包装设计课程教学改革研究
以工作室的微信平台为基础，进行课堂的辅助教学，从某种意义上来说，改变了我们传统的学习习惯，给予了学生更多的学习选择机会和学习方式，这是一种新的尝试。
摘要：宁波职业技术学院包装设计工作室提出了基于“微信平台”课程改革实践研究，通过微信支持下的混合式学习，能够依据包装设计课程的内容、学习者的特征、环境条件，运用相关的教与学的原理，规范学习者的学习活动和与学习活动相关的学习资源，解决教与学的问题，以实现一定的学习目标并促进学习者的学习和发展。
关键词：工作室;微信平台;包装设计;课程改革
目前，国内的艺术设计相关专业都非常重视工作室的建设和发展，一直秉承着德国包豪斯的“知识与技术并重，理论与实践同步”的教育理念，取得了良好的教学效果[1]。随着时代的发展，信息技术的日益更新，工作室的教学改革与实践必须贴近学生，贴近教育需求和社会发展。
1理论依据
包豪斯之所以能够成功，并且成为后世的学习典范，其理论基础是来源于建构主义、人本主义、情境教学等相关理论。而如今的微信恰恰给了我们这样融合课堂教学和课余教学的实践机会。建构主义，强调学生是知识的自我建构者，微信平台可以引导学生进行对知识有意义的构建，而不是一种客观主义或者灌输状态，最后让学生真正的对知识或者技能进行消化和吸收。人本主义强调以学生为主体，让学生自愿、自由的知识建构。
其中经验学习以学习者的经验积累为中心、以学生的自发性和主动性为学习动力，把学习与学习者的愿望、兴趣和需要有机结合起来。微信作为一种新型的社交工具，功能强大，是符合90后学生的性格特征的，教师通过适当引导让学生形成自由的，不限时间、不限地点的学习，从而建构经验知识。情境教学理论认为，学生的知识建构是在环境中潜移默化形成的，基于情境的学习是与环境和伙伴互动而产生效果的。微信平台创设了这样的一种真实的学习环境，学生完全可以通过微信利用课余时间参与项目设计、小组讨论，与环境互动，使得学生在不知不觉中共享资源、课外学习，提升自我学习能力。
2改革目标
从国内外的研究现状来看，艺术设计专业的工作室制改革与实践都取得了较好的成效。目前我们需要做的就是将工作室制的人才培养途径落到实处，因此在具体的课程中进行工作室制的改革与实践成为了重中之重。首先，转变学生在课堂教学中的角色，使学生的被动学习转化为主动学习，提升学生的学习能力、创意能力、实践能力。
其次，进行工作室制的《包装设计》的课堂教学改革，进行情境化的课堂教学环境创设，使学生在类似的企业环境中得到模拟的工作，提高学生的设计能力，从而提升教学质量。然后，《包装设计》的课堂教学中进行师徒制的师生关系转化，使学生从教师的言传身教中更能深入地学习知识与技能，全面提高各方面的综合能力。最后，我们的最终目的，《包装设计》课程的改革与实践项目是人才培养和教学改革落到实处的.真实案例，为企业真正培养无缝对接的创新设计人才，打下良好的基础。
3基于微信的混合式学习的教学设计
在《包装设计》课程中，混合式学习包括“正式学习”和“非正式学习”。“正式学习”，主要指的是课堂教学和工作室教学。“非正式学习”主要指的是通过微信、QQ等社交平台进行教学的方式。由于微信平台具有强大的图文传输功能，因此在《包装设计》这样的视觉化课程中主要采用微信平台来展开的。微信学习和正常教学不是各自独立的，而是在教学过程中相互融合交叉。在课堂教学中会根据实际的情况对学生作品进行讨论和分析，也会把课堂上有待深化的学习内容留在课下，让学生在微信学习中独立或者合作解决，如此循环，不断学习[2]。
4基于微信的混合式学习的实施过程
为了使基于微信的混合式学习有序进行，避免学习过程中出现偏差，充分发挥微信的教学功能，在开展混合式学习之前，设计实施流程，是非常有必要和意义的。此模式以不同的内容为单位加以循环，一个阶段的学习任务晚场后，再进行下一个阶段的学习任务。在整个过程中，教师充分发挥主导作用，制定混合式学习策略，控制学习进行，根据课堂教学的相关内容，制定相关的学习点，利用微信功能发布并交流。而学生完成成为学习的主体，通过微信，学习者在学习过程中，发现问题及时向教师提供反馈信息与教师交流也可以。教师可以根据具体的实际情况来调整微信学习的内容与方式方法，从而达到因材施教的目的。
5基于微信的评价方式
传统课程的评价方式基本由老师决定，比如任课教师评价、同行评价。本次课程中的项目来源为企业真实项目和竞赛项目，在企业项目评分标准以企业的需求来决定。在本门课程中，微信评价、参赛评价也作为学生成绩的一个重要指标。微信评价：该门课程的公众平台艾春品牌策划工作室可以发布学生的作业，展示包装设计的成果，成为架构企业与工作室的平台，同时公众平台还有投票评价功能。在作品发布在公众平台上后，平台会邀请各位参观者进行投票，最后作品所获票数的多少，会作为成绩的一个重要参考依据。
参赛评价：
目前我们正在参加的比赛有大学生广告设计大赛、省多媒体竞赛、海洋设计大赛等。学生的课内外作业将直接参加各类型的比赛，获奖的学生将获得专业方面的奖学金，以此激励学生好好学习。6研究总结本研究把微信引入教学，结合混合式学习的特点，以包装设计课程的改革为载体将课堂教学与微信环境下的主动学习结合起来，构建了基于微信的混合式学习模式，并真正地进行了实践学习活动，利用微信的特有功能丰富了混合式学习的实践。以工作室的微信平台为基础，进行课堂的辅助教学，从某种意义上来说，改变了我们传统的学习习惯，给予了学生更多的学习选择机会和学习方式，这是一种新的尝试。
参考文献：
[1]王萍.微信移动学习的平台建设与应用[J].现代教育技术.2014(5)88-95.
[2]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志.2013(6)34-41.
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