谈谈体育游戏在小学体育课堂中的应用
通过招标式游戏可以实现学生之间的沟通，帮助学生学会人与人之间的信任，提高学生团队协作的能力，充分开动脑筋，发挥想象能力，为自己设计不一样的体育游戏，从而更好地发挥学生参与体育游戏的积极性。
摘要：传统的体育游戏是教师以指令式的形式进行，虽然具有一定的趣味性，但根据新课程标准的内涵，其不能充分发挥学生的创造力和潜能;将一种新型的体育游戏模式———招标式游戏应用到小学体育课堂中进行实践研究，其结果证明，招标式游戏能更好地促进学生与人的交往能力，激发学生的潜能和创造力，体现学生的主体地位。
关键词：体育游戏;小学体育;招标式游戏;主体地位
一、引言
招标式游戏是新型的体育游戏模式，它是由教师提供任务和场地器材，让学生自行设计、掌控并去完成的游戏形式。这种模式给学生提供了展示的平台，促进了学生之间的交往，激发了学生的潜能和创新能力，与传统的.体育游戏相比更能体现学生在课堂中的主体地位，与新课程的理念相吻合。
二、研究的对象
随机选取联城小学五年级的501班和503班两个班级的学生共70人作为研究对象。
三、研究方法
1.文献资料法
查阅有关体育游戏在体育教学中应用的相关文献资料50余篇，全面了解本领域的研究现状。
2.实验分析法
通过实验结果进行研究、分析实验班和对照班，实验班采用招标式游戏的方式进行游戏，对照班采用传统游戏的模式进行游戏，实验后对结果进行分析。
3.问卷调查法
通过发放问卷调查了解学生的需求。共发放问卷70份，其中501班35份、503班35份。共回收70份，其中有效问卷68份，无效问卷2份，回收率100%。
4.访谈法
对随机抽取的学生进行访谈，得出相关结论。
四、现状分析
体育游戏在现今的体育课堂中运用比较频繁，但更多的是为教学手段做补充，体育游戏的精神没有完全体现，教师采用的游戏也都是传统模式的指令式游戏形式，并未充分体现体育游戏所带来的平等合作、积极向上、主动参与、勇于创新的精神。通过招标式游戏可以实现学生之间的沟通，帮助学生学会人与人之间的信任，提高学生团队协作的能力，充分开动脑筋，发挥想象能力，为自己设计不一样的体育游戏，从而更好地发挥学生参与体育游戏的积极性。水平高的学生已经既具备小学生活泼好动的心理特点，又有一定的自律能力，采用招标式游戏模式也较容易开展，学生之间团队合作能力也有一定的基础，刚处在性格形成阶段的他们，培养他们的团队意识和创新能力具有重大意义。
五、招标式游戏应用到小学体育课堂的具体操作方法
1.学生对不同的体育游戏形式运用到体育课堂的兴趣程度前后分析
学生的学习兴趣是指自觉、积极、主动地参与，并以身体活动为主体的体育学习活动的情感和表现，是获得知识、技能、增强体质的内在动力之一。兴趣是支配学生主动参与体育课堂最好的指导者。招标式游戏应用到课堂，实验前后对实验班和对照班学生对体育课的兴趣程度进行调查。通过调查发现，招标式游戏应用到课堂对学生主动参与体育游戏的积极性有明显提高的作用，游戏与教学内容相结合，能摆脱单一的技能教学，提高教学成效，运用招标式游戏，又能发挥团体的智慧，提高教学对象整体掌握教学技能的教学目标。
2.不同的体育游戏形式运用到课堂形成学生不同的团队意识观
通过一个学年对实验班采用招标式游戏形式进行教学，针对对照班采用传统的游戏教学方法，实验班和对照班随机各抽取两名学生进行访谈，从四个访谈记录可以得出结论：实验班的学生团队意识明显比对照班的学生团队意识强，对照班对团队认识的程度低，而且仅有的团队意识也是从电视上学的或者父母教的，说明了传统的体育游戏虽然有一定的团队意识教育，但并不强烈，培养小学生团队意识的渠道还是有限的，而且学生在体育游戏面前，基本没有自主有秩序的组织，没有前期共同的准备，缺少相互鼓励的意识。招标式游戏的应用，让学生从游戏的前期准备、游戏过程的设计，还有游戏的实施之间互动、合作，明确团体协作意识的重要性，取得教师和学生双赢的结果。
六、结论与建议
1.结论
(1)招标式游戏能充分激发学生参加体育活动的动机，发挥学生的主体能动性，使学生在积极的心理状态中进入体育课堂，真正在快乐体育的氛围中掌握体育技能，锻炼好身体。(2)招标式游戏的运用能够激发学生的求知欲，作为水平三的学生，已经具备了一定的操作能力和组织能力，希望教学内容常换更新，使每一节课都有新东西、新收获、新活动。招标式游戏在教师提供器材和练习要求的基础上，学生自主安排内容，游戏方法运用多变化，这就要求学生不断更新知识储备，提高创新能力。
2.建议
(1)招标式游戏的运用应该坚持实事求是的原则，以教学内容为依托进行拓展，围绕教学目标开展，实施应该从单一器材慢慢地过渡到多样化器材，让学生有一个适应过程，适当地启发与帮助学生。(2)教师在备课时要设计引导方法，精选游戏器材，围绕教学目标，预设多种游戏备用。
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