教育者需要重点研究的内容。中国民族文化博大精深，56个民族各有各的特色，教育者应充分认识在艺术教育中融入地域文化特色的重要性，整合优秀的地域文化作为包装设计的素材。教师在引导学生充分了解优秀地域文化的同时，应指导学生在设计中融入地域文化，使我国的包装艺术设计形成百花齐放的局面，以此促进我国地方艺术设计教育的长足发展。
参考文献：
[1]申丽花，彭仁.旅游商品包装设计教学中引入本土化设计的初步研究.高教论坛，2013(6).
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